牛津小学英语4A教材分析

1、牛津小学英语4B教材分析丁勤芝 2011 一、明确小学英语课程应遵循的原则 2. 在课程实施上，要重环境、重频率、重效率 3. 在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造 1. 在教学总体目标上，要重兴趣、重成就感、重自信心4. 在语言教学的目标上，要重语感、重语音语调基础、重交流能力5. 在教学评价上，要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力第一篇、理论储备2二、明确英语教学目标 语言知识: 语音、词汇、语法语言技能：听、说、读、写能力培养：创造性思维、语言运用、自主学习、合作学习学科素养：意志与毅力；兴趣、自信心与学习动 力；勇于进行实践第一篇、理论储备3三、了解小学英语教学模式

2、与方法 教学模式：以活动为主。教学重点：培养学生用语言交流的能力。教学方式：听、做、说、唱、玩、演。鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 第一篇、理论储备4四、英语教学设计与操作的五项原则（一）、排除心理障碍，错而后通理由：任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。积极活动以创造性的思维活动为前提，创造性活动不可能在惧怕、紧张的心理状态下进行。给教师的建议：宽严相济，鼓励为主；为学生着想，帮助他们记忆、运用；体谅学生的困难，保证他们通过自己的活动去学会英语；相信学生的能力，切忌主观急躁。第一篇、理论储备5（二）、学好拼读、书写、语法，培养自学能

3、力1、根据我国英语学习的现状来看，拼读和书写能力是首要的自学能力，是培养学生自学英语能力的起点。（注：学生耳听机会少，视觉接触多，学生在学习中有形而无音。拼读能力与书写能力相辅相成，教会拼读、书写，便可取得基本的自学能力。）理由：2、语法能力也应是自学能力的组成部分。6（三）、以课文为辐射点，多读新鲜语料课文是含有规则的可靠语言材料；课文能提供习惯用语的规范用法；课文是以英语为母语者说的话和写的文；课文是含有语言和超语言因素的完整的语言材料；课文有丰富的文化内涵。理由：7给教师的三点建议：1、通过课文学习语言知识；学习的语言知识又用于学习课文。2、围绕课文开展听、说、读、写活动，听、说、读、写

4、又用于学习课文。3、把课文作为完整的语言材料和文化内容加以消化吸收，不把它敲烂砸碎或剥肉存皮；要先整体理解课文，再分块或按内容训练听、说、读、写，最后进行完整的综合训练，以培养综合运用能力。8（四）、变换循环，逐渐加深变换：指变换句型、结构、情景、语境。做法：把同一词汇、规则、话题尽可能地用于不同的篇章、段落和句型。循环加深：指变换循环中有所提高，有新信息，不是“炒剩饭”。9理由：1、减轻负担。如果一次学深学透，会给学生增加很大的负担。2、有背诵、记忆语言材料的作用，而无背诵记忆的枯燥。3、充分利用旧知识、技能、滚雪球式的前进，而让学生感觉前进的坡度不太陡。10给教师的建议：任何项目的教学只能

5、多次完成，不能一次完成；变换循环和逐渐加深有机结合。以教学生词为例：教词汇的读音、拼写和基本含义教搭配和习语 教词汇的语法特征教词汇的转义与引申义11（五）、注意个体差异，人人学有所得导致分化的教学因素：班级授课制按大多数学生的需求施教而不顾两头；不重视培养拼读、书写能力；忽视个体差异。12后进生的四差：1、学习兴趣差。表现方式：学生只有由事物或行动本身而引起的直接兴趣，缺乏求知欲或对英语本身和运用英语的兴趣。给教师的建议：教学设计必须从人人学有所得做起，激发学生的内部动力，尤其要在“用”字上下功夫。在学习英语的过程中，不论用多用少，学生只要能用上一点，就能帮助树立他们的自信心和培养间接兴趣。

6、132、学习习惯差。表现方式：听课时只听不记；别人回答问题认为与自己无关；课堂上从不提问，一切推到课后；不预习、不复习、不回想；听说读写分开，各不相连；做练习时做一题翻一下书；对老师批改过的练习不予理会，等等。给教师的建议：因材施教，对症下药。143、学习方法差。表现方式：完全没有自己的学习方法，或生搬硬套他人的学习方法，不见成效便自暴自弃。给教师的建议：教学设计中注意适时增加学习策略方面的内容，帮助学生寻找适合自己的学习策略与方法，使他们学有所得。154、学习能力差。表现方式：缺乏拼读、书写能力以及基本的语法能力；缺乏迁移、类推能力；缺乏融会贯通所学内容的能力；缺乏变换词句与语境的能力；缺乏

7、缩短或扩展课文的能力，等等。给教师的建议：深入了解你的学生，结合教学内容，采用活动方式适时培养上述能力，帮助学生打开学有所得的大门。161、降低语言技能要求。第二篇、从课堂细节看常见的教学偏差2、缺乏对思维能力和语言运用能力的培养。3、缺乏语篇意识，以词、句的训练为主。4、缺乏学生主体意识，剥夺学生思考和发言的机会5、教学手段单一、评价缺乏真情实感。17第三篇、案例鉴赏创设生活化的精彩课堂 沈峰Lets go by taxi案例赏析首先，沈老师一起唱了Whos that girl？作为热身，其次通过让学生对教师提问来拉近师生距离，使学生放松紧张心情。随后沈老师提问：This is the fi

8、rst time for me to come class where shall I go? How do we go there?来把学生的注意力吸引到所教内容上，出示幻灯片，直奔主题。This is my friend David, he doesnt come with me, hes very busy.Look,Whats he going to do?出示表格。18TimeActivityPlace17:00 am体检？29:00 am去火车站接朋友？311: 00 am购物？43:00 pm借书？57: 30 pm看童话剧？通过提问：Where does David go at

9、 7:00 am./ 11:00 /3:00 带领学生学习hospital/station/supermaket等单词，高速高效。 19 接着学生观看课文动画，教师提问： Where will they go?How do they go?让学生在真实情境中感知、体会、实践，同时也为了更好地学习接下来的内容。I know there are No.2 bus, No.5 bus and No.18 bus in. . But I dont know where they go . Let me guess now .T: ( No.2) Is this bus for the park ?S:

10、 Yes, it is .T: ( No.5) Is this bus for the hospital ?S: No, it isnt .T: Now read after me,“Is this bus for ”( 板书) 学生主体参与、实践了学习活动，开放性的活动帮助且加深了学生对新知的理解。 随后教师向学生介绍了南京著名的公交路线，激起学生的兴趣，让学生熟练运用Is this bus for?的句型来巩固，体现学生的自主性。20T: Do you wang to know about the bus in Nanjing?S: Yes.T: Look, these are famou

11、s places of Nanjing . Which bus can take us there. Please connect.No.1 中山陵No.2 莫愁湖No.3 夫子庙No.4 雨花台S1: ( No.1 bus )Is this bus for Fuzi Temple ?S2: Is No.4 bus for Mochou Park?S3: (学生们回答踊跃)T：Please open your books, listen to the tape carefully .T: Wonderful ! Now , please read after Miss Shen.T: (出示幻

12、灯) Please according to the situations , make up some dialogues .1你上学要迟到了，只好。2你的同学突然生病了，你和几位同学送他去医院。3你和同学本来约好骑自行车去图书馆，忽然天下雨了。4你和奶奶本来准备步行去公园，但奶奶累了，只好。最后教师给学生适当的语境让学生在课堂上运用新学的词汇和句型自编对话，从而检学生对所学句型的理解程度，促进学生语言运用能力的提高。21 在这节课中，学生的活动非常多，既有个人、两人、小组和全班性的，有些是教师指导的，也有让学生独立或合作完成的，活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情境中进行，

13、而且，教师在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。促进学生的思维能力的提高。 教师本身就是重要的课程资源，教师的课程开发能力，专业知识水平，对教材的分析与处理能力等将直接影响学生的学习。教师应该善于反思自己的教育教学，常常与自己对话：我的备课理念新吗？我的知识储备够丰富吗？我的文化底蕴够深吗？我的教学过程够艺术吗？我的能力结构如何？我的态度情感价值观怎样？22第四篇、4B 教材分析四年级是一个承上启下的重要阶段：（1）要关注学困生，千万不能拉大两级分化。做法：增强课堂兴趣和表扬鼓励。（2）加强书写与默写练习。因为不少内容是在三年级的基础上通过复习、书写练习达到四会，

14、同时也为五年级的进一步深入学习打下坚实基础。（3）重视朗读与语感，如语音训练版块，课文朗读，语音语调。一、总述23二、教学中注意点：（1）一节课一个主要句型，练透，人人会说，不要贪多，要求实效。达到实效的首要条件是备好课，熟悉全册书的所有内容，找出每一单元的重点、难点之处，这样才能保证每节课的质量。（2）重视板书的设计，经常让这些重要词句与学生多见面，混个脸熟，便于学生默写时不陌生。（3）根据学生年龄特点，课堂上多设计游戏，激发学生的兴趣，同时多表扬鼓励，保护学生的兴趣与信心。（4）课堂与课外都要抓紧时间，不能拖拉。作业每天布置，分散难点。第四篇、4B 教材分析24三、具体要求1、培养学生良好

15、的学习习惯，提高学习效率习惯：完成作业、听读英语、默写单词和句子、预习复习、查字典、课外阅读 培养：结合教学，逐步渗透，传授方法，明确要求，检查落实 2、把握不同课型的教学要求，向40分钟要效益I. B、C部分：词句教学（结构课）：词不离句，句不离（情）境 II. A部分：语篇教学（功能课）：创设情境，整体认知四个步骤：创设情境，突破重难点； 自然过渡，进行课文学习； 以课文为本，分角色扮演； 自主运用，拓展延伸。 III. D、E、F、G、H等部分：语言运用教学（综合课）：用一个大情境串联起看似不相干的各个部分。（中小学外语教学2010年11月期刊小学英语综合板块有效教学之探索 ）第四篇、4

16、B 教材分析25第四篇、4B 教材分析四、各单元分析26Unit1 A new student？词汇：student、 teacher、 doctor、 nurse、 new (新授）、boy、 girl、 man, woman, （复现）句型： Who is that ? Hes/Shes Are you ? Yes, I am. / No, Im not. 相关联：3A U11中出现过boy, girl, man, woman, 3B中出现过 Whos the boy? Hes27注意点：1 she/ he 的区别。2 人物的称谓前不能加a或者the.3 Mr. Miss. Mrs.无论是

17、读音还是合理使用上，老师都应举例说明。 4 on the tree和in the tree的区别。28课时安排： 第一课时：从Welcome back to school. 出示课文中的人物图片然后问Whos the boy? Whos the girl?学习B部分8个生词。感知A部分课文第二课时：让学生带几张相片，互相谈论：Whos the boy/girl/man/woman?同时完成C部分的练习与书写。学唱歌曲。第三课时：重点学习：Excuse me, are you? Yes/No后学习A部分课文。同时完成D部分的练习与书写。第四课时：默写单词与C部分的主要句型，完成本单元的其他所有内

18、容。第五课时：完成配套练习，默写D部分的主要句型。29Unit 2 At a party 词汇：grandfather、 grandmother、 father、 mother、 brother、 sister（复现 3B U3)hair、 eyes (复现 3A U11）white、 friend 、head、 ear、 nose 、mouth(新授 ）; 句型： Whos the with ? Hes / Shes (my) Is that your ? The one in the （后置定语）30注意点：1后置定语的添加，进行词组练习。 2区分with和in 的用法。 3 在描述五官特

19、征时，注意数量。31课时安排：第一课时：复习有关家庭成员的单词，重在书写的四会要求。重点学习人体器官与问答：Whos the with? 完成C部分的练习。也可先学习A部分课文对话的1、2图。第二课时：复习有关颜色、服装类词，利用B部分的人物学会：The one in theis Bens 在此基础上学习D部分对话：Is that your ? Which one?The one in the . Yes, she/he is. 完成A部分课文对话的3、4图。第三课时：让学生带家庭相片，复习与运用。重点在表演巩固运用A部分课文对话。学习G部分内容。第四课时：重点学习E部分对话，并以“Were

20、late for school”为题表演对话。完成语音板快学习。测验单词。第五课时：完成配套练习。测验句子默写与运用。32本单元主要是 “认识五官”，学习句子“Whos the(with)? Hes/ Shes. Which one? The one with.”. 在上课前，可以让学生找出自己最满意的五官，课前为自己这个满意的五官画出一个夸张的图形，然后贴在自己相应的部位。在课堂上，让学生去观察。可以请学生上台，教师问学生来答，然后，一小组为单位，在小组中寻找特征明显的学生，用whos the(with)? Hes/ Shes. Which one? The one with.”这些对话来练

21、习。光有观察还不够，教师还可以说一些谜语，让学生去猜动物，刺激孩子们的求知欲，拓展个性。 在教学中始终把握教材内容，围绕整合主题，让学生在动耳，动口，动手，动眼，动心的过程中步入英语学习的殿堂。感悟与建议：33Unit3 Whats your job? 四会词汇：policeman、 policewoman、 waiter、 waitress、 driver、 worker、 farmer、 cook（新授） 语言点： Whats your / his / her job? Im / Hes / Shes a What are their jobs? Theyre How old are yo

22、u? Im How old is he / she? Hes / Shes 34注意点： 1由物主代词转化为人称代词，如：Whats her job? Shes a waitress. 由her转为she。教师要很好归纳。 2 问职业的句子的单复数要区分清楚。答句中职业的单复数要分清。3、把握语境和角色的转变。在进入课文内容学习之前，先安排两个活动，借此活动先强化课文中出现的几类问答方式。 活动一，让学生在老师发放的其中一张纸上写上其父亲或者母亲的name（姓名）,age（年龄） and job（工作）。然后再根据纸条上填写的内容，让其他同学汇报一下自己父亲或者母亲的信息。让第二个同学根据第一

23、个同学的信息，向第三个同学提问Whats her/ his fathers/mothers name?第四个同学回答His name is/ Her name is .之后下面的同学依次提问“How old is he/ she?” “Whats his/ her job?”并依次作答；活动二，让学生在另一张纸上写上自己二十年以后的姓名、年龄和自己理想的职业。然后同桌互相提问并回答，借此练习Whats your name? How old are you? Whats your job?活动最后让学生提问并说出老师的职业以及猜测老师的年龄，从而更好地将学生带进句子的练习. 35课时安排：第一课

24、时：重点学习8个职业单词，可用教参16页的游戏和歌曲来巩固单词。本课时的句型操练用Whats yours job? He/She is a来进行问答练习。课时最后可用调查表结束。第二课时：由复习 Whats job?单数形式引出 What arejobs?句型的复数形式。完成C部分的操练。完成课文对话学习与表演。第三课时：以猜谜游戏形式引出D部分，重点学习与运用D、E、G部分。第四课时：专门进行语音训练，完成配套练习，测验单词与句型Whats job?/What arejobs?36感悟与建议：本课课文内容的学习会因为先前句型的学习而相对简单，学生学起来也很轻松，因此对课文的练读困难不是很大，

25、但是课文学习会显得有点枯燥，学生缺乏学习的意境，教师课前可作相应的准备，多些道具、头饰，让学生现场表演，效果也许会更好。37Unit 4 Buying fruit词汇： apples、 oranges、 bananas、peaches、pears、 (复现 3A U3） grapes、 watermelons、 buy、 some（新授）语言点： What are these / those? Theyre How many kilos? kilos, please. 38注意点：1 要注意可数名词的单复数变化以及在句型中的准确运用。2 字母s在单词中的发音。39 课时安排第一课时：由复习Wh

26、ats this/that? Its a/an引出 What are these/those? They ares. 讲清单、复数的词形、读音变化，this/that与these/those的远近距离。学习水果类的单词，水果练过后可用教室内物品与学习用品重点操练What are these/those? They ares. 同时完成C部分的练习。40第二课时：复习完水果单词后便直接进行购物对话，在E部分对话基础上改变一点：第二句为Id like,please. 这样就把EAD三部分结合起来学习。第三课时：进行购物对话的拓展运用练习，熟悉课文所有内容，完成练习，测验单词。第四课时：完成配套练习

27、。测验句子默写与运用。41 在教学过程中，注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣。如在新课导入时可以先设计一个小记者采访的活动，以Do a survey的形式，问学生What do you like?学生回答：I like., 让学生利用like后面的名词要用复数这一规则，说出各种水果的复数形式，最后导入葡萄的读音。接着，可用让学生猜近处和远处的两个袋子里的东西是什么这一游戏，导入了新句型What are these/those? 感悟与建议：42新课程标准提出了要“在理解的基础上不断进行有效输出的实践活动”，“使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。”

28、因此在巩固环节中，可以设计水果店买水果活动，不仅提供学生运用语言的机会，而且变机械操练语言为表达意义的过程。在活动的过程中，学生自然地使用所学语言，在使用所学语言活动的过程中发展语言能力。 对于句型How many kilos? 的导入，可让学生从拎一拎水果，猜猜水果重量的过程中操练这一句型，促使学生在对话过程中大胆实践，体验成功，获得成就感，从而培养他们的自信心，激发他们主动学习的意识，切实提高教学效果。43 Unit 5 Review and check单元话题：侧重归纳14单元的主要语言项目。 建议23课时教学建议：第一课时：重点复习前四个单元的日常交际用语及句型，涉及的话题有“询问人物

29、”“确认人物”“询问职业”“识辨事物”“购物”。在分项复习完后可把这几段对话连起来让学生编一段对话，指导学生重在综合运用。第二课时：完成课文内容。第三课时：重点复习四个单元的单词的书写与词组的搭配运用。第四课时：重点复习前四个单元的日常交际用语及句型的书写及灵活运用。第五课时：完成复习综合卷。44学生在复习阶段的英语课堂中兴趣远不及以前，正如学生所说：“讲的已经都会了。”“不是读，就是写，无聊极了。”是的，进入复习阶段，不是老师滔滔不绝地讲解练习题，就是学生背诵单词，记忆对话、课文等。学生对于这种机械而又重复的活动，索然无味，参与意识不强，自然也就失去了兴趣，学习效率也随之降低。那么，我们又该

30、如何上好英语复习课呢?一、形式多样，引导学生主动参与到复习活动中。小学生受其年龄特点的影响，对旧知的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而使他们对英语学习失去兴趣。因此，作为教师更要精心备课，采用多种教学方法来激发学生参与的积极性，增强复习教学的有效性。1.游戏。在复习职业类的单词时，可以采用“Brain storm”、“The first letter”（把单词的首字母给出，如，d-driver ffarmer让学生来补全整个单词）等方式，以便充分开发学生的思维。2.动手。在复习水果类单词时，可以采用“Draw and colour”的形式，让学生适当地动动手，也给他们一些做“小动作”的机会

31、。这样，学生不仅复习了水果类的单词，还复习了颜色类的单词，可谓“一箭双雕”。 3.竞赛。小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己。根据这一特点，在复习课中，可以采用组与组比赛的形式进行看图说单词，猜单词，写单词，抽签唱歌、读书、背诵，回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力；同时，竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动的复习，为小组争光。 感悟与建议：45二、深化提高，发展学生的综合语言运用能力。小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这就要求我们在复习时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学

32、到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。如果一堂复习课一开始就能给学生提供一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，一定能较好地掌握所学句型。如，在D部分的教学中，可以为学生创设“生日购物”这一场景：If today is your birthday, what would you like?让学生在真实的环境中用英语去购物，在说的过程中巩固和操练What would you like? Id likeHow many kilos?.kilos, please. How much? yuan, please.等句型。46三、对症下药，帮助学

33、生突破薄弱环节。在平时授课时，感觉学生往往“一听就懂，一练就会”，可遇到综合练习却不尽人意。造成这种情况的原因：一是遗忘。英语学习需要一个逐步理解、吸收和运用的过程，学生不经过复习，很可能遗忘一些没有记牢的知识；二是平时练习内容单一。教学新课时，知识内容针对性强，专项练习多。所以一旦遇到综合运用能力的时候，学生就容易混淆出错。那么，作为英语教师就应该有的放矢，充分了解每个单元的知识内涵，有目的、有重点地展开复习，而且要把复习重点放在学生难点，弱点及容易出错的地方，有计划、有重点地展开复习。“温固而知新”。复习是整个教学中不可缺少的一个环节，也是十分重要的环节。在复习过程中，我们要避免单纯地“炒

34、冷饭”，应该给“冷饭”加上佐料，使它变得美味可口。即我们应该运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，帮助学生学会“变花样”复习，从中获得成功的体验，优化复习过程，学会学习。 47Unit6 Lets go by taxi ?词汇： supermarket、 by plane、 by train、 （复现 ） station、 library、 theatre、 hospital、 airport、 by taxi、 by minibus、 on foot； (新授）语言点： Shall we go to by / on ? All right. / OK. Is this f

35、or ? 48注意点：1 城市名的正确表达。2 此外在地名与人名前均不能使用冠词the。 49课时安排：第一课时：学习场所单词和交通工具类单词，可用陈述句式来巩固与运用，如：I go to school by bus. 完成51页调查表。第二课时：复习场所单词和交通工具类单词，重点操练“邀请别人外出”句型Shall we go to by ? All right./ Good idea./OK. 完成C部分的练习。学唱歌曲。第三课时：由复习单词引出词组a train for Shanghai等，重点操练句型Excuse me, is this bus for .? Yes, it is. No

36、, it isnt. 完成D部分的练习。再利用半节课学习、表演A部分的练习。第四课时：以E部分对话为重点操练，完成与熟悉课文所有内容。测验单词。第五课时：完成配套练习。测验句子默写与运用。50有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断

37、学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。牛津小学英语4B Uint6的核心教学内容是“邀请别人外出”。要求学生掌握一些有关地点和交通工具的名词，并在一定的情景下能正确使用“Lets go to Shall we go by/on?进行交谈。为达成这些目标我们可以在教学中设计多种策略来开展教学活动，使“有限课堂”成为学生获取知识和技能的“无限空间”。感悟与建议：51一、课前准备中英文儿歌的策略课前准备是学生学习英语的热身阶段，此时教师可以营造一个轻松愉悦的英语学习环境，为整堂课的教学打下伏笔。本节课的教学内容和3A Unit 8有一些联系，可以说本课知识是Unit 8的提高，因此

38、我们以此为切入点，引出新知。教师先和学生交流问好，如：Hello, whats your name? Nice to meet you. Do you like? 拉近师生间的距离。接着引入儿歌：GO GO Go to_. OK OK Lets go. How How But how? _ _ Lets go by_. 让学生通过编儿歌的方法，再现3A Unit 8的内容，同时自然引入到本课的语言知识学习中来。二、复习环节中多种游戏的策略可以通过游戏策略来复习station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六个表示地点的名词。采

39、用猜谜游戏（Guess: What place it is），根据一些生活标志等猜出地点名词，看一看，猜一猜，说出相应的单词。在学生熟读单词的基础上开展游戏(Magic eyes: Catch the flashing words),通过单词的快速闪现来识别单词，通过眼耳口心的合作练习来提高单词的记忆能力。52三、词汇教学中肢体语言的策略本单元要求学生能熟练掌握短语by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。飞机，火车，小客车，自行车和步行在生活中都有着明显的特征，可以采用肢体语言的策略，辅助教学，通过模仿交通工具的形态让

40、学生做一做，念一念，通过链状快速练习，快速反馈，快速检测的方法来练说短语。达到学生熟能生巧，深刻记忆的效果。四、句型教学中小组竞赛策略为了让学生更好地掌握重点句型：Shall we go by/on?在学完此句型后，建议采用小组竞赛的学习策略，也就是Magic ears：看看谁的耳朵最灵。分别给每组的第一个学生发一张卡片，上面用Shall we go by/on?写着一个句子，其他学生不能看，然后用耳语的方式把这句话传给第二，第三个同学，最后一名学生公布答案，正确率高且速度快的小组为获胜者。竞赛机制的引入，增加了学习的趣味性和刺激度，而且全班人人都能参加，每一位学生都不敢放松，注意力更集中了。

41、只要学生真正成了学习的主人，学习的效率就一定能提高。53五、会话教学中任务驱动策略会话教学是重心部分，它是将所学语言知识，言语技能推向生活的一个导向。采用任务驱动语言学习策略。首先是在教学对话，在第一课时的教学中可以让学生在听对话录音的同时明确所听任务，思考两个问题：Q1: Where are they going? Q2: How? 带着任务听是练习听力的好办法。听是说的前提，只有听清听懂了，学生才能很好地理解对话，才会增强学习的信心，才肯大胆开口说英语。在完成听力任务的同时，也培养了学生用英语进行思维的良好习惯。思考的过程，同时也是学生主动学习的过程，是学生用已有的知识去理解新知的过程，一

42、旦被理解，新知将转化为学生内在的物质。那些不能被理解的部分，学生还能够通过大胆质疑的方法提出，经过教师讲解或师生讨论等方法获得。因此带着任务听也是培养学生自主学习，创新能力的一个方向。学完了对话，可以布置这样的任务：争当光荣的小导游假如你是一名导游，你如何邀请你的游客去旅游呢？建议利用幻灯片呈现一些旅游情境：有本市著名的风景区，也有我国某些著名旅游城市，还有世界某些著名城市。学生可利用黑板上的重点句型，适当进行改编，创造出新的对话来。通过此活动不仅将新旧知识有机结合起来，同时训练学生综合语言运用能力，达到语言是交流的工具，是为生活服务的目的。54六、作业中的趣味性策略作业是便于老师检查教学中的

43、成功与失误之处，作业的布置要有针对性，要迎合学生的年龄特点和口味。听音连线题，将抽象的语言文字和生动有趣的图片联系在起来，饶有趣味，同时也检查了学生对本节课所学知识的掌握程度。儿歌充满着童趣，朗朗上口，通过自编自唱的形式，复习单词，再有趣也不过了。让学生用英语邀请朋友去旅游，是课堂知识在课后的延伸，是知识的内化过程。55Unit7 At a snack bar词汇: hamburger、 tea、 coffee、 juice、 milk(复现3A U11)pie 、chocolate (复现3B U11) 、sweets 、biscuits 、noodles (新授) 句型: What wou

44、ld you like? Id like How about? (复现3B U8) How much are they? Its 、Theyreyuan.(复现3B U9) Something to drink? Anything else? (新授) 56注意点：1 要帮助学生理解“不可数名词”这一概念。2 像noodles, sweets, biscuits这类词本身就是以复数形式出现的。3 在单词教学部分，可以重点学习可数名词与不可数名词的使用。适当渗透“Two cups of milk”等用法。4 区别what would you like? Id like What do you l

45、ike? I like 。57课时安排：第一课时：由What would you like? Id like , please. 引出B部分单词。重点在理解与掌握可数名词和不可数名词的运用上。学习歌谣。第二课时：以C部分对话为重点操练“购买食物”，然后加深内容完成课文对话与表演。即学习A、C两部分。第三课时：完成课文其他内容，E部分对话为重点操练。第四课时：测验单词。完成配套练习。第五课时：全面复习本课内容。测验句子默写，编写对话。58结束了第七单元的教学之后，语篇越来越长，难点越来越多，有些孩子可能会慢慢从大队伍里掉下来。以下是比较容易出现的错误：a bar of chocolate经常会在

46、chocolate的后面加s,在表示整体的概念糕点时，通常可使用some cake的表达，而像noodles这类词则是以复数形式出现的,这个知识点强调了好几遍，做到题目的时候可能仍然会错，biscuit经常拼错， a carton of milk中carton后面会和cartoon混淆。在今后教学中下面几点真的非常需要注意： 1、What would you like? Id like和What do you like? I like的区别。What do you like?在4A unit4中已经重点学习了，但是学生老是会混淆这两句话，应加强此句型的练习。 2、课文中的句子Something

47、 to drink？的释义：要喝些什么？同时可以补充学习Something to eat?3、讲清不可数名词与可数名词之间的运用和区别，以及some和 a cup of的用法 。感悟与建议：59Unit8 Open day词汇: chair、 bookcase 、 computer (复现) blackboard 、picture、music room、 office 、playground (新授)、classroom、our (复现) 句型： Whats in / on / near ? Theres / There are in / on /near （there be结构的运用） 60

48、 教学建议:注意点：1 there be 句型中is 和are 的选择。 2 方位介词在连接地点名词时前面要加the 61 课时安排：第一课时：由Whats in your .? Theres . There are some . 引出B部分单词，同时总结归纳学校及教室设施的单词。区别Theres / There are . 完成C部分的练习。第二课时：重点学习介词的用法in/on/near ，以D部分的句型为重点操练与运用。 用G部分作为巩固。第三课时：重点学习A部分对话，表演与运用。同时完成部分配套练习。第四课时：以E部分对话为重点操练，完成与熟悉课文所有内容。测验单词。第五课时：全面复习本课内容。测验句子默写，编写介绍教室的短文。62新课标所倡导的“快乐教学”，不仅能充分调动学生学习的积极性，使教育融于教学中，更体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。遵循这一理念，在教授4B Unit8时，要注意在每一步教学环节中都积极创造浓厚的学习情境，把以往枯燥的英语学习真实化、具体化、生活化，活跃课堂气