一年级语文教案10篇范本

1、 一年级语文教案10篇范本一班级语文教案篇1 教学要求： 1会流利、有感情的背诵尾巴这首儿歌，记住“读一读”中的四个词语。 2练习用“似乎”说话。 3熟悉并正确书写笔画“竖提”，会写“长”字。 教学预备： 课件 教学过程： 一、揭题。(课前已出示课题) 师：聪慧的小伴侣肯定知道今日上什么课? 指名读课题。强调尾巴的“巴”的轻声。 二、出示课件，讲读课文。 1出示课件图。(猴子图、兔子图、松鼠图) 师：图上有什么? 2师：你能用一句话，描述一下这些动物吗? 生：松鼠的尾巴像棉被。 生：兔子的尾巴像一个球。 生：猴子的尾巴像鞭子。 生：松鼠的尾巴似乎一把伞。 师：这是一把什么伞? 生：一把降落伞。

2、由于松鼠从树上跳下来时，它的尾巴可以保持平衡。 师：你简直像个科学家一样。太棒了。 3师：老师提问题，你们用手指指着大屏幕告知老师。(边问边指，师生交叉进行。) 谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴似乎一把伞? 生：(手指大屏幕告知老师。)(全体同学参加。) 4师：请听清晰我的问题：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴似乎一把伞? 谁记住了老师的三个问题? (指名同学提问。) 5师：谁情愿像我一样，把三个问题连起来问一问? (同学仿照着老师的样子问一问。先指名问，再小组齐问。) 6师：用话来回答老师的问题。 (老师问一句，同学答一句。) 7同桌一问一答。 8师：谁会把三个问题放在一起，三个答案放在一起

3、说一说。 指名同学说。 9(出示课文内容。) 师：带有问号的话该怎么读? 生：略。 (同学自己读。问题和答案两部分分开读。) (指名读。齐读。) 三、打开课本，认读词语。 1师：看课文，自己读一读，试着背一背。 仔认真细读一次，留意每个字该怎么读。 考考自己，“读一读”中的词会不会读。 2出示词语。(尾巴似乎一把伞兔子) 师：会读的举手。(你有一个熟悉的就可以举手了。) (依次读，变换词语挨次读。) (单独念，开火车读。) 3师：(指着“尾巴”这个词)，我们知道，课文中“尾巴”特殊多。请你找一 找，并在课文中圈出“尾巴”这个词。数一数有几条尾巴，并请你伸出手指告知老师。 生：课文中一共有七条尾

4、巴。 (师生共同在实物投影上校对，并且给“尾巴”标上序号。) 4师：谁知道每一条尾巴分别指的是谁的尾巴?(老师指尾巴，同学说。) 生：这条尾巴是猴子的尾巴。 生：这条尾巴是兔子的尾巴。 生：这条尾巴是松鼠的尾巴。生：这条尾巴也是猴子的尾巴。 生：这条尾巴是兔子的尾巴。 生：这条尾巴是松鼠的尾巴。 5师：题目中的尾巴又指的是谁的尾巴? 生：题目中的尾巴指的是大家的尾巴。 四、扩展训练。 1师：除了这几条尾巴，你还知道哪些动物的尾巴?它们怎么样的? 2师：谁的尾巴似乎一把剪刀? 生：燕子的尾巴似乎一把剪刀。 3师：谁的尾巴似乎什么? 生：孔雀的尾巴似乎一把张开的扇子。 生：小猪的尾巴似乎卷卷的西瓜

5、藤。 生： 五、教写生字“长”。 1师：(出示生字“长”。)这个字谁熟悉?指名读。 2师在田字格中指导书写“长”。边说边写。 遇到笔画竖提就随机教学笔画“竖提”。先范写，再书空，然后“竖提”与“竖 钩”比较。 再整体指导书写“长”字。先书空，再在田字格中书写。 3同学练习，老师巡察。 4师生共同讲评优秀作业。 一班级语文教案篇2 教学目的 1.让同学动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。 2.学写铅笔字，熟悉“走之底”的写法。 教具预备 投影片。 教学过程 一、教学第三题 1.你们喜爱体育竞赛吗?是什么?你们喜爱哪些体育明星呢? 2.带来照片吗?我们班今日就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带

6、来的照片贴在展览板上，再介绍一下。 3.谁来当当这次展览的主持人呢? 4.自己在下面可以预备一下，同座位可以相互说说，补充一下。 5.请班上力量强的一位同学上来当主持人，在他的穿针引线下，同学依次上来介绍，师生共同评议。 6.师总结。 二、教学第四题 1.指名读题。 2.这三个字有什么相同之处? 3.那么怎么写好走之儿呢?可发仔细观看一下。 4.师讲解“走之儿”怎么写好。 5.师范写生字，生描红、仿写。 6.反馈检查。 一班级语文教案篇3 苏教版国标本一班级下册“单元练习”中的“学习字词句”板块是依据语文课程标准的理念设计的。与过去的练习相比，其功能有所变化。原来的单元练习主要是复习巩固单元的

7、语文学问与技能;新的“学习字词句”板块，其功能有所扩展，如探究的功能，迁移的功能，熬炼手脑并用的功能，与其他课程融合的功能，多方面运用语文教育资源的功能，等等。这个板块最主要的特点便是体现了以儿童为本的理念。为了关心老师们教好这个板块，现就设计思想和教学建议作一些说明。 首先，这一板块的设计体现了以儿童为本的理念 过去的语文学习是以应试为标的，因而其练习的设计是围围着试卷转的，其特征是繁琐、机械、追求所谓的“标准答案”;即使同学的答案是正确的，若是与“标准答案”不合，也不能给分。同学被视为应试的机器，只能应命做题，毫无自主性可言。 语文课程标准里说：“同学是语文学习的仆人”，“同学是学习和进展

8、的主体”。本着这一理念，题目的提示语就跟过去不同：它不是居高临下的指令性语气，而是“蹲下来看孩子”，以儿童的大伴侣的语气说话。或启发，或激趣，或鼓舞，或期盼，使儿童感到亲切、新颖、好玩、自信、如坐春风。如“瞧，一幅文字画!你肯定能看得出是哪几个字。”“先加上标点，再分角色读一读。你们肯定能读得很棒!” 课程标准认为，同学学习任何学问都是一个自我建构的过程。也就是说，同学获得的任何学问，都是他们自主地能动地生成、建构的，而不是外部力气塑造而成的。这就要求我们在设计练习时，要留意调动同学的学习乐观性、主动性，让同学进行自我体验，从而获得有关的学问与技能。如让儿童学习“咕咕咕 叽叽叽 喵喵喵 呱呱呱

9、”等象声词，就要求儿童“亮开嗓门儿学学”。儿童很喜爱小动物，很喜爱学小动物叫，这是儿童的天性。让他们自己去叫一叫，不仅能激发学习爱好，而且加深了对象声词的体验。又如，要求儿童给几个句子加上小动物的叫声，然后再读一读。“夏天的夜里，可以听到青蛙在池塘里地叫。”先不加小动物的叫声读，再加上小动物的叫声读，两相比较，儿童就能感到加上后句子显得更生动。又如“练习2”有一段描写春天景色的话：“春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳，小伴侣在草地上跑来跑去。”其提示语是：“春天多美呀!快把春天的美读出来吧!”儿童看看图，再读读文，绽开想象，体验一下春天的美，这样就能读得

10、有声有色。 同学的语文实践活动是共性化行为。每个同学的学习起点不同，爱好爱好不同，思维特点不同，因此对同一个问题的回答也有可能不同。以此为动身点，有些练习的设计是开放的，其答案也不是唯一的。如，“练习3”有一题是让同学熟悉各种汽车的功能，除了要同学说一说消防车、抢救车的用处外，还要求说一说：车是用来一的。同学可以少说几种，见识多的孩子能说多少说多少。这叫做下要保底，上不封顶。 二是注意语文力量的综合与实践 语文实践活动是一种综合性的活动，主要反映在字词句学习的综合，听说读写力量的综合，学问、力量与情感的综合。 练习的设计采纳了板块式，基本上一个板块反映了一个方面的题材，其中既有字词的练习，也有

11、句子的练习，并留意到学问、力量与情感的综合。如“练习7”，是用9个古代的文字组成的一幅文字画。让儿童先认一认，再在田字格里写相应的汉字。然后鼓舞儿童将文字画改画成风景画，并涂上颜色。还要求他们发挥想像，把自己画的画介绍给小伴侣听。同学完成这项作业，不仅巩固了已有的语文学问，还熬炼了写字、口语交际的力量，而且体会到了汉字的美丽与好玩，激发了儿童对汉字的喜爱。 学语文，还要留意课内外的结合，和同学生活的结合，以及与其他课程的融合，以促进同学在语文学习活动中口耳手脑并用，知行统一。 练习设计尽可能反映儿童所熟识的生活，并向其他课程延长。如要求儿童熟悉所学的几门功课，熟悉各种汽车的功能，熟悉几种动物的

12、栖息环境等。 练习的设计留意到学问与技能的迁移，如第五单元是识字单元，同学在本单元里学过了转转盘识字，在单元练习里则设计了迁移性的练习：“转转盘识字可真有意思，你能用这个方法再识一组字吗?”让同学以“丁”字为字根，用转盘转出“灯、盯、钉、叮”等字。通过这种形式的练习，同学就能举一反三，利用形声规律大量识字。 三是留意激发儿童的探究爱好 课程标准要求同学“能主动进行探究性学习，初步具备在生活中发觉问题，和运用语文学问解决问题的力量”。 发觉有层次凹凸之分。我们要求同学发觉解决的问题是他们在学习中遇到的问题。我们要求同学进行探究性学习的目的，不是要求他们立刻就去搞创造制造，而在于让他们从小养成探究

13、的习惯，为今后的进展打好基础。 练习设计留意激发儿童的探究爱好，让他们自己有所发觉。如，“练习4”：“为什么表示动物叫声的字多是口字旁?你还能找出一些口字旁的字吗?”又如要求儿童熟悉文字画，其中有的古文字以前见到过，如舟、石、燕等，也有一些是没有见到过的，如日、山、水鱼、木等。这就要求儿童依据古文字所象之形加以想像、猜想，从而有所发觉。 这部分练习，老师应如何教呢? 一、更新理念 有一些老师面对新的练习形式感到困惑：原来那些熟识的练习形式，如看拼音写字、比一比再组词、选词填空、改病句(实际上是人造病句)等，怎么都没有了?这种板块式的练习怎么教?也有的老师说：做这样的题目，能应付考试吗?老师们的

14、这些想法是可以理解的。长期在应试教育的轨道上运行，乍一改教这种新的练习，自然是不大习惯，不大适应。当一个新事物突然来临时，谁能一下子就适应呢?这不要紧，只要我们仔细领悟课程改革的精神，留意更新理念，吃透这种综合性练习的设计思想，经过一个阶段的磨合与探究，就能够使儿童在学习学问、技能的同时，学会学习，学会做人，从而尝到课程改革的甜头。这好比穿惯了旧鞋子，乍一换上新买的名牌皮鞋，会感到夹脚，总觉得不如旧鞋子穿着舒适。但是你坚持穿下去，用不了多久，就会感到还是新鞋子好。这就叫做“穿新鞋效应”。 有的老师担忧这样教难以应付考试。其实，课程改革是一个系统工程，课程评估是其中的一个重要组成部分，自应同步进

15、行改革。据我所知，目前各个试验区都在讨论评估改革问题。我们教材编辑部每个学期都要研制相应的试卷，供各试验区参考、选用。随着课程改革的不断深化，我们信任，这个问题肯定能够得到解决。 当然，也不是说过去的练习形式一无是处，有一些对于巩固同学的语文学问有用的题目还是可以让同学做做，但重量要适当，不要加重儿童的课业负担。 二、激发爱好 爱好是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最乐观的因素。该板块练习的设计留意到儿童的心理特点和认知水平，不少练习都是很好玩的。如学习象声词让儿童亮开嗓子学学，让儿童通过连线的方式为小动物找家等，都是儿童喜闻乐见的。然而，为了取得更好的教学效果，我们在教学时，还可结合你

16、的教学实际进行二度制造。如教学“练习5”，可以先布置儿童在家长的关心下，做一个小转盘。上课时让儿童边转转盘边学字，这样学孩子会感到更直观，更好玩。教儿童唱包含这个字族的儿歌，可以一边击铃鼓一边唱，还可以加上一些动作。 教学时，要兼顾到认知水平有差异的同学。要因人施教，分类要求，使每个同学都感到学习特好玩，并能在各自的基础上有所提高。 三、注意实践 注意语文实践活动是该板块的主要特点。学习字词句，既要动笔、动口，又要动手。如结合熟悉汽车，可以带同学到公路边看看来来往往的汽车，说说它们是干什么用的。结合熟悉所学的几门功课，自己动手做一张课程表。教学有关居室、家具、摆设的词语，要求儿童做成卡片贴在相

17、应的地方，以关心他们记住生字词;并向同学介绍一下自己的卧房里有哪些家具、摆设。结合给小动物找家，可以到大自然里观看，看看哪些小动物住在哪里，再跟全班的小伴侣来沟通。课程标准说得好，“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践”。教学时，我们肯定要鼓舞儿童仔细去说、去写、去做，使他们在大量的语文实践活动中熬炼自己的语文实践力量。 一班级语文教案篇4 【教学目标】 1、引导同学发觉新的识字发觉方法，培育同学的识字爱好，激发同学主动思维、大胆想象的力量。 2、区分同音字、形近字，加深对字义的理解。 3、能正确、流利地朗读短文，鼓舞孩子的创造创新。 4

18、、培育同学借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。 5、能依据情境想出解决问题的好方法。 【教学重点、难点】 进行口语交际，培育孩子的口头表达力量。 【教具预备】 识字卡片;自己设计的桥(图或实物)，课件，实物投影仪。 【教学课时】 3课时。 第一课时 教学目标 1、引导同学发觉新的识字方法，区分形近字、同音字，激发同学的识字爱好。 2、进行朗读训练。 教具预备 识字卡片。 教学过程 我的发觉 1、自己大声地朗读韵文，说说自己发觉了什么? 2、引导同学归纳小结。 如：“千”和“口”合起来是“舌”; “舌”和“甘”合起来是“甜”; “土”和“里”合起来是“埋”; 3、同学拿出事先预备好的汉字的部件

19、在桌上摆一摆。 4、沟通所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。 5、用自己宠爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。 日积月累 1、我会填。 (出示字卡)同学认读并说说每组字的异同点(音、形、义)。 选择适当的字填在书上的( )里。 集体订正。 扩展练习。 坐 座 圆 园 声 生 ( )位 公( ) 学( ) 请( ) ( )形 ( )病 2、我会读。 自读短文，了解短文主要写了什么? 小组合作学习，将短文读正确、读流利。 指名读，并说说这台机器有什么用处。 说说自己读了短文后的感受。 一班级语文教案篇5 设计理念 依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视同学独特的感

20、受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。 教学目标 1、熟悉“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。 2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。 3、在学习中体会到爱护地球，爱护我们的家。 重点难点 重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。 教具预备 教学挂图、生字及词语卡片 教学时间： 两课时 设计流程 一、看图谈话，导入新课 1、引导同学从整体上观看图画，说说图上画有什么。 2、指导同学一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系? 二、揭示课题 三、自读课文，熟悉生字 1、

21、借助拼音，自由拼读课文。遇到不熟悉的字圈出来，多读几遍。 2、小组内互读，把读错的字找出来，相互订正。 3、检查认读带生字的词语。 (1)愿当小老师的同学带领大家认读自己会读的生字词。 (2)开火车读生字词。 (3)去掉拼音，认读生字词。 四、再读课文，整体感知 1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。 自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。 3、小组相互沟通，争论你要请教的问题。 4、再现插图，想想： (1)蓝天是谁的家?土地是谁的家? 树林是谁的家?大海是谁的家? (2)它们爱自己的家吗?为什么? 5、为什么说地球是我们共同的家?我们应当怎样爱惜“我们共同的家”

22、? 四、练习背诵，积累词语 1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。 2、同桌相互背诵，看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利.) 3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。 五、练习，拓展思维 1、小黑板出示课后练习其次题，让同学读读，想想，再填空。 2、小组沟通，检查订正。 3、你还知道有什么是谁的家?(如：天空是星星的家，大地是庄稼的家) 六、指导书写 指导写“云”字时，要告知同学：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。 七、扩词，积累运用 土：泥土土地沙土土壤 大：大方大人大小大家 云：白云乌云云雾云海 (2)认读“词语花篮”里的词。 (3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。

23、(4)选择你喜爱的一两个词语说一句话。 一班级语文教案篇6 一、教学要求 1.能凭借三种图形想象，画出新的图画，培育同学的制造想象力量和动手力量。 2.能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问，培育同学口语表述和相互沟通的力量。 二、教材说明 本课的图画分两大部分，左边是三个图形，右边是由这三个图形画成的五幅图：树、山、太阳、葵花盘、火车。这是给同学作示范，同时也是启迪同学画出的东西。 三、教学建议 (一)教具预备 若干彩色的、大小不一的纸片。 (二)教学过程 1.熟悉图形 老师逐一出示纸片，让同学熟悉这三种图形。 2.以图激趣 让同学观看课本上由这三种图形画出的东西，并说说各画的是什么。

24、3.示范启迪 老师用预备好的几种纸片再拼画出23个图形，目的是打开同学的思路。 4.画画说说 让同学自己动手拼拼画画，画好一个，就同桌之间说说各自画的是什么。鼓舞同学乐观开动脑筋，充分发挥想象，比比谁画得又新又多。 5.沟通评比 先在小组里评，小组推选出来的参与全班的沟通。沟通时要说清晰画的是什么，好在哪里，为什么要推选它，等等。在沟通的过程中可以提问和发表不同的看法。 6.课外延长 布置同学回家用彩色纸、布块等制作贴画，全班还可以在适当的时候进行展评。 一班级语文教案篇7 教学目标： 1、理解课文内容，感受彩虹的美，培育爱美的情趣。 2、会正确有感情地朗读课文。 3、用自己的话说说雷雨后的景

25、象。 教学重点： 1、重点句子的理解(两个拟人句、一个问句)，说说雷雨后的景象。 2、让同学感受虹的颜色美和外形美。 教学难点： 1、课文最终一个问句的理解。 2、指导同学感情朗读课题、感情朗读词语和感情朗读课文。 教学预备： 课件制作。 教学过程： 一、引入课文 小伴侣，喜爱虹吗?为什么? 今日，我们连续来学习35课虹，谁能读好课题(指名读课题) 二、复习旧知 1、复习生字并组词 2、重点提示：“夏“”彩“ 3、听写词语：夏天、雷雨、消失、漂亮、彩虹、一道 4、校对词语，选择喜爱的词语读读(出示投影) 三、学习课文 1、通篇感知 (1)小伴侣，你们知道什么时候常常会下雨吗? (2)下雷雨前，

26、给你的感觉是怎么样的? 那雷雨过后呢?你们看!(出示雨后大自然的动画图) (3)小伴侣，你们看到了些什么? 感觉怎么样?(自由说) 2、学习第1段 (1)雷雨后的景色多迷人啊，请小伴侣打开课本读读第1小节(感受一下雨后的景色) (2)谁想来读读、指名读。 (3)选择自己最喜爱的句子读读，看看你读懂了些什么? (4)山啊，树啊，似乎洗了个澡。 A、喜爱这个句子的小伴侣来读读。 B、说说你们从这个句子读懂些什么? C、你还读懂了些什么? D、那么舒适，他们确定很快乐，山和树会说些什么?想想这时你就是山，你就是树，你想说些什么?(加上自己的动作表情，可以站起来) (5)稻子啊，玉米啊，全都喝了个饱。

27、 A、喜爱这个句子的小伴侣自己读读这句话。 B、读懂了些什么? C、是啊，雷雨前他们渴得难过，今日最终吃饱喝足了，真舒适、真痛快!那它们又会说些什么? D、能读好这句话吗?(表情、动作) (6)你们读得真棒!雨后的大自然一片清爽自然，多么洁净、多么精神，它们可舒适啦!能读出这种舒适、快乐的感觉吗?(加上你的动作、表情自由读、指名读、齐读) (7)看着那么美的景色，那么美的文字，想不想背下来，记在自己的脑子里(背诵) 3、学习第2段 (1)雷雨过后，大自然转瞬变得特殊洁净、清爽，小伴侣，你们看太阳公公出来了，还给我们带来了什么? (2)想不想再认真地看看彩虹?看到那么美的彩虹，你们想对彩虹说些什

28、么? (3)用自己喜爱的方式美美地读第2段。 (4)指名读读。(评议) (5)指导朗读：“是谁飞上蓝天，画成了这座七彩的桥?”谁来读好它。 (6)会用“是谁”说个问句? (7)读了这个句子你们有什么总是要问吗?(质疑解答) 为什么说彩虹是座桥?为什么彩虹是座七彩的桥? (8)想知道彩虹是怎么形成的吗?让小博士来告知你!(出示彩虹形成缘由) (9)你读懂得了什么?可能有些还不懂，等你长大了就会渐渐明白了。让我们再来美美地读读这1小节。 (10)背诵、配乐(指名配乐、集体配乐) 四、雷雨后消失的彩虹太漂亮了，小伴侣都很投入，我们再来沉醉一番怎么样?合上这美丽的音乐把课文读读。 五、看到这漂亮的彩虹

29、，小伴侣都呆了，老师还要让你们惊呆，还有更美的呢!你们看!(出示各种各样的彩虹组图) 想不想把眼前的漂亮留住，合出你的纸和笔画画彩虹(你觉得彩虹的样子是怎么样的就怎么画) 一班级语文教案篇8 这是一首儿童诗，写“我”和爸爸、妈妈在看书。课文有两幅插图，与课文内容全都，有助于同学理解课文。设计理念 本课教学设计力求体现自主、合作、探究的方式，并在详细的语言环境中熟悉生字。教学目标 1.力量目标：能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。 2.学问目标：会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”九个字，会写“又、手、书、本”四个字。 3.情感目标：培育同学从小爱看书的好习惯。重点难点

30、 重点：正确、流利地朗读课文。 难点：指导同学把握“手、书”两个字的书写。教具预备 课文插图、录音带。教学时间 一课时。教学流程 一、激趣引入 1.拿出各种各样的书，激发同学：你看过这些书吗?平常在家里，你爸爸、妈妈喜爱看些什么书?谁来告知老师? 2.告知同学：读书的好处许多，今日，我们也来学习以看书做题目的课文。 板书“看书”，读题。 师：读了课题，你想知道些什么? 二、整体感知 1.自由读课文，遇到不熟悉的字拼读一下，拼读精确了，再往下读。 2.再读课文，一边读，一边画诞生字词，读得不好的可请教同学，或者问问老师。 3.同桌相互检查。(同桌互当小老师，仔细听对方读，相互订正读音。) 4.出

31、示生字卡片，检查认读，然后再把这个生字所在的句子找出来读给大家听。 5.指名分节读课文，看谁读得正确。并想想：文中写了谁在看书? 三、看图学句 (一)读第一节课文。 1.看图一：图上画的是谁?(爸爸、妈妈和“我”。)他们手里拿着什么? 2.他们手上的书像什么?出示第一段课文，读一读，看看课文是怎样写的，看谁找得最快。 3.指导朗读。 师：看他们读得多仔细啊!你们能这么仔细地读书吗? (1)自由练习读。先一句一句地读好，再连起来读。 (2)小组互读，看谁读得好。 (3)老师范读，同学评一下老师，说说老师读得好不好。 (4)表演读，看谁最英勇，读得好。 (5)练习背诵第一节课文。 (二)读其次节课

32、文。 1.看图二，小妹妹在干什么?谁来描述一下? 2.自由读其次节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。 3.指导朗读。 (1)指名读，读后评价。 (2)听录音(或师范读)，听清晰别人是怎样读的。 (3)自由练习读，多读几次，读好了，读给你的同桌听。 (4)竞赛读，看谁读得好。 (5)读句子，说句子。 爸爸看_书，妈妈看_书，我看_。我的书_。 (6)背诵全文。 四、拓展延长 师：你在家里看过什么书?你的书好看吗?小组沟通。 五、学词写字 1.再读课文，把你喜爱的词语画出来，写在词语花篮里。 2.重点指导“手”“书”两个字，其余两个字可以先自己练习，再指导。 六、老师总结 一

33、班级语文教案篇9 课前透视 识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育同学语感，积累语言。 对对子是同学喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中老师应当在同学熟读成诵的基础上，联系同学的阅历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。 教学目标： 1、熟悉“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。 2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。 3、有搜集对子和对对子的爱好。 教学重点： 读准字音，识记字形，学会对对子。 信息资料： 生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 课时：两课时(1.5课时) 第一课时 切入举偶 1、启发谈话。同学们喜爱对

34、对子吗?今日我们来学习一组对子歌。 2、展现图片。(出示大自然景物图片)引导同学观看说说画面的景色。 师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。 对话平台 自学(读文正音，提高同学识字力量) 1、同学借助拼音朗读对子，留意读准字音。 2、同桌互读，沟通识字状况。 识字(竞赛识字，调动同学参加乐观性，培育自主识字力量) 1、出示生字词：熟悉哪个读哪个?说说你是怎么熟悉的? 2、嬉戏识字：开展“识字秘诀”沟通会，看谁的识字方法好。 3、检查识字： (1)开火车识字将13个生字打乱挨次，以小组为单位按挨次开火车读生字。 (2)摆长龙识字同学按老师出示的拼音挨次把字卡摆成长龙。(也可摆成其他图案，

35、如问号、感叹号、S形等) (3)帮生字找家分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。 (4)猜字谜-多字少一半()夕;十日十日(朝);王二小，白又胖，一屁股坐在石头上(碧) (利用同学已有识字阅历，在嬉戏和活动中识字，使同学进一步体验到识字的乐趣) 朗读(师生互动读文，营造融洽的学习气氛) 1、读文，引导发觉课文的特别呈现方式。 2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。 练习(拓展延长，使同学进一步感悟语言，积累语言) 请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以关心他。 写字(分散写字任务，提高书写质量) 重点指导“和、语、千 其次课时(或半课时) 对话平台 导入(借助画面

36、关心同学理解词语，提高运用语言的力量) 出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。 绘画(挖掘同学共性潜能，增加理解语言力量) 1、在文中选择一个或几个喜爱的词语，写在纸上，自己配上画面。 2、拿出自己的作品在组内沟通，大家相互评议，猜猜他画的是哪些词语。 练习(嬉戏识字进一步巩固识字，提高同学口语表达力量) 1、挑字卡找伴侣： 翘舌音伴侣我是翘舌音“朝”，我的伴侣在哪里? 结构伴侣我是“秀”，我有上下两层楼，我的伴侣在哪里? 偏旁部首伴侣我是昆虫小蜜蜂，我的伴侣遍天下。 反义词伴侣我是“朝”，是一天的开头，我的伴侣在哪里? 2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今

37、日学的?看谁找得多? 红脸儿朝阳出东方，专给小伴侣洒霞光。 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。 蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。 3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。 写字(发挥同学的自主性，体会汉字的结构之美) 1、认读“李、秀、香”，同学观看描红：这几个字有什么特点?写的时候应当留意什么? 2、老师发觉问题相机引导，展现同学的优秀作业。 伴教锦囊 词语解释： 万紫千红：形容百花盛开，颜色艳丽。 和风细雨;原指温柔的风细小的雨。现比方方式和缓，不粗暴。 山清水秀：形容风景美丽。也说山明水秀。 相关链接：对子歌(略) 一班级语文教案篇10 教学目标 1、通过儿歌诵读，熟悉“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。 2、能正确朗读课文，背诵课文。 3、能运用合适