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1、第 页初一历史教师例会发言稿大家好！很荣幸能代表初一班级老师在这里和大家一起沟通数学课的教学工作。作为初一班级主管教学的副班级长，作为一名数学老师特别是一名青年数学老师，我深深地感受到自己的责任和压力。数学课教学一贯以来都是难题，数学课教学成果的提高更是一个大难题。在日常教学中，我们经常感到特别的迷茫：一个简约的道理，一个不难理解的数学问题，为什么同学就是不能接受，不能理解呢？或者是当时表面上理解了、接受了，在考试中又得不到分数，考不出好成果？其根本缘由就是同学在学习中处于被动接受的地位，老师的良好愿望，没有能变成同学主动学习的强大动力，没有能内化到同学的身心结构中去，也就不能变成同学的自觉行

2、为。为此，我们想了许多方法，采用了许多措施，下面谈谈我的一些不太成熟的做法。在课前，我仔细讨论教材，依据教材内容选择适合同学的教学方法和学习方法。需要同学练习巩固的代数内容，我就采纳温故知新新知探究巩固练习点拨总结的形式教学。需要直观演示，提高生动性的几何内容或者其他内容我会采纳多媒体教学，发挥现代教学媒体在教学中的作用，加强知识直观，提高同学爱好，增加课堂容量，提高课堂效率。在我的课堂上，上黑板做题的同学主要是三、四号同学，他们做完题目后各自的组长或副组长就会主动到黑板前去批改，指出他们的问题。假如正确，每题加二分，错误不加分。组长批改都是不拿答案，现场批改。假如有错误组长没有批改出来，组长

3、扣二分。这样，既能发觉学困生学习中的问题，也能熬炼组长和副组长的技能，将同学的展示范围扩大到全班同学。这学期开学，我开始采纳小组评价方法。我出台了数学课同学行为习惯评价标准，在课前预备、课堂表现、课后作业、学习纪律等几个方面做了具体的评价规定。依据课堂各项表现，组长给组员记分，组长交叉记分，每周末算出每组的均分。均分最高的前两组为优秀小组，均分最低的两组每个同学为优秀小组的每个同学买一个笔记本，并写上祝愿的话。通过激励评价，大大提高了同学的学习积极性和小组的合作意识，我也惊喜地看到了同学的努力。在学习第二章相交线与平行线时，我依据同学在做作业时写推理过程不规范的问题，我采纳考试评卷的做法，将每个作业题定为5分，采纳考试评分标准给每个题打上分数，同时计入个人评价分数。这样的做法让同学在平常的作业中了解试卷评分标准，提高做题规范性。以上是我不太成熟的几点做法，

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