初中历史学习新课改的心得体会

1、初中历史学习新课改的心得体会篇 1为促进初中历史课改经验交流，探讨初中历史课堂教学的有效策略，切实 提高初中历史课堂教学效益，9 月 29 日，由德州市教育局教研室组织的全市初中 历史“高效课堂”观摩研讨会在渤海中学隆重举行。我有幸参加了此次活动，聆听 了渤海中学贾荣艳老师和高保新老师的两堂示范课，两位老师的讲课都给我留下了 非常深刻的印象，使我对初中历史高效课堂有了更深刻的了解。下面谈谈自己在这 次活动中的收获和体会。运筹帷幄，决胜千里创造高效课堂不亚于行军打仗，兵马未动粮草先行，分秒必争。要用好课 堂四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得尤为重要。两位教师都采用学案式 的教学方式，贾荣艳

2、老师在洋务运动一课中采用印发学案与多媒体结合的方 式，学案设计了学习目标，重难点，自主学习，合作探究、收获平台等环节，课件 准确把握教学目标又紧扣教材重难点丰富了课堂内容。高保新老师的蒸汽时代 利用多媒体课件设计了三个自主学习问题，每个自主学习后紧接着设计三个思考探 究问题，环环相扣，充分调动学生的自主性。从两位授课老师的教学设计及课件都 充分看出其用心用力，充分挖掘有用的材料进行了精心的组织，做了大量课前的准 备工作。巧思妙引，化难为易有创意的引导，可以点燃学生思维的火花，促使学生很快投入对问题的思 考。从而节省课堂时间，提高课堂效率，贾荣艳老师在洋务运动一课中利用多 媒体课件将大清国比作病

3、入膏肓的病人，分析洋务运动背景，目的、人物，形象的 比喻，创设情境引发学生的兴趣。洋务运动内容是重点，这一环节贾老师具体划分 了四个药方，同样激发学生的兴趣。在分析洋务运动失败的根本原因时利用根基腐 烂的大树嫁接苹果的漫画形式，引导学生思考，可谓是教学设计的巧思。高保新老 师蒸汽时代一课的导入利用多媒体展示了布鞋和皮鞋，联系生活，使学生初步 感受工业革命，诱发学生内在的知识潜能，可谓是教学的妙引。各司其职，各尽其责要创造高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导 者。抓学生主体作用。教学过程中学习的主体是学生，教师应该摆正位置，只起引 导的作用。此次两位老师都以学案导学的方式，

4、让学生自主学习，掌握基本知识 点，然后通过小组合作，提出并解决问题。在学生学习、合作的过程中，老师也在 巡回点拨、提示、交流。当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解 决不了的，由老师通过讲解或补充资料，来帮助解决。学习大事，必作于细做于细，首要的一点就是抓具体。教学过程是有诸多具体要素构成的，这 个特性决定了课堂就是抓具体。具体了才能突破，具体了才能深入，具体了才能落 实。贾荣艳老师在洋务运动学案中设计了学法导航提出了内容、方法、要求、 时间，可见对课堂做了细致的研备，高保新老师蒸汽时代一课中教授瓦特改良 蒸汽机一环节是特别强调了“改良”两字并提示了蒸汽的“汽”的写法，可见老师 对

5、考点易错点把握精准，细致入微。他山之石可以攻玉反观自己，我觉得在今后的教学中要努力做到以下几点：1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，努力提高自己的业务 水平，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，并且在备课 时尽量地让我们的历史贴近生活。3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生 的自主学习创造条件。4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能 力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。听课学习的时间虽然是短暂的，但我的学习、反思的热情一直都受鼓舞于 老师的高超教学技能和细致

6、的教学思路，张弛有度、开合有法，我将以今日之所学 为我将来之所用，如此亦不枉此行。初中历史学习新课改的心得体会篇 2认真阅读新课标让我受益匪浅，我认识到初中生只有对自己、对历史及其 文化、对历史学习有积极的情感，才能保持历史学习的动力并取得成绩。消极的情 感不仅会影响历史学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在历史教学中 我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。通过教师与学生身份的转变能更好的活跃课堂气氛。学生也不再只是被动 的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质 疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。这样使教学过

7、程变成学生 不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过 程;变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程 把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课 程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对 课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师 要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手 段，实现自身发展的新途

8、径。对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的 新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下初中历史主要有三种新型的学习方法， 一是材料学习法，学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘 的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求 证历史的方法;能够形成有深度的历史认识。新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目 的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的 同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角 色都要随之发生变化。通过这次对新课标的学习，更加认识到历史应该是不断反思

9、，更新观念， 脚踏实地才能做好的一门学科。要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科 的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，使自己的课堂永远让学生有 一种耳目一新的特别感觉。初中历史学习新课改的心得体会篇 3面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师 一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工 作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课 究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在 45 分钟内最大限度地激发和调 动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好 成绩呢

10、?下面是本人在教学中的一点感悟:第一:语言关作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言 素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生 的求知欲。第二:心理关不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各 时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作 中达到事半功倍的效果。第三:结构关传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思 想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。那 么新课标要求下我们应构建读-讲-剖-感-练五环的课堂结构,下面介绍一

11、下 就该课堂结构。(1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用 810 分钟阅读教材,把握历史 课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。(2)讲:在的读书的基础上,选 13 名学生讲解课文的主要内容,对学生在 讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概 括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习 知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。(3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性 的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是 有生活乐

12、趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同 学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后 的应试做准备。(4)感:以小组讨论的方式感受所学的知识,对待知识,努力有自己的想法, 即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生 真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终 目的让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。(5)练:选择精题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做 题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。以上的教学符合感性理解巩固运用的教学过程,同时上面五

13、个环节 环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求以学生为主体,教师充当导演的角 色。第四:情感关教学过程中要注重对情感的把握,要善于抓住历史事件中有情感的事件,能 够激发学生的爱国主义情感,也能弥补现实教学中的不足之处学生缺乏“情 感”,最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。最后,教师教学水平的提高,不仅要多听课,多评课,更重要的是要多钻研, 渐渐形成自己的特色,形成学科思想,去引领学生学习。总之,有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。初中历史学习新课改的心得体会篇 4通过近几年的新目标教学改革，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模 式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无

14、疑是最关键的。 只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教 学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再 是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学” 的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师 生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更 爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂 课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与 沟通表达的能力是必不可少的。而

15、且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学 中也开始崭露头角。历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”， 这主要来自两方面：一是教师的提问;二是学生的发问。教师的提问，要在深入研 究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设 计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发 现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学 生创新思维的目的。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件 本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖

16、析，鼓励学生发表不同看法，甚 至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓 励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种 能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问 题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提 出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新; 反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到 学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有

17、民族兴亡的戏剧性，又饱含各种 人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个 性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的 历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含 许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的 乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述 四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世 纪的中学历史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。事实上，通过本学期的教学，感触颇多，其中最大的体会是：教师讲得少

18、了，学生活动得多了;师生单向交流少了，学生之间、师生之间的双向交流多了;学 生在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式 的课堂练习，意在以灵活多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创造能力，为 师生改革教学方式和学习方式提供了良好的机会。当然，作为一个新型教师，在教 学过程中今后还需要多吸取些其他优秀教师的先进教学经验，不断完善教学过程， 使之更加符合新课程标准和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”现象的发生。因此，需要注意的几点是：1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活 动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习， 意味着教师的教学不武断、不强制、