教学设计复习总结

1、学习必备欢迎下载第 2 章： Assessing Needs to Identify Instructional Goals（评估需求以确定教学目的）内容提纲：背景概念Performance 绩效分析 P19Clarifying Instructional Goals 明晰教学目的 P22Criteria for establishing instructional goals 建立教学目的的原则 P22Learners, Context and Tools 学习者、环境和工具P23重点内容Background 部分1、教学设计过程中最关键的事件：确定教学目标P17第一段 第一句2、用于确定教

2、学目标的 2种基本方法P17第一段 第三句3、教学设计师为什么喜欢 绩效技术的方法？P18第一段 Concept 部分4、Performance Analysis （绩效分析）的定义 P20最上面一段5、 Performance Analysis （绩效分析）的目的 P20第五段6、学习需要P20倒数第一段7、 The outcome of a performance analysis study 绩效分析研究的结果 P21 第二段8、Need assessmen薪求分析P21倒数第二段9、To analysis a vague goal如何分析模糊的目标P22第三段10、教学目的的最重要方面

3、P22倒数第一段A complete goal statement should describe 一个完整的目的描述应包括的内容P23第三段Any selection of instructional goals must be done in terms of the following concerns任何教学目的的选择都应考虑的几个问题P23倒数第三段13、确定教学目的的三个原则P24倒数第一段Summary 部分several questions about the problem and need关于特定问题和需求需要回答的问题P30最下面questions related to

4、the clarity of the instructional goal与教学目的清晰度有关的问题P31questions related to resources关于资源要回答的问题P31steps for clarifying instructional goals明确教学目的的过程可以采用的步骤 P31第三章教学目的分析学习必备欢迎下载、背景（p37）1、教学分析的主要目的。（P37第二段开头）、概念1、教学分析定义（p38概念下第一段）2、教学分析的个基本步骤：（1）目标分析（2）从属技能分析（p38概念下第二段）3、目标分析包括的两个基本步骤（p38概念下第三段：the first

5、;the second）4、言语信息（p39第二段最后一句）5、智力技能定义及其组成（p39第四段第三行到该段结束）6、两类问题白解决（well-structure;ill-sthucture ） （p40 第一、二段）7、心智运动技能定义（p40第五段）8、态度的定义目标（p40最后一段及p41第二段开头到该段结束-态度的另一特征）9、认知策略（cognitive strategies） （p41 第四段）10、目标分析（goal analysis）的定义（p42倒数第三段第一句）11、有关决策的重要特征（p43 倒数第二段 Several important characteristics

6、 about decisionshould be noted.first, second）12、如何确定每一步应该包含多少内容？ （p44最后一段开头 .How much should beincluded in each step.）（答案该段结束 ）13、确定目的步骤的更多建议 （More suggestions for identifying steps within a goal） （p46 最后 一段，p47 第二段 There are several other ways to conduct a goal analysis.）第四章确定从属技能和入门技能（非重点）一、背景1、从属

7、技能分析的目的：P59第2段二、概念1、层次分析法P60层次分析法的概念P60 （第1段）2、3、4、簇分析法P60 （第2段）为了学会如何解决问题，加涅提出的注意点 怎样用层次分析法进行从属技能分析？用流程图表示层次分析的约定 对分析的结果进行复审的方法： 步骤、子步骤和从属技能的区分P65（1）对言语信息最有意义的分析是什么（2）如何用流程图表示簇分析？态度目标的从属技能分析技术P66（1）态度目标的从属技能包括部分综合教学分析技术P67P62下P60 （倒数第2、1段）P61 （倒数第3段）（有8点）P64 (第1段)P65P65P65（第3段）（倒数第2段）（倒数第1段）P66 中（4

8、、5 段）为了让学习者达到高级智慧技能，设计者如何确定该技能的从属技能?5、教学分析流程图P68如何用流程图表示教学分析的过程？P68 （第2段）教学分析流程图的几种表示方法P68下-69上的图为什么教学分析过程对于教学设计是关键呢？P70上（第2段）6、入门技能 P70入门技能的I念P70 （第3段）怎样确定入门技能？P70 （第4段）学习必备欢迎下载为什么入门技Mi应燕至7石70下7薇一i段）7、确定入门技能P73（1）确定入门技能时会出现两个错误。P73中（4, 5段）（2）如果发现学习者的入门技能和教学中要包含的技能不相配，必须回答一个基本的问题。P73下（倒数1段）（3）发现目标人群

9、中只有一部分学习者具备入门技能，这种情况怎么调整？P74上（第2段）第五章 分析学习者和环境注：（）里的是中文版页面；里的是英文版页面为什么要进行学习者分析和环境分析95,第2, 5段分析学习环境的重要性 96,第3, 5段学习者分析（76） 96目标人群的概念 96,最后一段target population有关目标人群的有用的信息97 ,第2段（1）-（8）为什么要具备该领域已有的知识97,第4段为什么要知道学习者对教学内容和将采用的传递系统的态度97,第5段为什么要分析学习动机 ARCS 97,第6段对学习者的仔细分析将提供的两类信息98,倒数第二段为学习者分析收集数据（78） 99应用

10、环境分析（78） 99进行应用环境分析的重要性99,第3段管理和监督支持 99,第4段对新技能的运用存在的限制（constraints） 100，第3段在应用环境下收集环境分析数据（79） 100输出：100,倒数第二段学习环境分析（80） 100学习环境分析中主要考虑哪些方面101，第1段在学习环境下收集环境分析数据（81） 102输出：100,倒数第二段公立学校环境（81） 102教学分析的评价和修改（82） 103复审与修改的原因同上怎样进行复审和修改同上练习（88） 113学习必备欢迎下载第六章 编写绩效目标Background .如果目标定义过程不是作为整个教学设计模型的有机组成，就

11、会出现两大问题：第一个问题是如果没有这样一个模型，教师将很难确定目标从何而来。第二个问题也是最关键的问题，就 是目标写好了后要怎么用。P121倒数第二行。.教学目标在教学设计过程中的重要性。P122第四段整段以及最后一段第三行开始到最后.关于学习者学完后能做什么的陈述的作用。P122第五段。Concepts .绩效目标(Performance Objective )的概念 P123概念下的第一段 Instructional goal terminal objective subordinate skill subordinate objective behavioral objective p

12、erformance objective instructional objective这些术语的区别。P123概念下的第二段。.为什么要为不包含在教学中的入门技能写绩效目标呢？P123最后一段。.目标的组成部分(Components of An Objective) : 梅格的三成分说：P124黑体字COMPONENTS OF AN OBJECTIVE第一段。加涅的四成分说、五成分说：P124黑体字COMPONENTS OF AN OBJECTIVE第四段。有可能出现的问题：P124最后一段。.行为的表述(Derivation of Behaviors ) P125.条件的表述(Deriva

13、tion of Conditions ) P126 条件成分所能提供的功能：P126第一段。 设计师如何才能够精确地确定条件是什么呢？P128第三段.标准的表述(Derivation of Criteria ) P128为了产生合理的评判标准，必须考虑所完成任务的特性。P128黑体标题下第一段。智慧技能和言语信息：只有一个正确答案。一一P128黑体标题下第一段答案并不唯一。一一P128黑体标题下第二段心智技能：一一P128黑体标题下最后一段I态度目标：一一P129第二段在某些教学环境中可能发生白两个问题：一一P129第三、四段目标编写过程：P130前面有黑点的就是。目标评价(Evaluatio

14、n of Objectives )评价目标清楚可行白方法：P130黑体标题下第一段。作者的建议：P131第二、三、四段。目标的功能(用途) (The Function of Objectives )目标对 Designers, Instructors, and Learners有不同的功能。P131黑体标题下第一、二段。在设计过程中产生的所有目标如果出现在教学材料中会做怎样地修改？这些修改后的目标 与设计师所用的目标有什么不同？P132第一段。【Practice .第 1、2、3、4、5 题。选择题。P139 学习必备欢迎下载备注：打的为重点考查内容。第七章：开发考核量表 developing

15、 assessment instruments p144Background TOC o 1-5 h z the purpose for criterion-referenced tests 标准参照测试的目的p145why test development appears at this point 为什么在现阶段设计考试p146Conceptscriterion-referenced assessment 的定义 p146four types of criterion-referenced tests and their users 四类标准参照考试及其用途p146entry behavi

16、ors test 入门技能测试 p147pretest 前测 p147practice tests 练习测试 p148posttests 后测 p148以下是考试：(2.3-2.10)designing a test 设计考试 p149determining mastery levels 确定掌握水平 p150writing test items 编写考试题 p151 TOC o 1-5 h z goal-centered criteria 以目的为中心的原则p151learner-centered criteria 以学生为中心的原则 p152context-centered criteri

17、a 以环境为中心的原则p153assessment-centered criteria 以评测为中心的原则 p153setting mastery criteria 确定掌握标准p153types of items 题型 p154sequencing items 题目排序 p155wring directions 编写答题指示 p156evaluating tests and test items 评估试卷和试题p156以下是量表：(2.11)developing instruments to measure performances, products, and attitudes 开发硬U

18、量行为表现、作品和态度的量表p157writing directions 编写操作说明 p158developing the instrument 开发量表 p158identify, paraphrase, and sequence elements确定、表述和顺序化量表要素p158developing the response format 设计评判格式 p159checklist 核查表 p159rating scale 等级量表 p160frequency count频度计数表 p161scoring procedure 计分过程 p161以下是学习档案评估(2.12)using po

19、rtfolio assessments 学习档案评估 p162evaluating congruence in the design process 评估设计过程的一致性p163第八章开发教学策略背景Micro-strategies（微观策略）和 macro- strategies松观策略）183 页第一段学习必备欢迎下载Three of components in learning process?伊习过程的三个成分？ ）184页第三段 最后一句话3.教学设计的方法的演变过程？184第四段概念Instructional strategy做学策略）的定义184页第6段的最后一句Delivery

20、 system（传递系统）的定义184页最后一段第一句The different of Instructional strategy and Delivery system敬学策略和传递系统的区 别）第184页第三句开始一. Selection of delivery system择传递系统）Common delivery systems假用的教学传递系统）第185页第一段9点How to select the best delivery system（如何选择最好的传递系统）第185页第二 段6点There are three considerations to note about thi

21、s path to choose a delivery system 传递系统理想的过程的三点说明）第185-186页first is that （有三个理由one reason ,a second reason, a third reasbna second consideration - -, a final note is 二、Instructional strategy 散学策略）1. An Instructional strategy includes （教学策略的组成） 第 186 页最后一 段1. 1 Content sequence and clusterin由容序歹！J安#卜

22、和分块）1.1.1 content sequence内容序列安力卜）内容序列安排的通用方法第187页第二段第2句，第三段第1句，第四段1, 2, 3, 4 句。使用通用方法有两个例外第188页第二、三段1. 1. 2 clustering instruction （教学内容块）教学内容分块两种极端情况第188页四段 how to determine the amount of information to be presen如何考虑呈现信息数量 ） 第188页1-5点2Learning components of Instructional strategy（学策略的学习成分 ）.2. 1 n

23、ine events （Gagne的九个教学事件）第189页第三段1-9点.2.2 five major learning components（Gagne的五个学习成分）第 189 页最后 一段1-5点第一学习成分：preinstructional activities（教学前活动）在正式教学前考虑的三个因素第190页第二段激励学习者 J John keller的ARCS模型 190第三段开始一五个学习成分与ARCS模型的直接关系191第二段学习必备欢迎下载告知学习者教学目标：帚5受为舌屈田中信而。三义192第5段告诉学习者预备技能：告诉学习者预备技能的目的192第6段第2句和193第1段第

24、1句；如何告诉（做法）192第6段one is to , another is第二学习成分：内容呈现和例子主要的错误193第三段第三学习成分：学习者参与活动学习者参与活动的作用193第四段第2句话第四学习成分：评测194页第五学习成分：增加活动195页记忆技能学习迁移：,如何促进学习迁移196第3段迁移的作用196第4段1. 2. 3学习成分的详细筐架196最后一197开头1. 2. 4针对不同成熟程度和能力水平的学习者的不同学习成分1971 . 2. 5根据不同学习结果的学习成分智慧技能：198201百语信息：201203动作技能：202-203态度：2032051. 3学生分组学生分组要考

25、虑的问题205第3段第一句1. 4选择媒体和传输系统为什么媒体选择不像想象中的那么重要206第1,2段the first, a second reason.如何作出媒体选择206第3段最后两句话1. 4. 1学习领域的媒体选择智慧技能：207第一段言语信息：207第二段动作技能：207第三段态度：207第四段1. 4. 2教学目标中特定任务的媒体选择207第6段first , a second,. 4. 3选择媒体和传输系统的实际考虑207208各段第一句.有关教学策略开发的不同观点209第1, 2段.开发一个教学策略教学策略可以用于的几个方面209第5段4点开发教学策略需要什么209210

26、17点在开发教学策略前需要完成的工作210第2段15点开发教学策略最佳顺序210 212 15点开发教学策略要注意的事情212第5段4,对教学策略的评价领域专家评价214第2段学习者评价214第3段学习必备欢迎下载第九章开发教学材料Cp193注：Cp193代表中文版页码Ep241代表英文版页码developing instructional materials Ep241背景 Cp193background Ep2411.个别化教学的概念 Cp193individualized instruction Ep241概念 Cp194concept Ep242.传递系统和媒体选择Cp194 the

27、delivery system and media selections Ep242引发对传递系统和媒体选择的修改的因素(三个)Cp194-95three factors often cause compromise in media selections and the delivery system Ep242.教学包的组成(三个)Cp196 components of an instructional package Ep245(1)instructional materials (2) assessments (3) course management information.选择现有

28、的教学材料(四个原则)Cp197 selecting existing instructional materials Ep246.教学设计师在材料开发和教学传递中的作用(二种情况) Cp198the designers roles in materials development and instructional delivery Ep247(1)当设计师既是材料开发者也是教师时Cp198 Ep247(2)当设计师不是教师时 Cp200 Ep250.为形成性评价开发教学材料(三种方法)Cp201-202 developing instructional materials forforma

29、tive evaluation Ep251.开始开发过程 Cp203 beginning the developing process Ep254.教学的开发步骤(11 步)Cp204 steps in the development of instruction Ep254练习Cp215 TOC o 1-5 h z 教学开发包的三个主要组成Cp196the three major components of an instructional package Ep271教学材料中要包含的学习成分Cp216types of information you are likely to includ

30、e in the instructional materials Ep271教师指南中要包含哪些课程管理的信息Cp217types of materials you may want to include in an instructors guide Ep271十设计和实施形成性评价1、*形成性评价定义p226 (formative evaluation) |P2842、形成性评价的三个阶段p227 (three basic phases of formative evaluation ) P2853、学科专家、学习专家和学习者在形成性评价中的角色p227(role of subject-m

31、atter,learning ,and learner apecialist in formative evaluation ) P2854、*学习性评价的一对一评价p227-p232P286-P291目的 P286学习必备欢迎下载标准 criteriaP286挑选学习者 selecting learnersp286数据采集 data collection P287过程 procedures |P288评模 U和问卷 assessment and queationaires P289学习时间 learning time P290 |数据解释 data interpretation 290(9)

32、成果 outcome 2915、*小组评价 p233-p23牺92-P293(1)主要目的 primary purposeP29?|(2) (2)标准 criteriaP291(3)挑选学习者 select learners|P292过程 procedures P292评模 U和问卷 assessment and queationnairesP293数据汇总 分析data summary and analysisP293成果 outcomeP2936、*实地测验 p234-p236P294-P295目的 purpose P294评价地点 location of evaluationP294评价

33、标准和数据criteria and data294,挑选学习者 selecting learners P294实施实地试验过程procedure for conducting field trial P295数据汇总和解释data summary and interpretationD295成果 outcomeP1956、应用环境下的形成性评价p2341P296-P297注意事项 P296 标准和数据 criteria and data。296挑选回答者 selecting pespondents |P297过程 procedure P297 成果 outcome P2977、 采集教学的反馈

34、数据 collecting data on reactions to instruction形成性评价的目的 P291 形成兴评价取决于 |P297形成兴评价的具体措施IP298-P2998、对选定材料进行形成性评价 p240 formative evaluation of selected materialP300 |9、对教师引导型的教学进行形成性评价 p240 formative evaluation of instruor-led instructionP30110、选定材料和教师引导型的数据p241data collection for selected materials and

35、instructor-ledinstructuinP302|、 *影响形成性评价的因素p242 concens influencing formative evaluation P302教学设计过程中的问题解决p243 problem sloving during instructional design F243第十一章修改教学材料背景教学材料的修改，一般有两类：p323概念1、分析来自一对一试验的数据(1)数据分析按两步进行P324第五段学习必备欢迎下载(2)如何根据分析结果修改材料：P324最后一段开始2、分析来自小组试验和现场试验的数据(1)需要整理和分析的数据的基本单元是每个测试题目，原因有三： p325(2)题目数据收集完，并形成一个基本的题目一一目标表后，还可以进行构造更加复杂的数据表，做进一步的数据分析，包括 p326:小组的题目一一目标表现分析p326:学习者的题目一一目标表现分析p327:学习者在不同测试中的表现比较分析p327 :图示学习者的表现(3)除了学习者在每个目标上的表现之外，还有一些其他类型的数据需要整理和分析，包括三