初中物理教材解读人教八年级上册 光现象《科学探究平面镜成像》教案

1、科学探究：平面镜成像教案教学目标（一）知识与技能目标1、探究平面镜成像特点。 2、了解平面镜虚像的形成原因。 （二）过程与方法 通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。 （三）情感、态度与价值观 1、通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。 2、使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。 教学重点1、平面镜成像的特点；2、实验探究的方法与合作学习。教学难点1、虚像的概念 ； 2、平面镜成像原理。授课时间1课时 教学用具学生分组器材：一块玻璃板，一盒火柴，两根等高的蜡烛，带刻度尺的长木板。教

2、师演示器材：打火机，蜡烛，玻璃板，光屏，多媒体课件。教学过程一、新课引入老师问：你们平时照镜子时，看到了什么学生答：镜中的自己。教师：镜子外面的自己称为“物”；镜子里面的自己称为“像”。今天我们共同学习“平面镜成像”。由此引入课题。二、探究平面镜成像特点出示一块平面镜。 教师：这是我们非常熟悉的镜子，用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，看一看，你在镜中的像有哪些特点？同学纷纷拿起镜子观察，在教师引导下讨论得出结论： (1) 我看到的像和我长得一样。(2) 我靠近镜子，像也靠近。教师问：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？学生猜想

3、：1像与物到镜面的距离相等； 2、像是“近大远小”的；像与物体大小相同。教师：刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。教师引导学生设计实验：教师问：如何确定像和物的大小关系？在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？” 、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”学生讨论，得出比较像和物的大小关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较。教师问：如何确定像的位置？学生答：拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合。这个位置就是蜡烛

4、像的位置。教师问：如何比较像和物到镜面的距离？学生答：用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。教师问：引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。出示课件：展示疏理后的设计方案。进行实验，收集证据：教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。学生分组实验，并记录物，像和玻璃板的位置及实验数据。学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。教师引导学

5、生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？分析论证多媒体展示师生共同整理的探究结果：像和物到镜面的距离相等。像和物的大小相同。物、像的连线跟镜面垂直小组展示实验并在课堂上交流探究结果，教师再加以总结。三、探究平面镜成像原因教师：平面镜可以成像，那么平面镜成像的原因是什么呢？首先我带领同学们一起用纸条模拟虚像的形成，认识物与像关于平面镜的对称关系。让学生讨论、猜测几分钟。学生积极完成这一动手操作，更加直观地再现平面镜成像的过程，进一步加深对成像特点的理解，并对成像的原理有了深刻的理解。用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。 解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。 物点S 发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S点沿直线传来的，S就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。最后由学生总结得出：平面镜成像的基本原理就是光的反射。小结教师：通过本节课的学习你在知识和学习方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？学生说自己的收获。同学们，平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜