年级美术最受尊敬的人教学设计及反思

1、年级美术最受尊敬的人教学设计及反思第一篇：三年级美术最受尊敬的人教学设计及反思三年级美术最受尊敬的人教学设计及反思教学目标 德育目标：通过绘画创作，培养学生对社会主义建设者的尊敬之情。 智育目标：用喜欢的方式描绘出自己心中最尊敬的人的样子 素质发展目标：引导学生用绘画，拼贴等方法来表现心目中最受尊敬的人。引导学生思考谁是最受尊敬的人，并通过平时的观察抓住人物的特征教学重点难点 教学重点： 人物特征的描绘 教学难点：不同职业的人物特征的描绘教学准备1学具准备：绘画用具如彩笔、油画棒、水彩或水粉、彩铅 2教具选择：绘画用具如彩笔、油画棒、水彩或水粉、彩铅 学生活动设计结合祖国发生的各种事件理解战斗

2、在各条战线的建设者光辉的形象（如非典时的白衣战士，汶川地震中的解放军战士）请学生搜集个方面的资料了解时事关注祖国的发展。一 师检查课前准备，稳定学生情绪。二、导入师问：今天早上吃什么？谁做早饭？学生四答师：引导 你们身上穿向衣服谁做的？学生讨论回答师；引导 板书受尊敬的人三、 分小组讨论哪些人，是受尊敬的人。学生讨论师巡视参与。 .学生分组发言爷爷、奶奶，父母、教师、軍人、医生、警察等 .学生发言说一说：谁是受尊敬的人，为什么受尊敬？ 学生发言、活动教师小结：老师这职业为社会上培养人才，辛苦的工作他们受到社会上的尊敬！ 学生举例说说什么人、职业受尊敬？师引导 警察 保卫人民生命安全医生 救死扶

3、伤治病救人 农民 民以食为天教师 教书育人为人师表 清洁工 辛勤劳动美化环境工人 制作的产品和我们的生活关系播放多媒体图片、如、军人，这职业、人物有什么特征？启发学生说一说。师引导，如；有军装,军微,背景应设、飞机、大炮、船、舰、来体现军人的特征等。医生、农民、工人、清洁工启发学生根据职业形象说一说，学生活动回答师：引导引导学生分析教材范例、图中是些什么人？做什么工作？用什么工具来绘制的？（学生分析、讨论、发言） 师：引导四、 课堂巡视指导。a) 帮助学生构图安排画面，应设置背景。 b) 启发学生使用工具、颜料。五、 总结、评价a) 展示学生的作业，对学生作业的人物特征 、画面安排、及涂色讲评

4、的同时引导学生参评、互评。b) 鼓励学生好好学习，长大做一个社会上受尊敬的人。 教后反思关于谁是最受尊敬的人，学生们的认识多局限于两种人：家中的老年人；社会上做出突出贡献的名人。而对于生活中默默无闻的为他人做好事，进行奉献的人，却被大家忽略了。于是在课堂上我引导学生们回忆：是谁早早起来为我们准备早餐，是谁把街道打扫得干干净净，是谁为我们疏导交通，是谁每天晚上陪我们做功课，复习学习内容经过一点一滴的启发，孩子开始感激身边为自己默默奉献的普通人，由学会感恩到运用美术手段来表现、赞美这些人，有感而发，不再是强硬的制定学生画谁，作业效果虽然不够完美，但充满了感情。第二篇：小学美术最受尊敬的人教学设计最

5、受尊敬的人教学设计宁津县第一实验小学刘宏东一、教学目标1.以记忆画的形式表现人物形象，进行简笔人物画的练习。 2.培养学生的观察记忆能力和造型表现能力。 3.启发学生感受身边的爱，争做一名受人尊敬的人。二、教学重点、难点：1.引导学生思考谁是最受尊敬的人，并通过平时的观察抓住人物的特征。 2.引导学生用绘画、拼贴等方法来表现心目中最受尊敬的人。三、教学过程：1、游戏导入请同学上台表演“你来扮演我来猜”的游戏，老师出示人物题板（警察、医生、老师），让学生表演，下面同学猜。请下面同学说出他表演的是谁并说出你猜的依据是什么？同学们表演的这些人物身上都有什么共同的良好品质？这些人都是为他人和社会做贡献

6、的人，引出课题，这些人都是最受尊敬的人。一、新课讲授那么下面请同学们来说一说，你们心中最尊敬的人是谁？并说出尊敬他的理由。学生：解放军，因为他们保护祖国和人民。 学生：同学们的说的句句都是真情，我们身边有很多这样真诚、善良、勇敢的人，正因为有了这些为他人、家庭和社会默默的奉献人才有了我们的幸福生活，我们就来认识一下这些人吧(展示不同人物图片)。请同学们回答你能看出他们职业的不同吗？学生：解放军、警察、医生这些人都有明显的职业特征，我们再来年过幅图片，这个人是谁呢（在黑板上画出两个不同容貌的人）？引出，对于没有明显职业特征的人我们可以用容貌和背景来表现。 出示人物表现方法：衣着服饰、常用工具、表

7、情动作、背景环境。 那艺术家们是如何抓住不同的人物特征来描绘人物的呢？ 请看画面。 下面我们试着做一句小小的艺术家来分析一下这幅画面罗中立的父亲，我们从下面三个方面来分析， 首先他的职业是什么？画面着重表现了人物的哪些部位，体现了他什么样的性格？背景内容和色彩的描绘对人物表现有什么作用？同学们现在和你的同桌说一说，你最尊敬的人是谁？你打算从哪些方面来表现他呢？二、学生作业描绘出你心中最尊敬的人。绘画中注意构图饱满，线条流畅，颜色鲜明。 并把你想对你尊敬的人想说的话写在纸的右下角。 学生绘画，老师巡回指导。三、作品展评学生先自评，学生互评，老师总评。四、课堂小节，情感升华这些最受尊敬的人，用他们

8、的勤劳勇敢为社会做出了重大的贡献，我们也要好好向他们学习，做个对社会有用的人，做一个受他人尊敬的人。第三篇：最受尊敬的人教学设计1最受尊敬的人教学设计1课堂类型：造型、表现 教学目标：1引导学生思考谁是最尊敬的人，并通过平时的观察抓住人物特征 2引导学生用绘画、剪贴等方法来表现心目中最受尊敬的人 3培养学生对社会主义建设者的尊敬之情 教学重点、难点：1如何通过观察，了解最受尊敬的人的外貌特征 2在肖像绘画过程中，如何表现出人物的基本特征 教学准备：教具：图片，（警察、医生、农民、工人、教师等）常用美术用具多媒体教学资料学具：常用美术用具，水彩笔，油画棒，水彩颜料、工具、彩纸等 教学过程：一、检

9、查课前准备二、设问激趣，板书课题1今天早上吃什么？谁做早饭？2你们身上穿的衣服谁做的？谁洗的？ 3是谁给你传授知识？ 板书：最受尊敬的人三、分小组讨论哪些人是受尊敬的人？并对其外貌特征进行描述1学生分组发言爷爷、奶奶，父母、教师、军人、医生、警察等 2学生发言说一说：受尊敬的人，为什么受尊敬？学生发言、活动：如：老师这职业为社会上培养人才，辛苦的工作他们受到社会上的尊敬！教师小结3播放多媒体图片，如：军人这职业，人物有什么特征？启发学生说一说师引导，如：有军装，军徽，背景应设、飞机、大炮、船、舰、来体现军人的特征等医生、农民、工人、清洁工启发学生根据职业形象说一说，学生活动回答师引导4引导学生

10、分析教材范例、图中是些什么人？做什么工作？用什么工具来绘制的？（学生分析、讨论、发言）5学生欣赏几幅不用风格的肖像作品，懂得画肖像画要抓住人物的主要特征四、学生创作，教师指导【作业要求：学生根据自已的感受绘、制一幅受尊敬的人（表现手法不拘）】 1帮助学生构图安排画面，设置背景 2启发学生使用工具、颜料五、总结、评价1展示学生的作业，对学生作业的人物特征、画面安排、及涂色讲评的同时引导学生参评、互评2鼓励学生好好学习，长大做一个社会上受尊敬的人 教学反思： 因为课前已预先让学生回家观察自己最尊敬的人，再通过本课讲授，学生基本上能画出自己最尊敬的人的外貌特征，作业效果良好但在作业中发现学生构图普遍

11、过小，作业效果不是很理想，这跟平时画肖像画练习少、画的少有关教师应多强调肖像画的构图布局，渗透一些有关知识，以达到较好教学的效果另外在课堂提问中发现，学生对“谁是你最尊敬的人？”这一问题的回答范围过窄，很少提到环卫工人、建筑工人、普通服务人员等最基层的劳动人民，回答太过一致，大部分是教师、科学家、医生等等今后还应在美术课中渗透德育教育，培养学生对普通劳动工作者的尊敬之情第四篇：最受尊敬的人教学设计最受尊敬的人教学设计教学目标： 1.引导学生思考谁是最尊敬的人，并通过平时的观察抓住人物特征。 2.引导学生用绘画、剪贴等方法来表现心目中最受尊敬的人。 3.培养学生对社会主义建设者的尊敬之情。 教学

12、重点、难点： 1.如何通过观察，了解最受尊敬的人的外貌特征。 2.在肖像绘画过程中，如何表现出人物的基本特征。 教学准备： 教具：图片，（警察、医生、农民、工人、教师等）常用美术用具。多媒体教学资料。 学具：常用美术用具，水彩笔，油画棒，水彩颜料、工具、彩纸等。 教学过程：一、检查课前准备二、设问激趣，板书课题 1.今天早上吃什么？谁做早饭？ 2.你们身上穿的衣服谁做的？谁洗的？ 3.是谁给你传授知识？ 板书：最受尊敬的人三、分小组讨论哪些人是受尊敬的人？并对其外貌特征进行描述 1.学生分组发言爷爷、奶奶，父母、教师、军人、医生、警察等 2.学生发言说一说：受尊敬的人，为什么受尊敬？ 学生发言

13、、活动：如：老师这职业为社会上培养人才，辛苦的工作他们受到社会上的尊敬！ 教师小结。 3.播放多媒体图片，如：军人这职业，人物有什么特征？启发学生说一说。师引导，如：有军装，军徽，背景应设、飞机、大炮、船、舰、来体现军人的特征等。医生、农民、工人、清洁工启发学生根据职业形象说一说，学生活动回答师引导 4.引导学生分析教材范例、图中是些什么人？做什么工作？用什么工具来绘制的？（学生分析、讨论、发言） 5.学生欣赏几幅不用风格的肖像作品，懂得画肖像画要抓住人物的主要特征。四、学生创作，教师指导 作业要求：学生根据自已的感受绘、制一幅受尊敬的人。（表现手法不拘） 1.帮助学生构图安排画面，设置背景。

14、 2.启发学生使用工具、颜料。五、总结、评价 1.展示学生的作业，对学生作业的人物特征、画面安排、及涂色讲评的同时引导学生参评、互评。 2.鼓励学生好好学习，长大做一个社会上受尊敬的人。第五篇：最受尊敬的人教案说课反思最受尊敬的人田如成课题：最受尊敬的人 课时：1课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：1、引导学生思考谁是最受尊敬的人，并通过平时的观察抓住人物的特征。2、引导学生用绘画，拼贴等方法来表现心目中最受尊敬的人。3、培养学生对社会主义建设者的尊敬之情。 教学重难点：1、如何通过观察，了解最受尊敬的人的外貌特征。2、在肖像与绘画过程中，如何表现出人物的基本特征。 教具学具：绘画工具 教学

15、过程：一、组织教学：检查学生用具准备情况二、讲授新课：1、引导阶段：（1）引导学生思考：谁是最受尊敬的人？并能对其外貌特征进行描述。（2）教师请学生欣赏几幅不同风格的肖像画作品。 通过讨论，得出谁是最受尊敬的人，为什么？出示范作，猜猜“这是谁”？你是怎么判断出来的？“他为什么受尊敬？”得出画肖像画要抓住人物的主要特征的道理。2、发展阶段带领学生进一步讨论，得出要画出最受尊敬的人，可以从他的职业特点入手，并能进行描述。通过不同职业人物衣着的比较，抓住人物的外貌特征。肖像画的风格多变，注重色彩与线条的表现力。鼓励学生大胆，自由的绘画，并能运用拼贴，拓印等多种制作方法来绘制作品。 欣赏名家的肖像作品

16、，提高学生的欣赏能力。三、学生作画，教师辅导：四、收拾与整理：作业完成后，应督促学生收拾工具和材料，保持教室卫生。五、课后拓展：1、想象一下，还可以怎样来画肖像画。2、还有谁受尊敬，可以来画一下。最受尊敬的人说课稿田如成最受尊敬的人，本课属于造型表现这个学习领域，是集人文性、欣赏性、互动性、创造性等特点为一体的美术课。美标提出：“美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。我深挖教材中所展现出来的人文魅力，引导学生去思考：谁是最受尊敬的人，培养学生的记忆力、观察力、想象力，使学生更容易抓住描绘对象形象神态等特征，通过绘画创作，培养学生对社会主义建设者的尊敬之情，有效地形成和发展学生的人文

17、意识。寓教于乐，让课堂成为学生的学习乐园，也让自己成为与学生共同探究的好伙伴，使学生主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象，使学习变被动为主动，从而培养学生对学习美术的兴趣、爱好。在充满生活情趣的绘画中，让学生养成尊重、关怀、友善等品质，塑造他们健全的人格。现在我就最受尊敬的人一课从说教材、说教法、说学法等几个方面来进行说课。 准确把握，说教材一、教材分析最受尊敬的人虽然是小学第二学段造型表现领域里表现人物肖像的课题，但它并不孤立存在，编者在编写过程中始终抓住了与学生切身感受联系的一条线：从一年级培养学生养成观察生活的习惯的我的新同学，二年级培养学生通过平时的观察抓住人物特征的我心目中的

18、老师，到三年级培养学生通过平时的观察抓住人物形象神态等特征的最受尊敬的人等，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展顺序。考虑到三年级学生的生理、心理的特点，它强调的不是学生描绘形象的精准度，而是要求学生通过学习体验，大胆表达自己对广大劳动人民的热爱，养成观察生活的习惯，学会抓住人物形象、神态特征，培养学生对社会主义建设者的尊敬之情。为四年级的人物画：了解人的基本结构我的新同学；五年级：了解人物大体比例和不同姿态我和我的小伙伴、为解放军叔叔画张像等课打下良好的基础。二、学情分析三年级学生具备了初步的造型和色彩基础，感知的有意性和目的性也正在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，

19、所以课前鼓励他们结合曾学过的人物肖像画方法预习、思考：谁是最受尊敬的人？为什么？尽可能收集相关的图片和文字资料是引导他们主动学习和自主发展的有效途径；另外设置悬念导入以及寓教于乐，联发想象的教学方法也有助于学生抓住不同职业的人物的外貌特征，对肖像画有一个较为全面的认识和掌握。三、教学目标、重点、难点1、教学目标知识目标：引导学生思考谁是最受尊敬的人，并通过平时的观察抓住人物的形象神态等特征。能力目标：欣赏名家的肖像作品，提高学生的欣赏能力；学生会运用绘画、拼贴等方法来表现心目中最受尊敬的人。情感态度目标：通过绘画创作，培养学生对社会主义建设者的尊敬之情，养成尊重、关怀、友善等品质。2、教学重难

20、点重点：引导学生思考谁是最受尊敬的人，抓住不同职业人物的外貌特征；感受色彩、线条的表现力。难点：能用绘画、拼贴等多种制作方法来表现人物的外貌特征。四、教学具准备师：名家作品、视频片断、绘画工具、学生作业用纸生：课前预习观察人物特征，水彩笔、油画棒、钢笔等绘画工具有机渗透，说教法教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是教学成功的一半。基于课程标准的要求，本课设想以下几种教学法：1、悬念设置法。英国著名的哲学家和科学家培根说过：“好奇是知识的萌芽。”好奇激发起兴趣，所以才引起了探究反射，思维也就随之活跃起来了。因此在教学的导入阶段设置一些悬念，在最短的时间里抓住学生的注意力，学习积极性也被调

21、动了起来，主动地参与到学习中来。悬念的设置也是演示法的运用，让学生在注意力高度集中的同时学习肖像画的画法，一举两得。2、直观感受法。观看视频片断，感受解放军、医生护士在人们最危难的时候依然坚持在危险的最前线，加强学生对他们尊敬之情，并对他们的形象特征有更深刻的印象。3、问题引导法。“老师在画的时候是通过哪些特征的描绘，让你们一看就知道我画的是解放军叔叔呢？”“小组同学讨论一下，还有哪些人也值得我们尊敬呢？”在有限的课堂教学时间里，问题设置的针对性是很重要的，能激发学生主动学习的积极性，有效地解决教学的难点问题。讨论、归纳相结合的教学方法，让学生举一反三思考不同职业人物的形象神态等特征，激发他们

22、的发散思维，做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。同时又让学生挖掘出不同职业的闪光点，培养学生对社会主义建设者的尊敬之情，有效地形成和发展学生的人文意识。4、游戏联想法。“贪玩”是学生的“天性”，而游戏又是学生最喜欢的一种形式。我把这些内容融入课堂，可以增加学生的心智活动，提高学生的注意力，激发学生的积极性，让他们快乐地在玩中学，在学中玩。5、引导欣赏法。通过不同画种的作品欣赏，积累美术表现方法，拓展学生的视野，体会画家是怎样抓住人物最显著、最令人记忆深刻的特征，以及色彩、线条的运用和画面的构图安排。 自主发展，说学法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不

23、教。”努力创设多种学习方式，让学生学会学习。通过本课教学着重培养学生以下几种能力：1、游戏学习法。通过生动的举例和有趣的小游戏，带领学生走进课题情境之中，使学生主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象，使学习变被动为主动，让同学们通过学习，培养和发展自己的记忆力、观察力、想象力和绘画表现创作能力。2、互动交流法。学习教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。”教学过程中采用小组交流的学习形式，可以使学生在交流的过程中得到更多的不同的想法，从而也激发了自己的创造思维，也培养了口

24、头交流能力。最受尊敬的人教学反思田如成本单元的教学过程中，我主要抓的方面在如何观察这一步骤。因为，凭空想象的画也是通过看到的事物有感而发的。此外，三年级的学生开始进入写生写实的转换阶段。观察是画画的一切基础。通过看，产生想法，最后才通过画表现出来自己的感受。为此，特地将重点放在了教学生善于观察。用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。以尊重为前提，采取有效措施从而促进生命的良好发展。在最受尊敬的人课堂中，同学之间友好交流的气氛，让人觉得非常温馨。我应多多了解学生，认真倾听学生的声音，建立一个学生资源库，以便更

25、好地为创生美术课堂服务，让我们的课堂真正成为师生心灵相约的地方。与学生的交流中得知他们崇拜各种各样的人才，有乐坛指挥家的、有舞蹈家、也有善于朗诵演说的等等。这些人才我们都要及时了解并记录下来。同样的人才，在美术课堂里也有各种各样的表现，学生的一点一滴，教师都应该通过倾听和观察，及时把握学生的情况和需要，并想方设法采取必要的措施，或提出合理的建议，或给予必要的引导，做学生学习成长的见证人，更作发现人才培养人才的伯乐。 此外，我更多的以启发为主，建议他们如何更好的去表现自己的画面。从不同侧面培养他们的想象力、创造力。在教学过程当中，也有些不足之处，就是在面对学生学习过程中，刚开始要求提得过高。这点

26、随着逐渐的了解本校学生的具体学习情况，灵活调整方法及要求，做到因材施教，因人而宜，根据学生的不同差异，使日后的常规教学任务顺利完成。最后，根据课堂教学的不断总结和反思，使自己的教学水平再提高，以使学生的美术素养能力提高为目标。第一篇：“用百分数解决问题”教学设计及反思“用百分数解决问题”教学设计【教学内容】求“一个数比另一个数多（少）百分之几应用题”（六上册p89页例3） 【教材分析】这部分内容是学生在已经掌握了百分数的意义，掌握了百分数读、写法，正确进行百分数、分数和小数互化，会求一个数是另一个数的百分之几。“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题，是“求一个数是另一个数的百分之几”

27、的实际问题的发展。通过教学解决这类问题，既能使学生加深对百分数意义的理解，进一步体会进一步体会百分数、分数和小数的联系与区别，发展数感；积累分析和解决问题的一般方法，体会百分数在实际生活中的应用价值，继续促进数学思维的发展，为后续更复杂的百分数教学奠定基础。 【教学目标】1. 结合具体情境，初步掌握“一个数比另一个数多（少）百分之几”此类 问题的解答方法。2. 在探索的过程中，使学生会用线段图直观地表示题目中的数量关系。 3. 培养分析、类推以及归纳概括的能力，体会“转化”的数学思想。 【教学重难点】理解并掌握“一个数比另一个数多（少）百分之几”应用题的结构特征。 【教学关键】把此类问题转化为

28、一个数是另一个数的百分之几。 【教学过程】一 学情回顾，引入课题1. 关于百分数，本单元我们已学了哪些知识？ 2. 今天我们继续学习用百分数解决问题。（板书课题） 二 问题探究，建构模型 1. 出示例3中的两个已知条件，提出有关百分数的问题? 东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。 ？ 预设：学生可能提出求”一个量是另一个量百分之几”,或是”一个数比另一个数多(少)百分之几”的问题。2. 重点引出例3问题“实际造林比计划增加百分之几”。 (1)对这个问题,你是怎么理解的? (2)用线段图表示出这两个量之间的关系小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当

29、于原计划的百分之几。 3. 你打算怎样列式解答这个问题？预设1.（20-16）16学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？预设2. 2016- 100%学生列式计算后追问：这里2016得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位“1”相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。4.方法的异同之处。用先求，再求 三变式训练，形成方法1出示问题：原计划造林比实际少百分之几？启发：根据例题中问题的答案，猜一猜这题的答案会一样吗？ 学生作出猜想后，暂不作评价。提问：这个问

30、题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？2学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？ 小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。 3.对比两个问题的解题方法：（1）先求出一个数比另一个数多（或少）的具体量，（相差量）再用相差量单位“1“的量。（2）先求出一个数是另一个数的百分之几，把一个数看作单位“1“，再根据所求问题用减法计算。 四巩固练习，内化提升 1.

31、书P89,做一做。 2.连一连。（见课件） 3.选择。（见课件） 4.书p92，第6题。 五课堂小结 【教学反思】例3是求一个数比另一个数多百分之几的实际问题，教材先画出相应的线段图，帮助理解题中的数量关系。课堂上，我先要求学生理解 “实际造林比原计划增加百分之几”这句话的含义，呈现解决问题的不同方法。接着尝试改变问题，独立解答，建立数学模型 。然后安排有针对性的习题，帮助学生加深对“多（少）百分之几”的理解，掌握解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法。考虑到本节课的教学目标，要留给学生更多的时间突破教学重难点，特将例3中的数据进行了微调，这些数都是能整除的。把构建数学模型当

32、作本节课的第一任务，不是说计算不重要，在下一节的练习中，我会有意识的补充一些不能除尽的习题，夯实学生的计算基础。第二篇：用百分数解决问题教学反思用百分数解决问题(二)新授课反思石志华 百分数的应用题是在学习百分数的意义和转化后进行学习的，通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。由于前面已经学习了分数的应用题，因此在学习这一节的时候，我的用意是通过学习能让学生弄明白两者之间的联系，也就是只需要把百分数化成分数即可，张校长听完我这节课给的建议是题目设计的太多，还有就是一开始就应该和学生说把百分数看成分数。教学例题时，我首先让学生根据题意，再

33、运用已学知识找到单位1，为了帮助学生理解题意，我画出线段图表示题目的数量关系。要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。在列式解答后，我又提出想一想：这道题还有其他解法吗？引导学生用另外的方法解这道题：先求出实际造林的公顷数是原计划的百分之几，再把原计划造林的公顷数看作1（100%）。那么，用实际造林的公顷数是原计划的百分之几减去100%，就是实际造林比原计划多的。在此基础上，我又提出如果把例题中的问题改成原计划造林比实际造林少百分之几该怎样解答？以加强题目的变化。由于题目的问题改了，所以题目中以谁作单位1就有变化，解答方法也不同了。通过本课教学我发现我

34、以为学生比较困难也不会受欢迎的第二种方法，学生实则也还喜欢用，用的人也还多。对于基础不太好的学生很清晰地去理解一个量比另一个量多或少谁的百分之几确实没那么容易，所以这些学生们选择用第二种解法的多。数学课程标准的教学建议中指出：教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或教师事先欲设的答案作为评价的依据。不同的学生，可以选择适合自己的方法，自己喜欢的方法来解题。这样学生的思维也能得到发展，课堂也会更有灵气。第三篇：用百分数解决问题教学反思百分数的应用教学反思本节课需要解决的是一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题。从教学来看，基本上较好的完成了教学任务，80%的学生都

35、能准确的掌握好解决这一问题的思路和方法。反思本节课的教学过程，有几个环节的处理还是比较到位的。前置补偿部分，这是新旧知识的衔接。从一个数比另一个数多（或少）几分之几入手，解决本节课的问题就顺理成章了。通过旧知识的复习，让学生强化的是基础量的确定，即单位1的确定，这也是本节课的解决百分数问题的难点。引入部分，从实际问题切入，让学生意识到数学是来自于生活，同时是为生活服务的。让学生了解，百分数是分析数据增长变化趋势的一个常用量，从而对本节课的问题产生兴趣，产生解决问题的动力。最终的结束也以对问题的验证结束，让学生在实践中感受成功的乐趣。教学方法上采用的独立思考和小组合作相结合的方式。在学生明确了方

36、法之后，可以让学生独立解决一些力所能及的简单的题目，对于最差的学生给他一个很简单的问题，比如长方体体积的计算公式，让每一个人都体验到成功，享受到成功和学习的乐趣。只有规律的总结，题目的提升需要学生之间相互讨论来完成，比如：甲比乙大多少跟乙比甲少多少的答案是否一致，学生就可以以小组合作的方式找到结论，同时对这一结论形成牢固的认识。也就是说小组的合作就是一个真理明辨的过程，在每个人的共同交流中，真理逐渐的浮出水面，并形成结论。对于本节课设计的题目，我所采用的都是课本上的原题。练习二十一的8个题目，除了第4题调查统计题目之外，所有的题目都让学生以口头的形式进行了及时的巩固和强化，同时通过作业的形式，

37、再一次进行有效的训练，确保学生真正掌握好所学的知识。对于教学我还想努力实践让不同的学生在数学上有不同的发展。本节课将例题设计为学生自行设计题目，这样就可以让学生展开想象的翅膀，不必拘泥于本课时要学会什么，而是针对这样的问题背景我们可以解决哪些问题，让学生真正学到知识，学活知识。好的学生就能通过一个问题，解决掉一系列的问题。对于差生则需要反复抓好基本题目，慢慢的学会走路，学会应用知识。我想课堂应该是一个开放的课堂，能让所有的学生能够从这一课学会应该掌握的知识。课堂设计的题目应该有各种不同的难度适合不同层次的学生。而对于稍微有些难度的题目要及时的给学生搭建台阶，让他顺利的登到上一层上，这个任务可以

38、由教师来引领，也可以由学生来引领学生，教师的引导是为了给学生形成一种分析问题的思路，最终的目的是让学生学会独立的分析问题分解问题。当我们越来越多的学生都能成为其他学生的引领者的时候，我们的教学就逐渐地向成功迈进了。第四篇：用百分数解决问题教学反思用百分数解决问题百分率教学反思精河县一小何江华这部分内容是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。主要内容就是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这中问题是与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。教材首先首先说明，解决百分数的问题可以依据解决分数问题的方法。沟通了百分数问题和分数问

39、题的联系。在前几次的试讲的过程中，发现对简单单的求一个数是另一个的百分之几的问题突破的不是很好，邢老师也说，孩子们对百分率的计算还可以，但是对单纯的求一个数是另一个的百分之几还是迷惑，通过商议，对教案进行调整，重点转向对一个数是另一个的百分之几让学生思考并总结，这样再从孩子们提出的问题中引出百分率，这样效果要更好些。百分率的计算和它的意义也是本节课的重点，课堂做的调整是让孩子先从生活的所见，互相说一说自己所调查的百分率，并说含义。通过说的环节，不明的孩子心中明白说法，出示生活的百分率，让同桌再说说，加深对百分率含义的理解。再通过让孩子发现与自己息息相关的近视率和出勤率，当场统计并计算近视率，通

40、过与我国近视率作对比，激发孩子的情感教育，爱护眼睛尤为重要。后面的环节比如上板贴青少年犯罪率等，都是为情感教育而设。最后在畅谈收获，设计课题，这也尊重的孩子们的思维意识，从他们的角度认为这节课叫什么名字最恰当。总体感觉这堂课没什么大的缺点，但是细节决定一切，一些细微的细节也是 我不足的地方。1.对课堂的突发问题处理的不够，如在贴纸条中，孩子有贴的不对的地方，在前面试讲时都没有出现这样的现象，我急了，直接让拿正确的上来了，很快就换纸条了，这个地方应该让学生讨论，还是自己的历练不够。2.课堂还出现了学生说某某率时说到果汁含量问题，这个问题我不知所措的pass了学生的回答，而强调某某率，课后和同事交

41、流，生活中其实对某某率与含量特别是饮料类，界定不是很严，他们的计算方法都是一样的。所以我这个数学老师也应该加强学习，对孩子可能出现的问题应该预设到，以便更好的去解决课堂出现的问题。第五篇：用百分数解决问题例3教学设计及反思用百分数解决问题教学设计主备人：匡俊成员：吴玉林 金新兰 吴玉玲教学内容 ：人教版教材第十一册93页例3、做一做第1题。 教学目标 ：（1）掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别（2）进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分之几的数是多少的问题。（3）进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。教学重

42、点和难点 ：掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少这类应用题的分析方法。 教学过程：一、情境引入,提出学习目标.1、复习引入（1）教师引导学生看复习题学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，现在图书室有多少册图书？ （2）学生口答（3）教师谈话导入新课 如果将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。板书课题：比较复杂的百分数应用题2、提出学习目标:自学例3。归纳出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。二、展示学习成果。1、以小组为单位，先让学生自学例3，整理和归类出这类应用题的数量关系、解题思

43、路和解题方法。2、指名学生回答并板书：（1）这道题应该怎样思考、解答？列式解答：1400+140012=1568（册）（2）想一想，例3还有其他解法吗？1400（1+12）=1568（册）3、百分数应用题和分数应用题的联系和区别？ 问：同学们能说一说百分数应用题和分数应用题有什么区别吗？问：谁做单位“1”？(让学生分别指出两道题中的单位“1”)，用什么方法解答。（乘法） 问：怎样列式表达？（比较） 问：结果如何？ 教师和学生一起总结。教师板书：相同点：数量关系和解题方法完全相同。 不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。三、激发知识冲突1、思考：如果例3

44、改成：学校图书室现有图书1568册，比原有图书册数增加了12，图书室原有多少册图书？ 该怎样解答？（这题单位“1”的量不变，要比较的量也不变，例3单位“1”的量是已知量，这题单位“1”的量是未知量。）2、解答过程：1568（1+12）=1400（册）四、拓展应用。1、龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0.5。今年有小学生多少人？在例3中已经学习了求比一个数多百分之几的数是多少，本题中学习求比一个数少百分之几的数是多少的问题。 学生先独立解答。再小组交流、讨论（1）教师巡视，适时引导。先确定数量关系，再列式解答。 2800-28000.5 280014 2786（人） 或2800（1-

45、0.5） 280099.5 2786（人）答：今年有小学生2786人。 (2)指名说解题思路。 问：此题和例3相比较，哪儿相同，哪儿不同？(条件不同，问题相同，解题思路相同。)2、完成第93页做一做第2题。3、完成练习二十二第1题。4、完成练习二十二第2题。五、归纳总结今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？ （2）评价。（3）布置作业。练习二十二第37题。教学反思：在本节课的教学中我首先教会学生找单位“1”，让学生通过已有的知识，从分数乘除法应用题的解题方法转化到百分数应用题，让学生明白百分数应用题的解题方法和分数乘除法差不多，这样学生学起来比较容易；在实际练习中大部学生已掌握。1、

46、依据知识的迁移规律，进行了必要的铺垫。根据新课“求一个数是另一个数的百分之几”的需要，首先复习了百分数的意义，及分数、小数化成百分数的方法，重点突出了准备题，为顺利讲授新课、过渡到新课做了铺垫。2、引导学生找出新旧知识的异同点，进一步强化了教学的重点。总结出解题思路，掌握解题的关键及步骤。3、精心设计习题，使知识引向深入。由直接给出关系式中的数量到间接给出关系式的数量，通过智力活动内化，逐步向能力转化。4、运用迁移规律，以旧引新，调动学生参与新知识学习的积极性，教给学生掌握知识的方法与技能，使学生学会学习。关于随机事件的概率教学设计与反思一.教材分析在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而随机现

47、象中存在着一定的规律性，从而使我们可以运用数学方法来定量地研究随机现象;本节课正是引导学生从数量这一侧面研究随机现象的规律性。随机事件的概率在实际生活中有着广泛的应用，诸如自动控制、通讯技术、军事、气象、水文、地质、经济等领域的应用非常普遍;通过对这一知识点的学习运用，使学生了解偶然性寓于必然之中的辩证唯物主义思想，学习和体会数学的奇异美和应用美.二.学情分析求随机事件的概率，学生在初中已经接触到一些类似的问题，所以在教学中学生并不感到陌生，关键是引导学生对随机事件的概率这个重点、难点的掌握和突破，以及如何有具体问题转化为抽象的概念。三.教学设计思路对于随机事件的概率，采用实验探究和理论探究，通过设置问题情景、探究以及知识的迁移，侧重于学生的思、探、究的自主学习，促使学生多动