五年级下册《桥》说课稿

1、 五年级下册桥说课稿五班级下册桥说课稿 作为一名老师，编写说课稿是必不行少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？下面是我细心整理的五班级下册桥说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 五班级下册桥说课稿1 一、设计理念： 1.创设阅读期盼激发同学阅读爱好。 新课标提出，“要逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期盼、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。开课时的“这篇小小说为什么会获得嘉奖”环节，调动同学学习爱好，利用同学的阅读期盼为后面阅读奠定基础；在品读课文时利用重点问题来调动同学的阅读期盼，提升阅读的效果。 2.深化阅读感悟

2、培育同学语文素养。 新课标强调要“全面提升同学的语文素养”，而且语文素养的涵盖面更大，培育情感，理解和运用语言，丰富语言积累，培育语感，进展思维，语文素养的培育是一个长期的潜移默化的过程。而且，语文是一门实践性很强的学科，所以要着重培育同学的语文实践力量，让同学更充分地接触文本。所以教学时留意给足同学阅读时间， 提倡“以读代讲”“以读代解”，让同学充分在阅读实践中提升语文素养。 3.敬重阅读体验提倡同学共性化阅读。 同学是学习和进展的主体。语文课程要充分关注同学的个体差异和不同的学习需求。新课标也强调“阅读是同学共性化行为”，不行以老师的分析来代替同学阅读实践。教学中，以生为本设定阅读目标，组

3、织同学自主合作探究人物形象，充分敬重同学的共性化阅读体验，鼓舞同学开展共性化阅读。 4.运用读写迁移丰富同学语感。 叶圣陶先生说“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”叶老还指出“语文教材无非是例子，所以语文教学要凭这个例子让同学练成阅读和作文的娴熟技能。”教学中利用这个“例子”来引导同学读人物。另外课后还设计了 “创编诗歌”环节来培育同学运用语言文字力量，这个环节是一个读写结合训练点，涵盖了语言积累的检测（如要求会写的词、文中的好句等），也涵盖了同学对文本的共性阅读体验（读出了什么），同时，也有同学情感、价值观的培育。更为重要的顺应同学的阅读体验来创作，自然而

4、然，引导同学明确文字来源于心灵，说真话，写真情。 二、教材分析： 桥是学校语文人教版第十册第四单元的一篇精读课文。本单元以感人的故事“为主题，引导同学在故事中受到情感的熏陶和感染，培育同学的语感。 桥这篇小说，塑造了一位一般的老支书，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却最终被洪水淹没。 桥在表达上也有突出的特点：1.构思新奇，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段，渲染紧急气氛；3.大量运用比方、拟人修辞手法，增加表现力。教学本文既要注意引导同学在读与悟中感受人物形象，同时也要引导同学在读与思中领悟的一些表达方法。 三、 学情分析：

5、 1.同学已接触的文本联系点：同学曾经接触的关于“桥”的课文许多，如一班级的兰兰过桥，写了新颖的潜水桥和塑料桥；三班级的赵州桥，介绍了桥的结实美观；四班级的跨越海峡两岸的生命桥描写了海峡两岸联手救人的感人故事。尤其是跨越喊下两岸的生命桥，其寓意和本文“桥”的寓意很相像。 2.同学已有的阅读水平：五班级同学，已经具备了肯定的阅读速度和力量，能基本把握主要内容，也具备了肯定的品读力量，许多同学能抓住关键词句品读其内涵，体会情感。 3.同学阅读训练要点：引导同学把握文章重点，比较规范地概括文章的主要内容；鼓舞同学共性化阅读，品读文字，读出感情，培育同学的语感。 四、目标解读： 年段阅读目标： “能正

6、确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定的速度。 联系上下文和自己的积累，推想文中词句的内涵，体会表达的情感和效果。 对于叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物等，说出自己喜爱、崇敬等感受。初步领悟文章基本的表达方法，能沟通自己的看法。” 单元阅读目标： “引导同学在阅读故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物高尚。 培育阅读速度，懂得在阅读时既要抓住文章的主要内容，体会情感，又要领悟一些表达方法。” 学习目标： 1.熟悉6个生字，能正确读写“咆哮、狞笑、势不行当”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出洪水的肆虐，读出老汉的沉稳、威武、果决，读出

7、对老汉的仰慕。 3.能在读中感受老汉这个人物形象，领悟他的临危不惧、不徇私情得精神，激发对老汉的敬意！ 教学重点： “读、悟”人物形象；有感情朗读。 教学难点：品悟人物形象。 五、教法学法： 教学无定法，但贵在有法。本节课主要运用了下面几种方法。 1.自主探究法自主探究人物形象。这样及保证了同学共性化阅读的时间，同时也培育了同学阅读沟通的力量。 2.圈点标注法同学自主共性化阅读文本，感知人物。“不动笔墨不读书”，同样的，圈点标注也是同学阅读的一种最基本的方法，可以有效地培育同学的自主、共性阅读意识和力量。 3.诵读法同学在朗读中体会情感，读出对老汉的敬重。有人说读书是一个从厚到薄再到厚的过程，

8、要留意让同学多读， “以读为本”，强化同学阅读实践，让同学更多地、更充分地接触语言文字，在读中悟、读中思。 六、教学过程： 1直入课题，调动阅读期盼 。“这篇课文它曾获得全国优秀短篇小说奖，究竟有什么魅力获得如此佳绩呢？”利用这个问题激发同学阅读爱好。 2初读课文，梳理内容（ 让同学抓住时间、主要人物、大事来说文章的主要内容）培育同学阅读力量，为品读人物形象奠定基础。 3学习字词。本环节旨在引导同学疏通生字词语，读正确、读流利，并整体把握文章的主要内容，抓住故事中的主要人物，为后面的连续品读人物形象奠定基础。 4学习环境描写，感受洪水的可怕。让同学找出洪水可怕的句子，试着用朗读读出洪水的可怕，

9、体会语言的情感，培育同学对语言敏锐的感受力，从而实现语言感与悟的统一。最终，让同学想象画面，为老汉的出场做了很好的铺垫。 5.品尝言行，感悟人物形象让同学划出令自己感动的句子，谈体会。引导同学抓住神态、语言、动作等描写培育同学共性化阅读力量。指导同学读出语感。 充分以生为本，关注同学共性化阅读，深化感受人物形象，培育同学的阅读力量，丰富同学的语感。 6.总结提升。让同学总结出小小说吸引人的独特魅力。使同学把握小小说的特点。 7.以诗结课，升华情感。布置的课后练笔，达到读写结合，检测同学阅读力量和水平。 教学反思：这一节课，还存在很多不足，如：语言表达不够简练，对文本的解读还不够深化。备课中所设

10、计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最终才点明这样写的好处；怎样通过神态、语言、动作、环境描写塑造人物形象；比方、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，等这几点虽然都设计到了，但在教学过程中处理的较粗略。并且这节课 没有做到迁移运用。 五班级下册桥说课稿2 一、说教材 桥是义务教育课程标准试验教科书五班级下册第四组课文中的其次篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。桥的满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和坚决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生

11、的盼望让给群众，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点： 1、构思新奇别致，设置悬念，前后照应； 2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比方、拟人等修辞手法,增加表现力。 二、说同学 五班级同学已具备肯定的朗读力量，语言感悟的力量。对于本课扣人心弦的故事，同学的阅读主动性，乐观性应当很高，但对共产党员面对危急时，无私无畏、不徇私情、勇敢献身的精神理解唯恐不够深化，也不简单联想到桥的深刻含义。 三、说教法 针对同学认知特点和教材的特点，在教学中，我预备以老师为主导，同学为主体，进行自主、探究性教学，

12、多放手，让同学自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。 四、说学法 同学主要通过自读自悟，换位思索，探究等方法学习本课。 五、说教学目标及重难点 教学目标： 1、熟悉6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神。 3、领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。 教学重点：引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点：理解课题所蕴涵的深意。 五班级下册桥说课稿3

13、一、说教材 小桥流水人家是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远天净沙秋思中的句子“小桥流水人家”。课文的开篇如诗的几句话，勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，颜色清爽而明快，情调漂亮而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲乏”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。 本文的显著特点：这是一篇美丽的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我诞

14、生的地方。我家只有几间矮小的平方，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的颜色，只由于它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都转变不了“我”的.爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。” 二、说目标 教学目标 1、熟悉7个生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。观赏课文中美丽的语言，积累美丽词句。 3、把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活。 教学难点 体会表达感

15、情的方法。 三、说教法 1、用马致远的词导入新课。 2、自主学习，合作沟通 对家乡的哪些景、哪些事久久不能忘记? 体会文章表达思乡感情的方法。 重点引导同学有感情地朗读课文，通过朗读，感受家乡的美妙，体会的思想感情及表达方法。在文中有深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导同学留意体会。在反复朗读的基础上，鼓舞同学把美丽的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。 四、说教学流程 (一)复习导入 1、出示马致远天净沙秋思，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。” 2、全班齐读，体会的感情。 设计意图：训练同学捕获课文重要信息的力量，从整体上把握课

16、文内容及初步体会的情感。 (二)细读课文，自主学习，合作沟通，完成下面要求 1、对家乡的哪些景、哪些事久久不能忘记? 默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。 同桌相互沟通。 练习朗读。 2、体会文章表达思乡感情的方法。 (1)出示句子，引导同学体会表达感情的方法。 A、早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 B、我和一群六七岁的小伴侣，最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 C、我爱我的老家，那是

17、我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。(诞生的平房虽然矮小潮湿，但它是的老家，是的诞生地。爱老家，不须任何理由，爱它没商议。这里直接表达对家乡的爱和思念之情。) (2)自读课文，写一写表达感情的。 (3)全班沟通。 设计意图：教学是一个丰富多变、动态进展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，老师以学定教、顺学而导，让老师、同学、文本、生活多向对话互动，使同学的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有

18、机揉合。 (三)拓展：观赏同学习作，进一步体会通过详细的人、事、景、物来表达感情的方法。 五班级下册桥说课稿4 一、设计理念： 桥是人教版五班级下学期第四单元的一篇感人的文章。注意情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色，让同学体会感动的语句。感受老共产党的光辉形象。 二、编排意图： 一是连续引导同学在感人的故事中受到感情的熏陶和感染，体会表达的思想感情；二是关心同学在读书思索中领悟的表达方法。 1、教学重点：引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神。 2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。 三、教学流程： （一）启发谈话，揭示课题。 1、以前我们学过有关“桥”的课文，都有哪几篇？其中跨越海峡的生命桥主要讲了什么呢？今日我们要学习的课文是桥，这也是一座生命题，齐读课题。 2、读了课题，你有什么问题。 设计意图：此环节的设计主要利用已学学问与本课所学学问的联系，自然导入新课。明白这座桥是一座生命桥。古人说：“学贵有疑。”通过同学质疑，培育同学问题意识。 （二）初读课文，整体感知课文。 同学自读课文，说说课文主要讲了一件什么事？ 设计意图：梳理课文内容，使同学对文章有个整体印象，初步了解老村支部书记是怎样一个人。 （三）品读课文，领悟情感。