科学年级《大脑》教学设计及教学反思

1、科学年级大脑教学设计及教学反思科学五年级大脑教学设计及教学反思苏教版五年级科学第五单元人体的“司令部”教材分析本课是苏教版五年级科学下册第五单元人体的司令部的第一课。主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到课标中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态

2、、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动交流活动归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。教学目标知识技能：1、了解人大脑的左右半球有分工2、了解大脑是人体的最高指挥中心3、了解保护大脑的方法过程与方法：1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能情感、态度与价值观：1、对探究活动充满兴趣。3、意识到保护大脑的重要性。教学重难点重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能难点：认识大脑是人体各种活动的最

3、高指挥中心。教学准备大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料课时安排 两课时教学过程（第一课时）（一）游戏导课，激发兴趣1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）（4） 一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）2.大家很聪明，那刚才大家做

4、脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？揭示课题并板书：大脑3.提问：你对大脑有哪些了解？交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？学生质疑老师总结板书：大脑的形状、结构、功能今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）（二）分类研究，有序解题活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构1. 请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。2.出示完整

5、的脑的图片学生观察小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。3.出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？生：观察回答4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近为什么有这么多迂回呢？小组围绕这个问题进行讨论，汇报教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。那有的同

6、学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）猫和人谁更聪明呢？师：噢，第一篇：芬芳茉莉教学设计及反思芬芳茉莉教学设计及反思课标要求：让学生感受民歌的风格特征，教学中可将与歌曲相关的人文地理等知识引入到教学中来，使学生能自然地进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征。 教材分析：茉莉花(鲜花调)小调类民歌，在全国流传甚广。因流传地域、语言不同，各地的茉莉花在风格色彩上有明显的差异，它体现了民歌的变异性。在各地流传的茉莉花中，以江苏的茉莉花最为著名。茉莉花不仅在中国广为流传，从18世纪末叶起，还流传到欧洲和美洲。1840年英国地理学家和旅行家约翰

7、贝罗在他所写的中国旅行记中刊登了这首民歌，从此在国外就把它作为中国民歌的典型广泛传播。意大利著名作曲家普契尼创作的歌剧图兰朵特中就采用了江苏民歌茉莉花作为重要的音乐素材。作曲家普契尼抓住中国五声调式的旋法特点( 即 等三音列进行)，将原茉莉花中富有特性的音调，根据所描绘的意境和抒发的情感加以展开，使音乐更加平和抒情，有一种朦胧色彩，符合剧情要求。学情分析：这是一节有关中国民歌的音乐课。随着时代的发展教学理念的更新，学生对所学内容，特别是音乐知识有了一定的倾向性和选择性。尤其是孩子们随着年级的不断升高，对音乐知识的渴求也越来越强烈。我根据学生的生理和心理特点和兴趣、爱好，并在同学中了解他们对音乐

8、课的想法和愿望，改进过去音乐课中以教师讲学生听为主的陈旧模式，尽可能地去引导学生自己欣赏、体会音乐，从而把握作品的风格，我想这样学生学到的东西能够更深更多一些。教学目标：一、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中的一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素；二、欣赏图兰多特中的东边升起月亮、三首我国不同地区的茉莉花及合唱，能够听辨并能用语言文字表述出它们在情感上、风格上的差异。三、了解什么是小调，并知道茉莉花是我国民歌小调的典型代表作。四、能够用柔美的声音，细腻的情感来演唱根据民歌茉莉花改编的合唱，能够背唱一段歌词。第一课

9、时茉莉花教学目标：一、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中的一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素；二、欣赏图兰多特中的东边升起月亮、三首我国不同地区的茉莉花，能够听辨并能用语言文字表述出它们在情感上、风格上的差异。三、了解什么是小调，并知道茉莉花是我国民歌小调的典型代表作。教学重点与难点：让学生感受民歌的风格特征。教学中可将与歌曲相关的人文地理等知识引入到教学中来，使学生能自然地进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征。教学方法与手段：一教学中可将三首在不同地区流传的茉莉花进行对照比较，让学生感受它们在风格上的差异，

10、并初步了解产生这种差异的原因和认识民歌在流传过程中的混融性。二将歌剧图兰朵特中的东边升起月亮介绍给学生，是为了拓宽学生的音乐视野，通过欣赏对比，使学生能感受到民歌与歌剧音乐之间所存在的差异。三此外茉莉花还被改编创造成各种体裁的音乐作品，如：在香港、澳门回归的庆典仪式上，由解放军军乐团演奏的军乐合奏茉莉花；在维也纳金色大厅新年音乐会上由中央民族乐团演奏的民乐合奏茉莉花(刘文金编曲)、丝弦五重奏茉莉花等等。可根据实际情况，从中选一些有代表性的作品介绍给学生，让他们了解茉莉花在国内文化交流中所产生的影响和地位，使他们对茉莉花的认识得以升华。使用教材的构想：除了有原则的使用教材外，还科学地让学生了解由

11、茉莉花改编创造成各种体裁的音乐作品，让他们了解茉莉花在国内文化交流中所产生的影响和地位，使他们对茉莉花的认识得以升华。教学流程 ：一、导入展示并播放雅典奥运会闭幕式上中国女孩儿演唱的茉莉花片断。教师：大家都知道，这是由张艺谋导演在2004年奥运会闭幕式上安排的一个场景，一个小女孩儿站在预示吉祥的大红灯笼上演唱了这首中国民歌茉莉花。（本环节的设计意图是）通过一组相关画面作以提示，让学生思考为什么在这些仪式和场景中选用这部作品。使学生了解茉莉花具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。二、欣赏茉莉花与活动1.历史简介在中国，这首歌更是历史悠久，据史料记载，茉莉花最早发源于江苏扬州

12、，大概是明朝时期，原来的歌名是鲜花调。2.出示问题，聆听鉴别，（本环节的设计意图是）让学生感受民歌的风格特征问题：聆听三首不同地区的民歌茉莉花，讨论分析三首民歌的相近之处与不同之处，归纳其地方风格。（填空）（）旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格；（）旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格；（）旋律音调明快，具有叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。3.归纳讨论三首茉莉花的相同之处（学生讨论归纳）a，名字相同b，都是民歌c，速度都一样，都是中速d，都由女声演唱4.介绍小调小调：又称“小曲”，是我国民歌的重要体裁，是流传与城镇集市并多被民间艺人加工提高的民间歌曲。一般，小调的结构比较规整，节奏

13、富于变化，旋律流畅细腻，演唱中经常加进表演及伴奏。5.引入并欣赏东边升起月亮a，介绍曲子歌剧图兰多特的插曲，意大利作曲家普契尼创作b，（本环节的设计意图是）了解图兰多特的故事梗概（课本内容：图兰多特是剧作家阿达米和西蒙尼根据高吉的同名剧改编而成的。14世纪中国元朝美丽的图兰多特公主在北京紫禁城前除了一张征婚者公示：谁能猜中公主的三个谜语，即可招为驸马，否则就被杀头。许多求婚者都屈死刀下。突厥国的卡拉夫王子决心冒杀头危险去猜谜语。结果他猜中了公主的三个谜语，经过一番周折，卡拉夫王子终于赢得了公主的爱情。）c，介绍意大利作曲家普契尼（本环节的设计意图是）让学生了解意大利作曲家普契尼 （课本内容：1

14、8581924，意大利作曲家，代表作品：艺术家的生涯、托斯卡、蝴蝶夫人、图兰多特等）三、拓展播放可见课件 （本环节的设计意图是）让学生了解茉莉花在国内文化交流中所产生的影响和地位，使他们对茉莉花的认识得以升华。12008年在中国举行的第29届奥运会的闭幕式上，由宋祖英和多明戈演唱的爱的火焰采用曲调就是茉莉花。21999年12月19日午夜，澳门回归交接仪式现场，当中国政府代表团入场时，一曲江苏民歌茉莉花由军乐团奏响。3茉莉花在国外也有多种版本传唱，美国著名的萨克斯演奏家凯利金改编演奏的茉莉花长达8分钟，清香四溢；四、小结第一篇：凡卡教学设计及反思“在研究中幸福成长” 教研组拉练活动凡卡教学设计教

15、学目标：1、有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2、揣摩课文的表达方法，体会暗示的作用及文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。一、回顾导入。孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品凡卡。知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？二、细读信的内容，感受凡卡的悲惨生活。1、师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。（1）学生勾画批注，教师巡视。（指导学生：一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。） （2）结合自己的勾画

16、，把自己的感受在四人小组内交流。2、汇报交流，指导朗读。 （1）学生汇报“挨打”部分内容。根据学生的回答，出示第一次挨打的内容。指导朗读，体会。昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。师：这段文字，他感受到，你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体会。（老板凶残，凡卡悲惨）引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残，凡卡悲惨”。师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打？要揪着拖到院子里去打？（学生发言：院子里地方大，好打；老板怕影响自己的孩子睡觉）

17、此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。让我们用心去和凡卡交流，用读把自己的感受表达出来吧。指导反复朗读，读出“气愤、同情”。过渡：“凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？“课件出示：“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。“ 师：老板用什么打凡卡的。（楦头。）楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。（老板凶残、没有人性） 带着你的感受，你来读一读这段文字。九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ？ 过渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗？

18、出示课件：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”“伙计们捉弄我，他们条打发我上酒店去打酒。” “这儿的人都打我。” 小结“挨打”：可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。（出示课件，学生读）分组来读，共同来体会。（2）指导朗读“挨饿”“睡不好觉”部分内容师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你？ 根据学生回答，出示课件：“吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，

19、茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”读谈感受感情读。小结“我的生活没指望了，连狗都不如！” （3）指导“凡卡对爷爷的乞求”部分。过渡师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗？想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。出示课件：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！”“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开

20、这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧！”“亲爱的爷爷，来吧！” 指导朗读、评价。（4）学生填写小诗，升华情感。师：孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。课件展示： 在鞋匠家里， 他忍受着饥饿， 他忍受着寒冷， 他忍受着毒打， 但他仅仅只有九岁。 热闹的莫斯科，有那么多人， 但没有一个人关心他。 繁华的莫斯科，有那么多东西， 但没有一样东西是属于他的。 在这冰冷的圣诞前夜， 我听见，他悲伤地叹了口气， 我知道， 他想回家。学生读自己的小诗。孩子们，多么动人的诗啊，老师也填

21、了一首诗。我们一起来读，好吗？三、探究悲惨生活根源，讨论梦境，体会暗示的作用、师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么？、学生发言。（不能。爷爷根本就无法收到他的来信。） 、是什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻？4、你们用这样的句子来说话：这是一封永远的信。（这是一封永远寄不出去的信；这是一封爷爷永远收不到的信；这是一封永远充满希望的信；这是一封永远对爷爷充满爱的信）四、阅读检测五、作业设计：小练笔我与凡卡比童年板书设计15 凡 卡学徒生活： 挨打悲惨命运 挨饿

22、挨困挨冻制度黑暗希望渺茫“在研究中幸福成长”教研组拉练活动凡卡教学反思凡卡这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的悲惨命运，激发学生对凡卡的同情和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟成功的喜悦。抓课文重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我没有指望了，我的生活连狗都不如”指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：“凡卡的生活为什么没有指望了？”“文中的狗过得好吗？”学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：“（1）从课文找一找，回答这些问题的句子。（2）

23、读一读有关句子。（3）划一划，把有关的句子划出来。”最后我问：“凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢？”经过讨论，学生很快明白了，凡卡悲惨的命运是当时黑暗社会造成的。课堂教学中发挥学生主体作用，需要以学定教，顺学而导，需要老师提出有价值的大问题统领全文，并在学习过程中高效点拨、有效追问。我在教凡卡一文时，先让学生自由读信的内容，并设臵问题启发思考：凡卡写信的目的和原因是什么？从中了解到学徒生活是怎样的？学生必须在自已读懂课文的基础上，经过独立思考，理解到：凡卡的现实生活是悲惨的，痛苦到了“我的生活没有指望了，连狗都不如”的程度。这时，我以设计以下问题糸列来进一步引导学生思考：1、为什么凡卡况他的

24、生活没有指望？他的生活是怎能样的？2、凡卡对生活还有没有指望？如果有，指望的是什么？从而为学徒生活悲惨做铺垫。教学过程中，学生的表现不如预期，老师的预设不够，教学中过于自信，追问没有针对性，有效性不强，导致学生答题偏离思路，浪费时间。此外学生没有带着自己的情感阅读，缺乏联系自身实际的真情实感，情读生硬不到位。但是学生在语言文字训练及阅读理解检测上还是有很大的进步和提高。接下来在日常的课堂训练上还有稳扎稳打，一步一步来。第二篇：凡卡教学设计及反思凡卡教学设计教学目标 知识与能力1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、

25、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。情感态度与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。教学重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想

26、，了解凡卡的内心世界。解决办法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。教学难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。解决办法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。课时安排2课时教学过程第一课时一、介绍作者及背景，导入新课1.契诃夫：俄国著名作家。全名安东巴甫洛维奇契诃夫。他出身于小商人家庭，1879年进入莫斯科大学医科求学。做过店员，当过医生，后弃医从文。他生活在十九世纪末期，正是沙皇俄国最黑暗的时代。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象。其幽默名篇

27、公务员之死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等，2我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）3我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）二、整体感知，理清脉络

28、1按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。 （3）将凡卡写信的段落标记出来。（3810111215自然段） （4）准备给大家简单介绍一下凡卡。 2检查自读情况。（1）指名读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。（3）按写信过程将课文分成三段。 （4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只

29、有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）三、感受凡卡悲惨的学徒生活1快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段） 2轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3结合词句，汇报交流。（1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地

30、对待。（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。（3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！” 4自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？5练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉

31、的情绪通过朗读表达出来。 6快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。） 凡卡教学反思一、介绍背景，奠定基础凡卡一文，作者契诃夫写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在课伊始，我便简单介绍当时的时代背景，奠定了学习课文的情感基调，拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。二、长文短教，直奔重点这篇课文篇幅很长，结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，抓住信的内容、凡卡爷爷的乞求、凡卡的回忆等重点内容，引导学生深入阅读，抓住文中的重点词句进行体会、探究，指导学生从读中

32、悟，以悟促读，然后在了解内容的基础上引导学生根据课文描写加以想象，并相机对莫斯科的气温情况进行介绍，有效地促进了学生对凡卡悲惨生活的体会。另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我让学生把自己当作是凡卡进行感情朗读，学生在不知不觉中进入语言描绘的感情氛围，达到披文入情，从而真正体验到凡卡痛苦的内心世界，引起学生情感的共鸣，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。三、对比教学，突破难点教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考：1.你觉得凡卡乡下的生活怎么样？2.乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢？通过这样的教学，学生很容易就能能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进

33、而体会到作者写乡下生活的“乐”是为了衬托学徒生活的苦，从而更加深刻地体会到凡卡生活的悲惨。预设是美好的，但在实际的教学过程中还是存在诸多的不足之处，如：1.在介绍凡卡的两个名字时，用时过多。2.没有及时对学生完成学习指导丛书的情况进行发馈等等第三篇：凡卡教学设计及反思15.凡卡一、教学目标（一）知识与能力1学会生字词，理解重点句子。2按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。3理解课文内容，有感情地朗读课文。4学习通过凡卡写信的内容来了解他的内心。5想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：我与凡卡比童年。（二）过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作

34、者的表达方法。（三）情感态度与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。二、重点、难点重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。难点：通过课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断。 体会课文的表达方法。 三教具设备:PPT第二课时一复习导入同学们我们马上就要小学毕业，升到初中，去迎接一个崭新的学习阶段，同学们在这六年的小学生活中或者十几年的童年生活中，你的童年过的怎么样，能否用一个词语给老师形容下（各抒己见），那老师今天就带你们去感受另一种童年生活。板书：（15.凡卡） 二回顾上

35、节课的内容1 文中讲了一件什么事情?（凡卡给唯一的亲人爷爷写信。） 2 理清课文的脉络（文中主要围绕凡卡写信分为写信前写信时寄信三个部分） 3.写信前，感受凡卡的担心和恐惧。 三学习课文内容1. 学习第二部分，学生自由朗读315自然段，思考最能反映凡卡悲惨命运的段落。（第八自然段）2. 理解在第八自然段中，从几方面展现凡卡悲惨的命运。 （挨打挨饿挨困）3. 具体分析这三方面进一步体会凡卡的悲惨命运。毒打：从哪些动作或者有哪些被打的方式可看出。让学生做一个揪的动作体会老板的残暴，让学生从拖，揍中体会九岁凡卡的可怜和老板的无人道。挨饿：学生从文中找出句子，与老板的大吃大喝做比较。挨困：睡过道，摇摇

36、篮。同学生做比较感受凡卡的挨冻，挨困。4. 出示PPT：学生朗读体会凡卡哀求迫切想要爷爷来接他离开的感情！ 背景音乐：请同学朗读，替凡卡哀求爷爷领他回家，回乡下。从中感受凡卡在当学徒的悲惨生活和渴望回到爷爷身边。 5. 学生自由朗读课文13自然段并讨论：最能体会凡卡和爷爷在乡下生活的美好时光。学生发挥想象体会在乡下和爷爷在一起是如何逗笑的？背景音乐：男生和女生分别朗读体会凡卡和爷爷在一起的美好时光 6.出示PPT：试想爷爷能收到凡卡的来信吗？四、 学习文中对比和反衬在文中的作用。通过凡卡学徒生活和在乡下与爷爷的美好时光做对比，同时也是一种反衬。 五总结通过文中的学习也通过鲜明对比进一步体会凡卡

37、生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。 六小练笔我与凡卡比童年。 七布置作业 继续完成课题上的小练笔。板书设计：凡卡写信前：（担心和恐惧）写信时：悲惨：挨打挨饿挨困求离开对比反衬快乐 ：乡下生活（砍圣诞树） 寄信：（希望如梦）反思：第二课时，我主要引导学生标出文中凡卡回忆乡下生活的段落体会虽然乡下生活苦，但有爷爷的疼爱，所以是快乐的，由此体会凡卡希望回到爷爷身边的心情是多么迫切。接着我引导学生说出这篇文中的写作手法：对比和衬托。最后文中以梦结尾，凡卡的爷爷能不能收到这封信？体会凡卡最终的命运都是悲惨是的。但在这节课中我疏忽了，文中爷爷没能收到这封信，更重要的原因不仅仅是凡卡没写清楚地址更重要的是当时的生活背景所造就的，在文中结尾时，没能给学生进一步做出分析，使得学生没能深入的体会，当时的社会背景。在今后的教学中，将吸取这方面的不足，做进一步的改进，多为学生做出分析，让学生进一步了解，更深入的了解课文内容，揭示主旨。第四篇：凡卡教学反思凡卡教学反思齐老师的课是第二课时，有这样几个大的环节。环节一重新理清文章层次，把握主要内容环节二重点品读第8自然段。体会人物的思想感情。环节三品读“回忆”内容，体会人物情感。环节四讨论凡卡