初中生物-《血液循环的途径》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、Page 1 Of 8血液循环途径课程人教版初中生物七年级下册第四章 课题： 血液循环的途径教学设计一、教学目标1 、 知识目标：(1) 描述血液循环的途径。(2) 简述血液循环过程中血液成分的变化。(3) 说出血液循环在人体中的作用与意义。2 、 能力目标：通过利用概念图的教与学， 促使学习者进行有意义学习， 培养学生的自主学习能力， 实 现学习方式的转变。3 、 情感态度与价值观：(1) 积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。(2) 通过对血液循环途径及循环意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观 点的教育。二、教学重点、难点1 、 教学重点 血液循环的途径与意义。2

2、、 教学难点 血液在循环途径中成分的变化。三、教学过程学生主体活动学生围绕这一概念， 联想 有关的知识、概念，很好 的复习旧知识。观看视频， 小组讨论获取 结论学生观察、思考、阅读， 同桌讨论体循环途径并 作笔记。找 12 名同学口头描述体 循环途径。教师的主导作用课件展示血管以及 一个未完成的以“心 脏”为核心概念的概 念图 (见附录) 引导 学生回答问题设问： 血液是怎样在 心脏和血管循环流 动的呢？展示体循环动态图 (标注各部分名称) 教师提示：体循环开始于哪个 腔？先后经过哪些 血 管 ？ 终 点 是 哪 儿？设计意图将零乱的知识穿成 串，结成网，印在 学生的脑海中，便 以接下来的应用

3、和 创新。化抽象为具体学生通过观察图， 根据已有的知识比 较容易对照图描述 体循环途径。复 习 提 问 引 入 新 课 体 循 环 途 径教学过程Page 2 Of 8血液循环途径课程体 循 环 血 液 成 分 变 化 肺 循 环 血 液 循 环 意 义完 善 血 液 循 环 的知 识 反 馈 讨 论展示血液流经组织 细胞间的毛细血管 网时， 血液与组织细 胞发生物质交换的 过程。提问：1 、 血液与组织 细胞在何处 进行物质和 气体交换？ 为什么？怎 样交换？2 、 经过体循环 血液成分发 生了怎样的 变化？展示肺循环的途径 及在肺部毛细血管 处血液与肺泡发生 的气体交换过程。 点拨提问：1

4、 、 在 肺 部 毛 细 血 管处血液与肺泡 发生了怎样的气 体交换？2 、 经过肺循环，血 液成分发生了怎 样的变化？血液循环的意义。 教师给予补充。学生问答后， 教师给 予讨论提纲：体循环和肺循环是 同时进行还是有先 后顺序？1 、 动 脉 里 流 动 脉 血，静脉里流静 脉血，这样的观 点对吗？在教师的点拨下， 学生根 据已有的知识较容易回 答出毛细血管的特点， 从 而揭示出结构与功能相 适应的特点。同桌讨论 后， 把物质交换过程补充 到体循环途径的笔记中， 形成一个以“体循环”为 中心概念的小概念图。学生按照体循环的推理 方式完成肺循环的概念 图。由 12 名同学来口头描 述。让学生发

5、表意见， 由他们 自己归纳出血液循环的 意义。前后桌四人一组讨论。 而后以小组合作的形式 将本堂课所学的以“血液 循环”为中心概念共绘概 念图。学生通过理性的思 考、讨论、整理体 循环的概念图使知 识系统化。培 养 学 生 思 考 推 理，举一反三的能 力。学生有能力自己作 出归纳，提高教学 的针对性。学生对自己所学的 知识的内省，分析 重新评价和组织， 教师以此来反思调 整自己的教学。Page 3 Of 8血液循环途径课程学生在全班范围内取长 补短，完善自己。完成后对答案并记分归纳总结 (见板书设 计)教师引导学生分析 概念图并做评价教师发让学生做达 标题体验人与人之间的 交流、 合作与共进

6、。分层次达标概念图 小 结达标测试四、教学反思1 、 本节课有较多的活动，有绘概念图，有动画、视频展示，学生优秀作品展示等，课 前应做好充分准备，学生也应做好预习，否则，时间可能会难以控制。2 、 教师运用概念图进行教学，能更好地组织和呈现教学内容，能更有效地监控自己的 教学过程和自身概念的发展。3 、 学生把小组绘制概念图作为学习的策略，能促进学生的意义学习和合作学习。同时 老师也获得反馈信息。人教版初中生物七年级下册第四章 课题： 血液循环的途径学情分析从年龄特征来看，七年级学生对学习生物的热情高，思维活跃，但注意力容易分散，老 师要进一步激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习主动性。 从知识

7、储备来看，七下的学生 具备了初步的生物读图能力，加上前面对血液、血管、心脏的学习，学生对学习血液循环有 了初步的学习能力。但是学生对于识图没有经验，抽象思维能力欠缺，语言的表达能力欠缺， 课外知识积累较少。 由于没有养成好的学习习惯， 所以做填空题很难理解题目内容， 解答缺 少条理。由于目前教材与实际生活有些差距， 过于抽象， 所以学生学习缺少热情。 今后要注 意培养学习习惯， 夯实基础。 教育首先就是要让学生养成良好的习惯。 老师们要特别重视在 日常教学中对学生良好学习习惯的培养。 其次要立足课堂。 提高学生的知识理解能力必须立 足于课堂，立足于课本。生物课的教学，教师要根据课的特点，重视“

8、文本细读”，要注意 教给学生学习方法，教师要放手，让学生根据学到的方法自主学习，要培养学生的解题能力。血液循环的途径测评效果分析Page 4 Of 8血液循环途径课程为了准确有效落实课堂教学， 激发学生学习兴趣， 提高学生的学习成绩， 现对课堂测评 效果及学生答题情况进行分析，并提出相应的教学建议。整个测评练习， 旨在考察学生的基础知识，内容难易适中，对知识的考察也较全面，但 学生掌握知识的情况却强差人意， 大多数学生基本全部正确， 少数学生连基本选择题也做不 对。学生做差的原因： 个别学生基础知识掌握得不太好， 选择题错了很多， 主要原因是在学 习过程中用的时间太少，没有集中精力去记忆。没有

9、体现课堂的高效性， 在上课时， 学生看起来还算积极主动，课堂气氛也热闹， 但主 要内容还没落实到位，所以课堂效率不高。今后需注意：1 ，强化知识点的落实。2 ，注重能力的培养。3 注重学法指导，提高课堂效率。人教版初中生物七年级下册第四章血液循环的途径教材分析一、教材的地位和作用血液循环途径为义务教育课程标准实验教科书生物学(人教版)七年级下册 第四章 “人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血 管，血液， 心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识， 人体需要的氧气和养料必 须及时运来， 并把产生的二氧化碳废物运走， 人体才能维持正常的生命活动， 而这些都

10、必须 通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，也是整册课本的重点和核心， 在全篇具有承上启下的作用。教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的 管道系统中的循环流动， 学生能否读懂这幅图， 标志着是否掌握了本节知识。 教材中还设计 了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。Page 5 Of 8血液循环途径课程二、根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学 会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。我将教学目标定为：(一)知 识 目 标 ：1. 正确概述人体的血液循环途径。2.

11、 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。3.了解血液循环的意义(二)能 力 目 标 ：1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。(三)情 感 目 标 ：通过学习有关知识， 认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导 学生热爱科学，建立科学的价值观。三、根据以上教学目标以及生物课程标准，结合学生的认知结构心理特征，我确定了本节课的教学重难点。重点： 人体的血液循环途径。难点：正确理解血液成分在循环途径的变化。四、教材处理本节教材涉及血液、血管、物质

12、变化等知识，其中血液循环途径和物质变化是本节的教 学重点和难点， 在教学过程中， 要注意抓住生物体结构与功能相适应的特点， 引导学生理清 学习思路， 掌握学习方法。在教学过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学 法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法等多种教学手段，重视学生的参与 性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习生物的兴趣与能力。 根据课程标准 和教材内容， 指导学生采用“明确问题 自主学习合作探究展示交流巩固提升总结 收获”的问题导学模式， 充分让学生自主学习，掌握基本知识，通过小组合作探究疑问相互 学习帮助，并借助多媒体教学让学生展示交流学习成果。人教

13、版初中生物七年级下册第四章第三节血液循环的途径评测练习班 级 姓 名 级别Page 6 Of 8血液循环途径课程单项选择题1、使体循环和肺循环连在一起的器官是( ) A:肺 B:心脏 C:组织 D:毛细血管2、在血液循环中，静脉血变成动脉血是在什么位置？( ) A：头部的毛细血管网 B：心脏C：肺部的毛细血管网 D：下肢的毛细血管网3、某同学上肢的伤口感染，医生在其臀部注射药物治疗，药物到达伤口经历的血 液循环路线是( )A、只有肺循环 B、只有体循环C、先肺循环，接着体循环，后肺循环 D、先体循环，接着肺循环，后体循环 4、肌肉注射某种药物，若跟踪检查，在心脏中首先发现这种药的部位是( )A

14、 左心房 B 右心室 C 左心室 D 右心房5、保证人体内的血液能按一定方向循环流动的因素是( )A、房室瓣 B、动脉瓣 C、静脉瓣 D、以上三项都是6、血液在体循环和肺循环中流动的共同规律是( )A、心室动脉毛细血管静脉心房 B、心室静脉毛细血管动脉心 房C、心房动脉毛细血管静脉心室外 D、心房静脉毛细血管动脉心 房7、在肺循环中，流出肺的的血液将首先进入心脏的( ) A、左心房 B、左心室 C、右心房 D、右心室8、在下列人体血液循环过程中，动脉血变成静脉血是发生在( )A、体循环过程 B、肺循环过程C、血液流经心脏的时候 D、血液流经肾小球的时候9、血液经过肺循环后，成分发生了变化，结果

15、是( )A、动脉血变成了静脉血 B、养料少的血变成养料多的血C、静脉血变成了动脉血 D、含二氧化碳少的血变成含二氧化碳多的血10、下列结构中，氧含量最多的是( )A、肺动脉 B、肺部毛细血管 C、肺静脉 D、肺泡人教版初中生物七年级下册第四章 课题： 血液循环的途径课后反思Page 7 Of 8血液循环途径课程在整个授课过程中，始终体现以学生为中心的教育理念。从注意教师的“教”，转向关注 学生的“学”。在学生已有的认知基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，强调学生的 品德、思维和心理等方面的发展。重视讨论探究、交流和合作。同时，考虑不同学生的个性 差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现

16、因材施教的原则。1 、本节课的导入复习心脏血管，能够让学生温故而知新。2、教师是导演，学生是主角，在本节的设计中也能够得到较好的体现：从小组讨论到 合作探究无处不体现学生的主角地位。3、教是为了不教，让学生拥有再学习的能力是教学的根本宗旨：本节的教学设计能够 较好的提高学生的“读图能力及从图提取、分析、归纳信息的能力”和“让学生养成提出问 题讨论问题解决问题的能力”， “养成观察、分析问题的能力”， “让学生学会归 纳、学会表述”等各种能力。4、学生的讨论探究、交流和合作在本教学设计中也能得到很好的体现：根据本节教材 的特点，设计了学生的【分组讨论】，让学生这方面的能力的得到了较好的提高。5、

17、教学中要考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材 施教的原则。本教学设计当然也存在一定的缺点，比如本设计对于没有添置多媒体教室的学校较难效 仿，还有学生的分组讨论也需要平时有较好的分组讨论习惯等等缺点， 因此在以后的教学过 程中也需逐步完善。人教版初中生物七年级下册第四章 课题： 血液循环的途径课标分析一、血液循环的途径课标要求(1)通过动画、视频让学生描述血液循环的途径。(2)能简述血液循环过程中血液成分的变化。(3)说出血液循环在人体中的作用与意义。(4) 通过利用概念图的教与学， 促使学习者进行有意义学习， 培养学生的自主学习能力，实现学习方式的转变二、对“标准”要求的把握血液循环的途径这一节内容在七年级下册中占有重要的地位， 与教材中很多章节内Page 8 Of 8血液循环途径课程容有着密切的联系， 是学生理解人体新陈代谢全过程的一个重要环节。 与此同时本章内容还 与实际生活息息相关。血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道， 人体内的物质运输主要是这些管道来完成的。 因此。 学习血管和心脏的结构和功能是学生学 习人体