初中生物-【课堂实录】节肢动物教学设计学情分析教材分析课后反思

1、节肢动物教学设计一、教材分析本节课是义务教育课程标准实验教科书生物学 (八年级上册)第七单元 “生物圈中的动物”第一章“动物的主要类群“中的第三节， 本节内容主要包括 “软体动物和节肢动物”两部分内容，共分为2 课时，本节是第二课时，节肢动 物在无脊椎动物中占重要地位， 是动物界中种类最多、 分布最广的一类动物， 与 人类的关系极为密切，教材安排了“观察与思考“活动，通过分组观察蝗虫的形 态结构特征， 总结出蝗虫与陆生生活相适应的特点， 强调生物的结构与其功能相 适应的生物学观点， 节肢动物的种类繁多， 形态各异，因此教材安排了“小资料”， 引导学生理解有关节肢动物体节的知识。然后以图片的形式

2、呈现了多种多样的节 肢动物， 借此总结节肢动物的主要特征。 教材从有利和有害两方面帮助学生了解 节肢动物和人类生活的密切关系， 不但帮助学生培养爱护动物的情感， 也让他们 对危害人类健康的有害动物引起重视。二、学情分析节肢动物是动物界最大的一个类群， 对于节肢动物， 同学们在生活当中接触 得比较多，对于它们中的一些代表动物如蝗虫等的形态特征有一定的感性认识， 教师应利用好这点。尽管如此，学生还存在着概念表述不正确、不科学、不完善 的问题， 例如，误认为蜘蛛、蝎子等也属于昆虫类， 这些都需要通过教师与学生、 学生与学生之间的互动来构建正确的概念，形成正确的、科学的、完整的认识。 因本节生物学术语

3、多，术语之间的相似性大，给学生的学习带来了一定的困难， 需要教师的支持与帮助。 但是， 因为本节的教学内容能够极大地丰富学生对生物 种类的认知， 学生还是有相当大的学习兴趣， 课前可让学生收集一些有关节肢动 物与人类生活的关系相关的资料， 一方面锻炼了学生的能力， 同时也为本节内容 的学习打下了一定的基础。三、教学目标(一)知识目标1概述节肢动物的主要特征。2举例说明节肢动物与人类生活的关系。(二)能力目标1通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析、归纳能力。2通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。(三)情感态度价值观目标1认同生物的形态结构与环境相适应的观点。2通过学习， 更

4、加关注我们周围丰富多彩的节肢动物， 趋利避害， 更好地生活。四、教学重难点教学重点1节肢动物的主要特征。2节肢动物与人类生活的关系。教学难点节肢动物的主要特征，节肢动物与昆虫之间的关系。五、教学过程教师活动小故事导入：鲫鱼遇到蝗 虫 ， 嘲 笑 蝗 虫 是 “ 旱 鸭 子”， 说： “你敢把头埋在 水里 1 小时吗？”蝗虫满 不在乎的说： “敢！但你敢 在岸上呆 1 小时吗？”鲫 鱼想了想说： “敢！ ”心里 却说： “等轮到我时， 你早设计意图通过听故事、猜结 果，激起学生探究的 欲望。学习内容创设情境 导入新课学生活动学生听故事， 猜 测 打 赌 的 输赢学习新课一、探秘蝗虫二、昆虫的 共

5、同特征就憋死啦！”聪明的你猜测 一下打赌的结果吧。1.首先让学生自己观察蝗 虫，说说有什么发现和疑 问。2.小组合作，分组探究 出示探究任务一：1) .轻轻捏一下蝗虫的身 体，有何感觉？这对蝗虫的 生活有何意义？ 2).如何区分蝗虫的头、胸、 腹部？3) .蝗虫的头、 胸、腹部各 有哪些结构？你知道各个 结构的作用吗？ 4).蝗虫身体的哪些部位有 分节现象？分节对它的生 活有何意义？在观察的基础上， 教师引导 学生归纳：蝗虫与陆生生活 相适应的形态结构特征。过渡：除了蝗虫之外你还知 道哪些昆虫？同学们说得 对不对呢？我们来看一组 昆虫的图片， 你能说出它们 的共同点吗？知道了昆虫的共同特征，

6、我 们来看同学们先前所举的 例子， 现在， 你能判断出哪 些是昆虫，哪些不是吗？学生谈发现， 提疑问。对照课本， 以 小 组 为 单 位 进 一 步 探 究 蝗虫， 按照先 整 体 后 局 部 的 原 则 进 行 观察。小 组 成 员交 流探究成果。在 教 师 的 引 领下， 进行归 纳。学 生 说 出 自 己 知 道 的 昆 虫。观 察 不 同 昆 虫的图片， 归 纳 出 昆 虫 的 共同特征。回 扣 前 面 学 生 出 现 的 一 些错误观点， 运 用 所 学 知 识，帮助学生让学生对蝗虫有一 个整体的认识， 为进 一步探究做好铺垫， 并培养学生发现问 题、提出问题的能 力。通过观察与思考

7、、表 达与交流等活动， 培 养学生的实验观察、 探究合作、语言表达 等多种能力。通过本环节的设计， 帮助学生构建“生物 体的形态结构与环 境相适应”这一重要 概念。通过图片分析， 观看 视频等活动， 培养学 生的观察能力、分析 归纳能力， 并消除学 生已有的错误概念。三、探秘节 肢动物四、节肢动 物 与 人 类 的关系盘点收获：质疑： 蜘蛛、 蝎子虽然不是 昆虫，但它们与昆虫有没有 相似的地方呢？出示任务二：对比观察蝗 虫、虾、 蝎子、 蜈蚣等动物 或图片， 比较它们的形态结构特征， 总结归纳完成屏幕上的表 格。并进一步归纳出节肢动 物的共同特征。过渡：既然节肢动物遍布在 我们身边的角角落落，

8、 那么 它们和我们人类有什么关 系呢？请同学们交流课前准备的 资料通过交流，我们可以看出节 肢动物对我们有益处也有 害处，我们应该怎样与他们 相处呢？选择自己喜欢的额方 式 (大括号、 概念图、 知识 树等形式)盘点自己的收获引导学生进行合理的 评价区 分 昆 虫 与 节肢动物认真观察、 填 写表格。归纳节肢动 物的共同特 征，通过对 比，使学生知 道：节肢动物 就因为附肢 分节而得名。 并 进 一 步 弄 清 昆 虫 与 节 肢 动 物 的 关 系。学生交流， 总 结 节 肢 动 物 对 人 类 有 益 及 有 害 的 方 面。学生交流， 达 成共识： 有益 动物， 加以保 护 ， 有 害

9、动 物，进行防控总结收获， 交流、展示 补充出示图片和实物， 让 学生观察， 培养学生 观察能力， 通过总结 让学生提高总结能 力和语言表达能力。帮助学生去除前概 念，建构科学概念。通过课前收集资料、 课上交流、 归纳， 培 养学生从资料中提 取相关信息， 并对信 息进行有效地整理 和归纳的能力。通过学习，让学生 更加关注我们周围 丰富多彩的节肢动 物， 趋利避害， 更好 地生活。总结提升， 加深印象六、板书设计一 蚊、蝇、蜻蜓节肢动物外骨骼蝗虫分节运动感觉呼吸二、 昆虫类 甲壳类三、节肢动物多足类主要特征蛛形类与人类生活的关系学情分析节肢动物是动物界最大的一个类群，对于节肢动物，同学们在生活

10、当中接触得比较多， 对于它们中的一些代表动物如蝗虫等的形态特征有一定的感性认识， 教师应利用好这点。 尽 管如此，学生还存在着概念表述不正确、不科学、不完善的问题，例如，误认为蜘蛛、蝎子 等也属于昆虫类，这些都需要通过教师与学生、学生与学生之间的互动来构建正确的概念， 形成正确的、科学的、完整的认识。因本节生物学术语多，术语之间的相似性大，给学生的 学习带来了一定的困难， 需要教师的支持与帮助。 但是， 因为本节的教学内容能够极大地丰 富学生对生物种类的认知， 学生还是有相当大的学习兴趣， 课前可让学生收集一些有关节肢 动物与人类生活的关系相关的资料， 一方面锻炼了学生的能力， 同时也为本节内

11、容的学习打下了一定的基础。效果分析我在教学中采取了从蝗虫引出昆虫的特征，然后又回归到节肢类动物，教学实践证明， 这样的方法策略的效果还是挺好的。为吸引学生的注意与调动兴趣， 我尽可能为学生提供蝗虫、蝎子、 虾、蜈蚣等节肢动物 的实物或标本， 准备了丰富的图片资料， 精心的设计了问题， 让问题环环相扣，并问出学生 知识的盲点。引导学生从已知到未知，再到已知，深入学习，扩展眼界。联系生活实践，感 受到探索生命的乐趣。增强了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手、动脑以及表达的能力。 这不仅符合初三学生活泼好动、 喜欢探索的心理特点， 也符合初三学生从感性向理性过渡的 认知规律。在完成节肢动物与人类生活的

12、关系时， 我提前让学生收集资料， 充分利用各种资源。 生 活中可利用的知识信息资源丰富多彩， 学生的能力是不可估量的。 收集资料有利于学生学会 制定计划， 学会选择信息， 培养了他们收集信息的能力和协作精神， 增强学生对生物信息的 感知性和关注程度，有利于培养学生的环保意识，实现了可持续发展教育的渗透。同时在教学中有效的利用了小组的合作和交流(尤其是在完成观察和思考活动， 以及表 格内容的完成)、展示，最后，让学生主动构建并完善自己的知识体系，真正实现改变学生 的学习方式，学生们的积极性非常高，讨论激烈，表述到位。起到了很好的效果。教材分析本节课是义务教育课程标准实验教科书生物学 (八年级上册

13、)第七单元“生物圈中 的动物”第一章“动物的主要类群“中的第三节，本节内容主要包括“软体动物和节肢动物” 两部分内容，共分为2 课时，本节是第二课时，节肢动物在无脊椎动物中占重要地位，是动 物界中种类最多、分布最广的一类动物， 与人类的关系极为密切， 教材安排了“观察与思考 “活动， 通过分组观察蝗虫的形态结构特征， 总结出蝗虫与陆生生活相适应的特点， 强调生 物的结构与其功能相适应的生物学观点， 节肢动物的种类繁多， 形态各异， 因此教材安排了 “小资料” ，引导学生理解有关节肢动物体节的知识。然后以图片的形式呈现了多种多样的节肢动物， 借此总结节肢动物的主要特征。 教材从有利和有害两方面帮

14、助学生了解节肢动 物和人类生活的密切关系， 不但帮助学生培养爱护动物的情感， 也让他们对危害人类健康的 有害动物引起重视。本部分内容共 1 课时，重点是通过“观察与思考”，使学生分组观察蝗虫、蝎子、虾、 蜈蚣等动物， 归纳昆虫和节肢动物的主要特征。 难点是让学生弄清楚节肢动物与昆虫之间的 关系。评测练习1下列有关蝗虫适于陆地生活的特征描述，正确的是( )用气管呼吸 胸部有三对足两对翅 有外骨骼防止水分蒸发视觉发达有一对复眼A. B. C. D.A体表具有外骨骼 B身体分节， 有三对足，两对翅C有三个单眼，仅能感光 D具有适于在陆地进行呼吸的肺【考察目的】节肢动物 蝗虫的结构特点与其适应环境之间

15、的关系。【答案】 C2下列动物中，都属于节肢动物的是( )A螃蟹、蜻蜓 B狗、蛇 C蚯蚓、金龟子 D青蛙、水蛭【考察目的】节肢动物的主要特征。【答案】 A3下列哪项不是节肢动物所具备的特点( )A身体有许多体节构成 B体表有外骨骼C都有三对足，两对翅 D足和触角都分节【考察目的】节肢动物的主要特征。【答案】 C4简答：下图是蝗虫的外部形态图，据图回答：(1)蝗虫是常见的昆虫，它的身体分 、 、 三部分。(2) 图中 是它的飞行器官， 它有 对足， 跳跃时主要靠图中 _。(3)体表具有 ，能保护和支持内部柔软的器官， 并防止 ，以适应陆地生活。(4) 图中序号 表示的结构为气门， 将蝗虫胸部、

16、腹部浸入水中， 一段时间后蝗虫会死亡，这是因为蝗虫呼吸时气体出入身体的门户被淹没所致。【考察目的】蝗虫的结构特点。【答案】(1)头部 胸部 腹部 (2)翅 三 后足(3)外骨骼 体内水分的蒸发 (4)课后反思新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此本节课我采用了“诱思探究”的教学 模式， 以知识探究为主线，通过有效的问题设计、 多种资源的呈现以及学生的多种活动，引 领学生实现了师生之间、生生之间有效的思维对话，体现出学生学习的主动性，。本节课的设计思路： 先由听故事、猜输赢导入新课，激发了学生探究的欲望，然后通过 “观察与思考”活动，按照由整体到局部的原则， 观察蝗虫实物及标本，说出蝗虫的形

17、态结 构特点，进而通过观察一组昆虫的图片， 引导学生归纳出昆虫的主要特征， 在此基础上，再 通过帮助学生消除错误概念、对比观察蝗虫、虾、 蝎子、蜈蚣等节肢动物， 填写表格等活动， 归纳出节肢动物的共同特征， 帮助学生理清节肢动物与昆虫的关系， 最后， 通过学生交流课 前收集的资料，让学生认识节肢动物与人类生活的关系，再自主构建完善本节课的知识体系， 使学生的能力得到较好的提升。 总体来说，这节课的设计，是以新课标的基本理念之一“倡 导探究性学习”为指导， 一是通过指导学生以小组合作的形式进行探究、查阅整合资料，引 导学生主动地参与、 大胆创新， 培养了学生收集和处理信息的能力和获取新知识的能力

18、； 二 是通过课堂上交流、 自主观察等活动培养了学生分析和解决问题的能力、 交流与合作的能力 及实践能力。这节课虽然收到了良好的效果， 但仍有许多需要改进的地方， 比如， 在合作学习的过程中， 有的学生由于学习能力或学习态度等方面的原因， 过度依赖同伴的帮助， 而自己不去积 极主动地努力。 我在小组评价方面做的还有欠缺， 没有很好的激励、评价机制，应该说小组 的积极性没有被充分的调动起来，另外， 对于课堂上学生生成的部分问题， 由于紧张， 处理 的不很及时。总之，这节课我体会最深的是，放手让学生身体力行地去体验，这样他们的收获会更多。 今后，我将继续把新课程的理念贯彻到教学过程中，更大限度的实现课堂教学的和谐与高效。节肢动物课标分析课程标准对本节课的要求是“概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系”， 新课程要求教学过程要突出