六年级上册数学教案分数乘法第1课时分数乘整数说课稿西师大版

1、六年级上册数学教案分数乘法第 1 课时分数乘整数说课稿西师大版（）一 分数乘法 第 1 课时 分数乘整数 说课稿一、教材剖析分数乘整数是义务教育阶段西南师范大学出版社出版的小学数学六年级 上册第一单元分数乘法的第一局部分数乘法第一课时的内容。学习本课之前 先生曾经看法过火数，掌握了分数的加减法计算法那么。教学时要注重从先生已 有的认知基础和生活阅历动身，引导先生在处置详细效果的情境中，了解一个分 数乘整数的意义，为本课探求分数与整数相乘的计算法那么奠定了基础。同时， 学习分数乘整数，了解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法那么，为学 习分数乘分数以及前面为学习第三单元分数除法打下基础。二、

2、教学目的依据上述教材剖析，思索到先生已有的认知结构和心思特征，制定如下教学目的： 1.知识与技艺：能了解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法那么并能较为正确熟练地停止计算。2.进程与方法：阅历探求分数乘整数的计算方法的进程，能依据分数乘整数 的意义推导分数乘整数的计算法那么。3.情感、态度、价值观：培育先生的迁移类推才干和自主探求的肉体，让先 生体会分数与生活的亲密联络。三、教学重点、难点：教学重点：了解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法那么，能较 为正确熟练地计算分数乘整数。教学难点：能用简便方法计算分数乘整数。四、说教法 、学法说教法：数学课程规范倡议自主探求、协作交流、实际创新

3、的数学学习方式，强调 从先生的生活阅历和已有的知识背景动身，为先生提供充沛的从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探求的进程中真正了解和掌握基本的数学知识技艺、 数学思想和方法，同时取得普遍的数学活动阅历。本节课为先生提供了理想而又幽默的数学学习内容和学习方式，在教学中主 要采取以下教学方法：1.依据教学内容的特点，为了更好地突教法，我在采用启示式教学法引导先 生应用已有的知识阅历去探求新知，并在探求进程中，掌握本课重难点。2.采用情形教学法，使先生在做中学，激起起先生学习的兴味。为先生发现数学效果，探求数学效果提供丰厚、生动、幽默的资源。新课末 尾，联络先生身边的生活实例引出分数乘法，让先

4、生感遭到数学与日常生活的亲 密联络，感遭到生活中处处有数学。说学法：我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人， 因此在教学中重点放在对先生的学法指点上，无看法地教给先生独立探求知识的 方法。采用自主探求协作交流的学习方式，在探求新旧知识间的迁移进程中，打破 本课重难点。这样可以营建宽松的学习环境，使每位先生的自主性失掉发扬，在课堂上让 先生协作讨论，可以构成教员与先生、先生与先生多渠道的普遍信息交流，同时 可调动先生的积极性，这节课主要让先生自主探求，类比得出分数乘整数的意义， 进而推导出分数乘整数的计算法那么，这样不只使先生取得知识与技艺，同时关 注先生的数学思索，情感态

5、度和价值观。五、说教学进程六年级的先生生动生动、富有好胜心思，并且大局部先生已养成良好的学 习习气，能在课堂上大胆地表达自己的见地。因此，在这节课中我设计了多种活 动，大胆地放手让先生自主探求、协作交流，充沛发扬先生的主体作用。从而使 先生轻松学到知识。同时，为了更好地突出教学重点、打破教学难点，到达已定 的教学目的，我设计了以下几个教学环节，下面我就详细说说这几个环节。1. 创设情境，导入新课为了激起先生的学习兴味，亲密与生活的联络，教员应用多媒体课件出示单元主题图，创设详细的生活情境，激起起先生的学习兴味。经过说话法，让先生同窗们观察单元主题图，找出图中有用的数学信息，然 后依据主题图提出

6、数学效果，接着依据这些效果试着列出算式并观察这些算式中 的特点。从而引进本节课要学习的知识。【设计意图：数学来自于生活，又必需回归于生活，在我们的身边时时处处 存在着数学。经过先生身边的实例，让先生感遭到生活中时辰离不开数学，提高 先生学习的兴味；提问效果比处置效果更为重要，因此在教学中，我注重培育先 生提问效果的看法和才干。】2.自主探求，获取新知本环节我设计了以下几个教学活动。首先让先生温习整数乘法的意义。经过多媒体投影展现以下情境，并配上声响：每人吃 5 个饼，4 人共吃多少 个饼？让先生列出算式：555554 ”后，紧接着追问 54表示什 么意思呢？应用下面的效果，让先生回想整数乘法的

7、意义，为下一步学习打基础。 【设计意图：基于分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等知识，所以设计这一环节，目的在于对整数乘法 的意义停止温习，激起先生对旧知的回想，为进入分数乘整数意义的教学做好铺 垫。】其次是让先生感知分数乘法的意义。完成上述环节之后，应用多媒体展例如 1 的情境图：1每人吃 个饼，4 人吃多少个饼？ 5教员提问下面的效果应该列怎样的算式，怎样计算。提示先生类比整数乘法 的意义列算式求解，放手给先生自主探求，小组协作。小组协作，自主探求下面效果的解法的同时教员巡视指点。然后分小组汇报：1 1 1 1先生能够列出加法算式如： 5 5 5

8、51 1也能够列出乘法算式： 4 或 45 5教员依据先生的汇报状况可以提问，你们能说一说为什么列出下面的算式 吗？1 1教员紧接着追问算式 4 或 4 表示什么意义呢？与整数乘法的意5 5义相反吗？【设计意图：分数乘整数的意义是为探求分数乘整数的计算方法效劳的，在 第一个教学环节中曾经做就好了铺垫，在这里让先生类比整数乘法的意义，引出 分数乘整数的意义。把原来的乘法概念扩展到分数范围，使先生较为顺利地解了 分数乘整数的意义。】第三，利意图义探求计算法那么。1教员提问下面的算式 4 该怎样算呢？让先生自己独立在练习本上试着计5算， 也可以小组成员协作探求。先生自主探求或小组协作交流，教员巡视。

9、在先生完成后，要求全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名先生回答。 指明两位同窗到讲台板演如下：教员给以鼓舞性评价，接着让先生独立完成教材的 2 页试一试的效果。 先生独立完成，教员巡视，给以适时指点。先生在练习本上做好后，团体修订。并请先生说说怎样想的。【设计意图：让先生自己独立完成下面的算式，一方面充沛发扬先生学习的 自动性，明白了探求方向；另一方面，也为前面的总结分数乘整数的计算法那么 提供物质基础。】趁热打铁，及时稳固，让先生口算下面的算式：2 1 2 42 5 4 25 7 9 5先生完成之后让先生分组议一议：这些分数乘法有什么特点？教员结合先生回答板书(分数乘整数)，依据刚才的计算

10、，你觉得分数乘整数 怎样算？ 依据先生小组交流师生共同小结出分数乘整数的计算法那么：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。【设计意图：本环节在停止少量计算的基础上，让先生观察这些算式的特点，从而进一步总结出分数乘整数的计算法那么，使先生对分数乘整数从理性认知上 升到理性认知，从而使认知失掉进一步升华。】第四，例 2 的教学。3首先出示教材第 2 页例 2，算一算： 2 。8教员提问，这个乘法会算吗？先自己试一试。让先生自己尝试计算，并适时引导提问：你在计算进程中遇到什么效果，你 怎样处置的？教员巡视，发现先生不同的约分方法。 (先生能够出现：计算结果不约分； 先计算出结果再约分；或

11、在计算进程中先约分再计算这三种状况)小组汇报，并抽先生板书。全班交流，指名先生说说计算进程中遇到什么效果，如何处置的。 针对三种不同的状况停止鼓舞性评价，引导提问：你喜欢哪种方法？为什么？在比拟以上三种方法优劣和结合先生交流的基础上，教员强调总结：在分数 乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘 整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。【设计意图：在先生自主探求的基础上，经过火析各种解法的优缺陷，既 锻炼了先生的自学才干，同时可以经过对效果的比拟剖析，发现最优的解题思绪 方法。】紧跟着停止强化练习。2 1计算： 6=9 24=3108观察巡视先生能否先约

12、分再计算。在约分时，能否有先生将分子与分子约分， 为什么只能将整数与分数的分母约分。先生独立完成，团体修订。请先生说说计算与约分方法。教员可以展现一种先生将分子与分子约分的错误方法，让先生辨析。 最后再次小结分数乘整数的计算方法：如今你能比拟完整地总结分数乘整数的计算方法吗？放手给先生总结，教员可做适当补充：先看整数与分数的分母能否约分，能 约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。【设计意图：尊重先生的主体性，给先生足够自主的空间、足够活动的时机， 让先生自探明之，自求得之，倡议协作学习、探求学习的教学，才干有效地增进 先生的开展，创立一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文明。】

13、三稳固运用及时反应练习，可以稳固新知，提高先生综合处置效果的才干。本环节我依 据教学目的和先生在学习中存在的效果，对教材第 4 页的课堂活动及教材第 5 页练习一的标题加以整理和归类，有针对性练习。【设计意图：本环节这样设计，使先生在处置这些效果的进程中，进一步了 解、稳固新知，使先生的创新肉体和处置效果才干失掉进一步提高。】四归结总结采取师生对话的方式小结本节课所学的重点知识。教员提问：本节课你有什么收获？指名先生回答本节课学习的要点。再问关于分数乘法，你还想知道什么？ 先生依据自己的状况提出效果。 【设计意图：这一环节经过说话的方式让不同水平的先生谈收获，让先生回忆参与学习活动的全进程，有利于反应信息，反省效果。同时在先生总结学习的 进程中激起学习的兴味，为他们的终身学习打下了基础。在先生再次自动质疑中， 提高了先生的质疑才干，让先生的学习因效果而精彩起来，延续下去。】 六