《维新变法运动》教学设计及教学反思

1、维新变法运动教学设计及教学反思维新变法运动教学设计及教学反思 篇1课标要求1课程内容：讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛。2活动建议：利用讲故事、阅读材料及课本、分组模拟、自主探究等方式，了解维新变法运动的背景，知道中国资产阶级维新派艰难寻找救国救民的道路并失败的过程。分析维新变法运动失败的原因，领会维新变法运动的意义。一、教学目标1了解维新变法运动的原因，知道中国资产阶级维新派艰难寻找救国救民的道路并失败的过程。了解严复的主要思想，知道其对近代思想发展的积极影响。分析维新变法运动失败的原因，领会变法的意义，提高客观评价历史事件的能力。

2、2利用讲故事、阅读材料及课本、自主探究等方式分析理解得出结论，并且培养学生通过分析材料解决问题的能力，体会维新人士勇于创新变革的精神。3认识戊戌变法兴起于民族危机日益深重之时，旨在救亡图存，是一场爱国的、进步的变法运动，推动了中国近代化的进程。4学习康有为、严复、谭嗣同等一代知识分子勇于向先进的国家学习，敢于开拓进取、创新变革的精神和高度的历史使命感、责任感。二、教学重难点（一）重点：“公车上书”和百日维新。（二）难点：戊戌变法意义和戊戌变法主张不能实现原因的认识。三、教学策略1采用探究研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。2采用情境创设法，创设教学情境，打通

3、时空隧道，再现历史抉择，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。3教师准备：教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。4学生准备：预习课本。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（1）由梁启超的话导入，甲午中日战争后，中国面临什么形势？中华民族到了亡国灭种的边缘，启发学生该怎么办？(2)假如你是19世纪末一位热爱祖国、关心祖国命运的中国人，你会怎样去拯救我们的民族呢？引入课题根据自己的经历和想法进行回答。激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。活动一：变法兴起简单介绍康有为和梁启超两位维新派代表。康有为、梁启超是具有初步资本主义思想的爱国知识分子。然后设问：

4、康梁二人听到马关条约签订的消息后有何反应？导入“公车上书”。引导学生观看“公车上书”视频并思考：什么是公车上书？有何影响？观看“公车上书”视频，学生归纳出公车上书的时间、背景、发起人和主要内容；学生分析公车上书的影响。公车上书由于守旧势力的阻挠而失败，但公车上书拉开维新变法运动序幕。视频比较形象生动，激发了学生的求知欲望。活动二：变法发展公车上书虽然失败，但是扩大了一定知名度，要想使更多的人了解维新思想，新派是如何宣传变法的？指导学生阅读课本P103页。这些活动有何影响？简单介绍启蒙思想家严复。学生归纳：创办报刊 、创办新学堂 、成立学会、着书讲学。这些活动冲击了封建社会腐败沉闷的思想文化，引

5、发了一场思想解放潮流，激发起人们关心国家命运的热情，启发了人们探索救国救亡之道的积极性，为随后进行的维新变法运动作了有力的铺垫。这个部分内容较为简单，学生通过自主就能解决。可以请平时学习有一定困难的学生来回答，提供展示的机会，让他们获得成功感，从而提高学习的积极性。活动三：变法高潮利用帝国主义瓜分中国势力范围图承转过渡到维新变法，怎么承转可参考教材104页第一段组织学生探究：1、依据内容，逐条分析变法的影响。2、变法有利于维护哪些（阶级）人的利益？同时又触动了哪些人的利益？3、同洋务派相比，你认为康有为等维新派的 观点有什么明显不同？学生阅读课本104页，找出“百日维新”的时间、内容，并进行讨

6、论和交流三个问题。这个内容本身较为枯燥，但是本课时重点知识。通过探究可以看出这次变法对发展中国经济和学习外国的先进科学文化是有巨大推动作用。活动四：变法失败新政的推行，触动了慈禧太后为首旧势力的利益，遭到强烈抵制和反对，变法失败戊戌政变。组织探究（幻灯第16页）：1、如何看待谭嗣同之死。2、戊戌变法是符合历史发展潮流的，为什么还会失败。3、戊戌变法对中国近代社会产生了什么影响。4、戊戌变法的失败给我们哪些启示。小组合作探究谭嗣同与康梁对生命的不同选择，分组讨论戊戌变法的失败原因、影响和启示。对康有为梁启超和谭嗣同在戊戌变法失败后对生命不同选择的探究，引导学生对生命价值进行思考，理解谭嗣同的变法

7、态度和决心，学习他爱国进取、勇于牺牲的献身精神。培养学生分析问题和语言表达能力。课堂小结师生共同归纳总结维新变法运动的过程并板书。为了便于学生对课文内容的串联和记忆，一段顺口溜：马关条约传北京，公车上书变法请。康梁二人劝皇帝，维新变法终实行。慈禧太后法政变，百日维新遭劫难。六位君子扬浩气，救亡图存更兴起用梁启超的少年中国说摘句结尾。学生回答维新变法运动的过程，学生齐读梁启超的少年中国说摘句。通过本环节一是起到巩固复习的作用；二是通过朗读使情感升华。五、教学反思成功之处：以多媒体辅助教学，让历史课堂形象生动；通过对戊戌变法活动的探讨， 让历史责任感和使命感成为一种时代精神；通过对生命价值的思考，

8、让学生懂得应该以一种昂扬的姿态去绽放生命！维新变法运动教学设计及教学反思 篇2一、首先说教材（一）分析教材维新变法运动是的内容，属于第二单元近代化的艰难起步。在半殖民地半封建社会的大背景下，维新变法运动与洋务运动、辛亥革命和新文化运动等重大历史事件一样，在推动中国近代化步伐的同时，更承担了挽救民族危亡，探索救国之道的历史使命。可以说，在中国近代化的进程中，维新运动是一个承上启下的事件，它在很大程度上保留了中国的政治思想传统，同时又为辛亥革命和新文化运动起了良好的思想启蒙作用。（二）教学目标：本课的课程标准是：知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。黄牧航老师：教学目标是预期

9、的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准。应具体可行。所以我设置了以下的教学目标。1、学生能在5分钟内以书面形式列举维新变法的代表人物和至少3项维新变法的主要内容2、在教师引导下，学生通过阅读教材内容能分析得出维新变法失败的原因。3、学生通过本堂课的学习能认识到维新变法旨在救亡图存，是一场爱国的，进步的变法运动，推动了中国近代化的进程。二、学情分析：该班属于平行班，所以学生的学业水平参差不齐，想读书的人不多，厌学的人却不少。如何让学优生吃抱，学困生吃到，是一个挑战。该班学生思维活跃，针对部分对历史有浓厚兴趣的学生，可让他们表演，讨论，发挥他们的带头作用，增强课堂的生动性；对那些学困生，

10、可以随时出一道简单题目来要求回答，既集中了学生的注意力，也能够引起学生的自我重视。根据教材与学情分析，结合新课程的核心理念“一切为了学生的发展”，让学生“学会学习”，我遵循“因学定教”的基本原则，设置了以下的重难点和突破方法围绕学生来设计教学（四）重难点和突破方法重点：了解“百日维新”的主要内容和严复的主要思想。突破方法是谈话引导法和表格比较法：比如本课将把维新变法的内容分为“去旧”和“革新”两个方面，知识在系统比较之后清晰明了，便于学生记忆。难点：如何客观认识维新变法的社会影响和认识维新变法失败的原因，这里是发现教学法来突破。这是由美国着名心理学家布鲁纳提出的，他主张教学要引导学生自己解决问

11、题，让学生亲自把事物整理就绪，主动发现，养成发现学习的习惯。教师会从旁引导学生理解和分析。总结起来本节课采用了的教法是谈话引导法、表格比较法、创设情境法。学法是小组合作探究法、角色扮演法三、教学流程：导入新课（2分钟）：使用倒叙法，灵活处理教材，把谭嗣同就义的内容先抛出来，并提问清政府为什么要杀害他，自然过度到新课。设计意图：提问式导入，引起学生的兴趣，集中学生的注意力。第一子目：康有为发起公车上书揭开维新变法运动的序幕（共5分钟）“公车上书”是怎么一回事，提问同学们，假如你是1300多名举人中的一人,你会在联合上书中签名吗?为什么?引导学生思考康有为、梁启超等为什么要发起“公车上书”？结果怎

12、样，影响如何？引导学生看书，按照提问一一找到答案，重点在影响。根据课标要求，知道“公车上书”揭开维新变法运动就可以了。接着老师将结合小字部分，对康、梁进行简单介绍。（2分钟）在课堂上老师会运用到以下的过渡：“公车上书”失败后，维新派又是怎样面对现实？是就此沉沦还是为变法运动更加努力的工作？进而过渡到子目二：警世洪钟天演论推动运动发展（7分钟），学生看书，分小组小组讨论老师提供的资料，得出维新派积极的进行变法运动，归纳其宣传工作。设计意图：营造变法氛围，把学生带入一个积极向上的环境中，锻炼学生的自主学习能力。探究一：严复天演论的观点为什么能够推动维新运动的发展？在当时有何进步意义？要求学生在阅读

13、的基础上进行讨论和归纳，教师做适当的指导，重点强调严复在天演论中主要观点和进步影响。通过学生完成简单的填空题，调动学生学习积极性。课标要求：在知识能力方面，了解严复的主要思想，知道其对近代思想发展的积极影响。这一设计体现了课标情感态度价值观要求，学习康有为、严复等一代知识分子勇于向先进国家学习，敢于开拓进取，创新变革的精神。过渡设问：变法的序幕已拉开，准备工作已做好，接下来该做什么了呢？设计目的：初中学生注意力不能长时间集中，精力分散较快，要不断创设一些问题来激发学习的激情。引起学生的兴趣，并快速切入下一个子目。子目三：百日维新维新变法运动的高潮和结局（18分钟）引导学生看课本导言部分内容，结

14、合老师提供的时局图和课后材料阅读题，分析出当时的国情，迫使光绪帝决心变法，救亡图存。（3分钟）对学生的回答给于充分的肯定。设计意图：结合史实学习历史，通过材料了解历史，辅助学习，史料结合，增强史实的可靠性。紧扣中考题型，锻炼学生从材料中提取历史信息的能力。比一比，赛一赛：按照分类法，归纳维新变法的主要内容。（5分钟）教师事先准备好表格，引导学生在课本和辩论的基础上解决本课的重点。设计意图：表格比较法，使各知识点一目了然。维新变法运动是本课的重点和难点，我分别运用了历史再现法，分组辩论法，表格比较法等加以突出，加深学生的印象和理解。课堂进行到这里，学生已经对维新变法的背景经过和内容有了一定的了解

15、，接下来将由老师创设情境让学生探究出维新变法失败的原因。学生根据变法的内容和张之洞总结的维新变法失败原因。老师将班里同学分为3个组，分别代表：雄心壮志准备入仕途的书生、俸禄高工作量少的官员、慈禧太后谈谈他们对变法主张的看法。设计意图：角色扮演能突显其教学生动性与趣味性,丰富教学内容,活跃教学氛围,提升学生学习积极性，学生通过辩证客观地思考问题，从而更好地理解为什么变法会遭到顽固派的反对。在学生对变法内容有了深刻的理解的基础上，教师将引导学生归纳出维新变法失败的原因。顽固势力与维新派的实力对比表在此运用表格将知识网络化，能培养学生比较分析问题的能力“互问互答”（5）这环节教师会提供维新变法的教育

16、成果，如强学会、万木草堂和京师大学堂等以及提供若干种观点，老师先向同学提问对于以上观点你有什么想法或是问题。这里采用决斗方式“石头剪刀布”让学生互问互答。旨在让学生经过这环节明白维新变法虽然失败了，但它在中国近代史上有着重要的历史意义，互问互答是一个奇妙的过程；所谓“解铃还需系铃人”在“互问”的过程中，学生变成“系铃人”，自己发现问题，将疑问之“铃”系成一串；在“互答”的过程中，他们又当了一回“解铃人”，通过交流探究，分析问题，解决问题，最终解开一串串的疑问之“铃”。学生正是在一次又一次的“系铃”和“解铃”中体验成功，主动建构自己的知识体系；提高学习质量。四、教学反思本节课涉及到抽象概念比较多

17、，通过发现教学法让学生在老师引导下自主探索习得知识。课堂设计中规中矩可以说是本课设计的不足，但也因为以教师的引导为主的教学是比较可行和高效的教学，能让学生形成系统的知识框架。我是参与者教学设计与反思教学目标：1、知道应当认真执行集体中经大家民主决策出的行动计划,这是自己的责任。2、学会管理自己,形成主动管理自己和参与校内各项工作的意识。3、能根据自己的特点，愿意并主动为集体做力所能及的事,为大家服务。教学重点:集体讨论的时候,我们有积极发表自己意见的权利和义务,经过民主决策订出的行动计划,我们也有遵照执行的责任。教学过程:一、导语：通过前两节课的学习，我们知道了集体的事情要大家商量，而且我们学

18、会如何去商量，谁能为我们大家说说制定的听说守则？二、新授：今天我们来共同学习第二单元第三课我是参与者。1、师：每年我们学校、少先队、班级都有丰富多彩的集体活动。谁能说说咱们学校、班级都组织了哪些集体活动？生：说一说2、咱们学校集体活动还真不少，你都参加了哪引起活动？能给大家说说活动中有趣的经历或是印象深刻的事情吗？生：说一说3、听了同学参加活动的经历，还有你自己参与活动，说说自己参与活动有哪引起体会？参加集体活动对我们大家有什么好处？有什么意义呢？生：议一议，说一说小结：听了大家的介绍，让我们感到参加集体活动不仅能丰富我们的业余生活，提高各种技能，感受到集体的快乐，还能增进同学间的友谊。第一篇

19、：地震中的父与了教学设计及反思17 地震中的父与子教材简析：课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。 设计理念：学生是学习和发展的主体，教师应引导学生与文本进行充分的对话。通过自读自悟读懂课文。因此教学中要让学生充分地读书，让学生在自己的读书实践中理解课文内容，体会文章的情感，领悟作者的表达方法。

20、阅读教学是教师、学生与文本对话的过程，在这个过程中应该重视朗读的训练和指导。朗读既是理解的手段，也是表达的手段。因此教学中要以读为本，用多种形式引导学生多读，让学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中表达、读中发现、读中评价、读中迁移。让学生读懂，读通，读熟。使学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上加深对文本的理解与感悟。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。因此教学过程中注重引导学生领悟作者的表达方法，并及时地让学生在课堂上练笔。教学目标：1

21、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 课时安排：2课时 课前准备：把相关的句子制作成课件。 教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书

22、兴趣1.在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。2.是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习地震中的父与子，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。二、初读课文，自学生字新词1.轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。 2.小组合作：学习并互相检测生字。 3.教师检测学生生字的掌握情况。4.指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。三、再读课文，

23、感知文章内容1.默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？ 2.汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。（设计意图：让学生用自己的话概括文章的主要内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。)三、精读课文，朗读感悟，体会情感1.自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。 2.汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。四、布置作业，预留问题1.想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。 2.为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”板书设计：17 地震中的父与

24、子了不起不论发生什么，我知道你总会和我在一起第二课时一、复习引入1.回顾课文内容。2.1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）二、品读体验1.读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。2.这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。3.汇报交流：重点引导学

25、生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。父亲的了不起：（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）（3）“他挖了小时、小时、小时、小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）（4）研读父亲用双手挖废墟的场面

26、。研读“时间长”，感受“父亲累”。研读父亲可怕的样子，感受深深的爱。 儿子的了不起：（1）挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，也防止用集体讨论代替学生的个人阅读，用充足的时间让学生读书，让学生的读中理解，读中感悟，在读中受到情感的熏陶。） 三感悟写法，读写结合1引导：这篇课文生动感人

27、。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。（设计意图：在学生感悟了课文内容，体会了文章思想感情的基础上，让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。）2.今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！（设计意图：学习语言，积累语言，运用语言

28、，是语文教学的重要任务。学生把握了内容、体会了感情、领悟了写法，再动笔写一写，可谓情动而辞发，水到渠成。）五、布置作业用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱！板书设计：17 地震中的父与子父亲了不起 爱儿子教学反思：1.在学生初读课文阶段让学生把握文章的主要内容，知道课文写了一件什么事，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会课文表达的思想感情。在学生精读课文的过程中，教师要抓住牵一发动全身的关键问题“为什么说这对父子了不起”，让学生深入探究，抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想像、体验当时的情境，理解内容，体会情感。悟作者的表达方法。2.教学时要重视朗读的训练

29、和指导，披文入情，以读促思，在读中理解、感悟、体会。如父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，朗读中语调宜轻，表现出父亲的绝望与悲伤；发现儿子还活着，父子的对话应读出兴奋的语气，表现父子劫后重逢的喜悦与幸福；文中三次出现“无论发生什么，我总会和你在一起”应指导学生读出坚定的语气。3.在引导学生找到描写人物外貌、语言、动作的语句的基础上，让学生体会这样描写好在哪里，让学生感悟作者的表达方法。从而让学生在描写生活中小事运用作者的表达方式使文章更生动感人，体现读写结合，提高学生的写作能力。第二篇：地震中的父与子教学设计及反思地震中的父与子教学设计一、教材分析：地震中的父与子一文，是小学语文五年级上册第六

30、单元中的一篇精读课文，讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了父子俩在险恶的环境面前自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。本单元几篇课文表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。通过本单元的学习，让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。选编本课的意图：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，理解含义

31、深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。3、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人；理解信念和父爱的伟大力量。三、教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会父与子的了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。四、教学准备：1、学生预习课文，理清文章结构。2、教师和学生搜集有关地震的材料。3、教师准备课件。（课件，清晨音乐、朗读音频，父亲在营救儿子时候的图片等。）五、教学过程：（一）创设情景，引入课题2008年5月12日发生的汶川大地震，相信在座的每位同学都还记忆犹新吧！（播放图片）说说看过后有什么感想？学生

32、说一说。这节课我们来学习地震中的父与子一文，让我们一起来感受一下1994年美国洛杉矶大地震中，一位同样顽强的父亲，冒着危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于救出了儿子和同学的事。板书课题（二）初读课文，整体感悟1默读课文，用简洁的话说说课文讲了一件什么事。谈谈读了课文，自己有什么感受？（板书：父子）在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（板书：父了不起子）（三）品读课文，了解父与子的了不起。为什么说这是一对

33、了不起的父与子呢，父亲了不起体现在哪？儿子了不起又体现在哪？请大家默读课文、思考刚才的问题，把相关的语句画下来。1、为什么说这是一个了不起的父亲（1）读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。全班交流：生汇报，师相机出示：他挖了十二小时、二十四小时、三十六小时没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处都是血迹。他挖了很长时间，到底挖了多长时间（三十六小时），三十六个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖（板书：挖）这是一个多么坚韧不拔的父亲。谁能用朗读来表达内心的感受。（2）（想象画面，丰富形象。）经过三十六小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的

34、录像读这句话，你仿佛看到了什么？从外貌看上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。（3）是什么力量支撑父亲挖了三十六小时？为什么不直接写三十六小时？认真地思考这些问题。交流讨论：出示课文相关句子：不论发生什么，我总会和你在一起。读一读无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。、你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？、现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课文相关句子。别的父母是怎样的？有哪些人在阻止父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。(师生引读课文)面对这么多困难父亲停止挖掘了吗？(没有)为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能仿照

35、“不论总”这样的句式来说吗？如：不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘。小结：不论发生什么，我总会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头。（）有感情朗读。永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读 生读（他挖了十二小时、到处都是血迹。）配乐读课文。为什么说儿子也了不起呢？（1）讨论：为什么说这是个了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。（2）想象说话。当他的爸爸这样挖掘了十二小时，阿曼达和同学们就等了十二小时、二十四小时、三十六小时），阿曼达在废墟里会和同学们想些什么？说些什么？儿子之所以可以支持38个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起！”是这种信念支持

36、着他，他相信爸爸会来救他。（3）引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到（师生对读）。教师小结：在漆黑的瓦砾堆下，38小时，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，坚信父亲会来救他，告诉同学不要害怕，坚持生的希望，多么勇敢多么镇定啊。是亲情，产生信赖；是亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，表现他舍己为人，富有爱心（板书：勇敢、有爱心）这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖。生读：不论发生什么，我总会和你在一起！、课文为什么反复出现这句话。当人们一次又一次地来阻挡父亲、劝他放弃的时候，回响在

37、他耳边的还是这句话生读；不论发生什么，我总会和你在一起当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量。师生读：不论发生什么，我总会和你在一起师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望师生读：无论发生什么，我总会和你在一起总结：这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱，儿子对这句话深信不疑说明了对父亲多么信赖。亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚（师：不论发生什么，生：我总会和你在一起）这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。齐读最后一段。（三）总结全文，升华情感同学们，父子终于团聚，是信守承诺让他

38、们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路声，你们也感受着各种各样的爱，爱在我们生活中的点点滴滴中，愿我们都能成为故事中了不起的人。（四）课后拓展，延续“亲情”1、出示图片，体会母爱的伟大。2、将这个感人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。板书设计：17、地震中的父与子我总会和你在一起 父了不起子你总会和我在一起教学反思：地震中的父与子这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。这篇课文一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通

39、过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。地震中的父与子是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。首先，大家对“了不起”质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体

40、描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。第三篇：地震中的父与子教学设计及反思地震中的父与子第二课时教学设计邹能鑫教学目标1、品读课文，从课文的具体描写中体会父与子的了不起，感受父爱的伟大。2、学习作者抓住人物外貌、语言、动作的描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重、难点品读课文，你体会父与子的了不起，感受父爱的伟大。 教学过程一、创设情景

41、，感受灾难1、（师讲述：1994年1月17日美国洛彬机忽然间一场地震灾难降临了，在不到4分钟的时间内，四千一百座建筑物倒塌，三十万人不同程度的受到伤害，其中造成62人死亡，九千多人重伤，二万五千人无家可归，灾难给人们带来了痛苦。可能在这一场灾难中，有一对父子却创造了神话般的奇迹，谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家地震中的父与子（板书课题）2、读课文把字音读准，说说课文讲一件什么事？3、这是一场怎样的地震?从哪看出来的?二、品读课文，理解重点1、快速流览课文，用文中的一个词语来概括这是一对什么样的父与子（板书：了不起）2、默读课文，划出文中描写父亲和儿子了不起的语句。（要求：边读边划出文中的相关

42、语句，并在旁这写出自己的体会）3、小组交流，汇报A、先了解父亲的“了不起”，抓住重点词句品读课件出示重点词句 （1）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖，从这位父亲“直直的双眼中，你看出他在想什么？”（2）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下付出孩子的声音：“爸爸，是你吗”这句话作者罗列了一系列的时间词目的是什么？你从中体会到了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（3）这句话该怎样来读呢？（指名读，齐读）（4）有感情地朗读相

43、关的语句，深切体会父亲的了不起。设计理念：先让学生找出相关的词句，然后让学生在读中感，读中悟，感受父亲对儿子深切的爱，最后再全班齐读，升华感情 B、抓住重点词句，体会儿子的“了不起”课件出示重点词句 （1）我告诉同学们不要害怕，说，“只要活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。”从句话中你体会到了什么？（2）“不！爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”从这句话中你体会到了什么？ （3）有感情地朗读相关的词句。4、是什么原因造就了这对不起的父与子？（用文中的一句话说）（不论发生什么，我总会和你在一起！

44、）（1）这句话在文中反复出现了几次？这样写有什么好处？（小组讨论交流，教师适当点拨）（2）用“无论总这个关联词来说说父亲挖掘时克服的困难和对儿子深切的爱。三、师生分角色朗读人物的对话（课件显示对话内容）设计理念：让学生在分角色朗读中进一步得到情感升华更深刻地感受父亲对儿子深切的爱以及儿子对父亲的信赖。四、课外延伸（小练笔）同学们，假如你是阿曼达，在这漆黑的废虚中，在这伸手不见拇指的废虚当中艰难地等了38个小时，同学们想象一下，到底会发生些什么情况？会发生些什么意外？你当时会想些什么？会对同学说些什么？把它写下来。地震中的父与子教学反思邹能鑫 地震中的父与子是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇

45、讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。地震中的父与子描写是是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。上课前，我认真钻研了教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。在课堂上，我首先以音乐的方式导入新课，让学生先受到情感的熏陶，而这首歌的歌词也同样切合主题“我要找到你”，课文描述的也是父亲寻找儿子。然后让学生回忆上节课的学习这对父与子给你留下了什么样的印象，再找出课文中评价父与子的句子抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如

46、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。第四篇：地震中的父与子教学设计及反思17 地震中的父与子教学目标：1、听写文中的重点词语：洛杉矶、阿曼达、爆炸、混乱、废墟、瓦砾，并理解。2.正确、流利、有感情地朗读课文，反复品读“不论发生什么，我都会跟你在一起。”抓住描述人物外貌、语言、动作的语句，体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，感受父与子的“了不起

47、”。教学重点：抓住描述人物外貌、语言、动作的语句，体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，感受父与子的“了不起”。 教学过程：一、听写导入1、听写师：请准备好本子、笔，我们一起来听写几个词语。有谁愿意到讲台上来展示自己的吗？2、交流：有无错误（错改两遍）书写美观 大方 赞一个3、过渡：这几个词语都跟地震有关，那我们就一起在这段视频中去感受并理解这几个词语。一起来看这样一段视频。 课件：视频二、整体感知，引出课题1、观看视频师：1994年1月17日，美国洛杉矶发生了大地震，在不到4分钟的时间内，房屋倒塌，30多万人受到不同程度的伤害，成千上万的人被埋进了废墟里。就在这片废墟里，一对父子创

48、造了生命的奇迹。这就是我们今天要学习得第十七课地震中的父与子。 板书课题，齐读课题2、整体感知师：那创造生命奇迹的这对父子在文中师如何评价的？请同学们打开课本快速浏览课文，说说文中是如何评价这对父子的。 板书：了不起父亲儿子三、感悟父亲的了不起（一）语言描写感受父亲的坚持过渡：那就让我们走进课文，走进这对了不起的父子1、默读思考师：请同学们静心默读课文112段，想想从哪些语句中你读出了父亲的了不起。2、师生交流生：他挖了8小时师：你从这些句子中读出了什么？（父亲的了不起）我们一起来看。 课件：他挖了8小时师：谁来读？挖了多长时间？36个小时。两个白天一个黑夜那么长的时间没人来阻挡他吗？ 问：都

49、有谁来阻挡过他？ 课件：有些人来拉住消防队长挡住他警察走过来 师生接读1交流：还有谁来阻挡过他？仿照文中句式说句子1、师问：大家的阻挡中带着（）（）（），可是面对大家着急，极力甚至是斥责的阻挡，父亲的回应是这样简单而又有点重复的三句话。课件：谁愿意帮助我？师：父亲的回答中有（恳求、着急），可父亲却唯独没有（离开），没有（放弃）。我们看到的是父亲的一种（坚持）。面对大家的阻挡，父亲不放弃，那也是父亲对儿子的一种承诺。课件：不论发生了什么，我总会跟你在一起。他相信儿子一定在等着他。2、课件：他挖了8小时师：联系上文，我们读出了36个小时不停地“挖”字的背后，父亲的（坚持、不放弃，一心挖出儿子的那种

50、信念，对儿子的承诺）3、齐读师：那就让我们定格这个“挖”字，读出了父亲的坚持、不放弃。（二）外貌描写感受父亲的了不起 师：过渡：36小时过去了，我们看到了这样一个父亲 课件：他满脸灰尘双眼布满血丝1、指名读2、师：这句话中，肯定有个词触动了你的心3、生回答后读出这句话4、那带着我们的感受，我们再次来读： 课件：挖了8小时父亲满脸灰尘挖了12小时父亲双眼布满血丝5、师结：坚忍不拔、绝不放弃这是父亲对儿子深深地爱，也是为了那句（课件：不论发生什么） 这真是一位了不起的父亲四、感悟儿子的了不起1、过渡：而此时，被埋在废墟里的儿子，他又是怎样的呢？ 课件：8小时过去了儿子（）12小时过去了儿子（）师问

51、：8小时过去了，废墟里的儿子（），但他的心中有一个念头（父亲一定会来救我）2、师：在绝境中，儿子也坚持不放弃，他满怀信心，相信爸爸一定会来救他，因为父亲对他说过 课件：不论发生什么 指名读师：所以儿子对他的同学说 课件：不要害怕，只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。因为你说过 指名读师：从这里我们看出了儿子对父亲的信任，他坚信（父亲一定会来救他），即使是在最危险、最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。 师：父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任让我们感动，可接下来儿子的无私更让我们感动。 课件：不，爸爸3、在父亲救他的时候，他让父亲先救他人，让他的同学先出去。所以说这也是一位了不起的

52、儿子。 在获救后课件：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。生读五、结课奇迹的出现来自一句承诺，奇迹的出现来自心中不放弃的信念，奇迹的出现来自这对了不起的父子，让我们一起在深深地感动中结束我们这节课。地震中的父与子教学反思这是新课标人教版小学五年级上册第五单元的一篇精读课文，文章讲述的是在美国的一次大地震中，一所小学成为一片废墟，很多家长赶来面对残酷的一幕悲痛欲绝，哭着、喊着，没有孩子的应声，他们一个个绝望地离开了，然而，有一位父亲却坚信自己的儿子一定还活着，在等着他去救，就因为他曾对儿子说过：无论发生什么，我永远和你在一起。所以，他冒着生命危险，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，用自己的双手

53、夜以继日地挖了38小时，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，赞扬了父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。一、抓住中心，剖析文本这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细分析课文，抓住了“一个中心线索”规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”由这个中心点挖掘出这对父子的了不起,这是文章的精华所在！文中的父亲

54、用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。他孤军作战，伤痕累累。仔细研读，学生很快找到这一场景：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，学生很明显感受到父亲为了救儿子可以放弃自己的生命，能体会到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。同样，“有其父必有其子”。阿曼达简简单单的一“让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。二、情感震撼，读中体验语文课堂是学生充分体验感情的课堂。要让学生充分体验情感,就要有动情的语言,震撼学生的心

55、灵。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我采用了层层深入的教学方法。1.面对大家的阻挡，父亲不放弃，那也是父亲对儿子的一种承诺。 课件：不论发生了什么，我总会跟你在一起2坚忍不拔、绝不放弃这是父亲对儿子深深地爱，也是为了那句 课件：不论发生了什么，我总会跟你在一起3. 在绝境中，儿子也坚持不放弃，他满怀信心，相信爸爸一定会来救他，因为父亲对他说过课件：不论发生了什么，我总会跟你在一起。综观整个教学过程，我觉得还有很多需要改进的地方：过于注重教学流程而忽略了学生情感的生成。在教学过程中，为了教学流程的顺利进行，没有给学生更多时间，加上自己情感的朗读，忽略了学生情感的生

56、成，这让我感到很遗憾。 总之，这节课的教学尝试，给我带来的更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机。第五篇：地震中的父与子教学设计及反思地震中的父与子教学设计（第二课时）一、教材分析本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”，略读课文慈母情深、学会看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。地震中的父与子这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中

57、救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。二、文本解读地震中的父与子是一篇感人至深的记叙文。文章讲述了美国洛杉矶一次大地震后，一位父亲在明知儿子生存机会渺茫的情况下，不顾自己

58、生死，凭一己之力在废墟上坚定不移地挖掘，终于救出了同样坚定不移等待1 救援的儿子及他的同学。就在这扣人心弦的故事、朴实无华的文字中，我们能看到父与子之间浓浓的爱。全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。“不论发生什么，我总会跟你在一起。”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震撼着我们的心灵。就是这样朴实的话给了孩子爱的力量，让孩子对父亲无比信赖，在灾难面前勇敢、镇定，从容应对，充满生的希望。所以，这对父子是了不起的，文章就是一首父子情深的颂歌。三、目标定位针对高年级学生的特点，联系本课教材，我确定了以下几个教学目标。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会句子“不论发生什么，我总会跟你在一起”的深意，感受父爱的伟大。3、同时明确本课教学的重难点：（1）了解父亲不顾一切救儿子的经过，感受父爱的伟大。（2）理解这对父子为什么了不起。四、教学课时：2课时第一课时教学目标（一）认识8个生字