2022年江西教师招聘考试模拟试卷

1、教师考试要成功，首选江西培训通2018 年江西教师招考练习题一、选择题1.在教师职业道德的特殊素养中，（ ）是师德的核心。A.敬业爱岗、献身教育 B.以身作则、为人师表C.严谨治学、不断进取 D.团结协作、互勉共进2.以下不属于师德考核实行“一票否决”的情形的是（ ）。A.歧视侮辱学生、体罚或变相体罚学生，造成恶劣影响的B.私自办班或对现任教学班的学生有偿家教的C.向学生推销、代购教辅资料和其他商品，向家长索要或变相索要财物的D.课堂上吸烟，接打电话和讲粗话脏话3.以下不属于独立形态教育学产生的主要标志的是（ ）。A.教育问题成为一个专门的研究领域B.出现了专门的教育研究机构C.形成了专门的反

2、映教育本质和规律的教育概念与范畴体系D.出现了相互争鸣的教育学流派4.以下著作中主要体观了绅士教育的是（ ）。A.爱弥儿 B.巨人传 C.教育漫话 D.理想国5.以下属于文化教育学的代表人物的是（ ）。A.梅伊曼 B.拉伊 C.斯普朗格 D.克伯屈6.乌申斯基说，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。 这要求教师要（ ）。A.爱岗敬业 B.教书育人 C.为人师表 D.关爱学生7.把学习结果的行为类型分为认知、情感和动作技能三大目标领域的教育学家是（ ）。A.杜威 B.布鲁纳 C.布卢姆 D.加涅8.师德考核领导小组教师代表不得少于成员

3、总数（ ）。A.25% B.30% C.三分之一 D.50%9.衡量我国社会主义的教育质量标准是（ ）。A.坚持教育目的的社会主义方向B.培养社会主义事业的建设者和接班人C.受教育者德智体美等方面全面发展D.强调教育与生产劳动相结合10.独立形态时期的第一本教育学著作是（ ）。A.雄辩术原理 B.康德论教育C.大教学论 D.论科学的价值和发展11.素质教育的重点是培养学生的（ ）。A.高水平的智力 B.健康的个性 C.健康体魄 D.创新精神和实践能力12.布鲁姆将经教育活动而希望引起和实现的学生学习结果的行为类型分为（ ）。A.认知、情感、动作技能 B.知识、技能、态度C.知识、技能、价值观

4、D.认知、技能、态度13.教师的职业角色是指教师在教育系统内的身份、地位、职责及相应的A.语言模式 B.情感模式 C.人格模式 D.行为模式14.省教育厅每（ ）年开展一次省级师德标兵评选，推荐为省级师德标兵的人选必须（ ）连续师德考核为“优秀”。（ ）A.三 近三年 B.二年 近二年 C.三 至少两年 D.二 至少两年15.加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于（ ）。A场独立 B场依存 C冲动型 D沉思型16.教育机智是一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变能力，这能力反映了教师劳动的（ ）。A.能

5、动性 B.示范性 C.创造性 D.隐含性17.对师生关系产生直接影响的因素是（ ）。A.教师的态度 B.教师的知识和能力 C.教师的人格 D.教师的教学管理风格18.被认为现代教育学派的代表人物及其代表作为（ ）。A.夸美纽斯、大教学论 B.杜威、民本主义与教育C.赫尔巴特、普通教育学 D.布鲁纳、教育过程19.（ ）是教师专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。A.师范教育 B.新教师的入职辅导 C.在职培训 D.自我教育20.（ ）作为最早的认知性学习理论，肯定了主体的能动作用。A.完形顿悟说 B.认知地图论 C.信息加工论 D.社会学习论21.王老师工作多年后，近期出现工作满意

6、度低、热情和兴趣丧失、情感疏离冷漠等情况，则其可能处于费斯勒教师生涯循环论的（ ）阶段。A.实验和歧变 B.生涯挫折 C.稳定和停滞 D.生涯低落22.把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力，提出要素教育论作为中小学教学的理论基础的教育学家是（ ）。A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.斯宾塞23.乌申斯基说，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。 这要求教师要做学生的（ ）。A.朋友 B.示范者 C.研究者 D.管理者24.在费勒斯认为，教师在其生涯发展历程中，（ ）阶段是最容易出现教师工作不求有功，但求无

7、过，缺乏进取心、敷衍塞责的典型状态A.实验和歧变 B.生涯挫折 C.稳定和停滞 D.生涯低落25.（ ）是教师专业发展中的一种通过个人专业知识管理来实现专业发展的有效途径。A.日常教学反思 B.个人行动研究C.个人阅读和反思性写作 D.同伴交流与合作26.（ ）认为，学习的实质是反应概率的变化。A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.托尔曼 D.斯金纳27.师生关系的教育关系的特点是（ ）。A.规范性 B.内隐性 C.情景性 D.弥散性28.19 世纪后期，体现教育民主的单轨学制最早在（ ）确定的。A.英国 B.法国 C.美国 D.前苏联29.（ ）使我国教育脱离了封建社会教育，走上了现代化的发展轨道。

8、A.1902 年的壬寅学制 B.1922 年的壬戌学制C.1912 年的壬子癸丑学制 D.1904 年的癸卯学制30.课程实施的（ ）取向认为，课程实施过程也是制定课程的一部分，能够最大限度地发挥教师和学生在制定课程中的作用，A.忠实取向 B.相互调试取向 C.创生取向 D.综合取向31.教师专业发展的基础，也是专业理论或理念的源泉是（ ）。A.专业自我意识 B.专业自我规划 C.专业自我实践 D.专业自我反思32.用于减少不良行为，消除坏习惯的有效方法是（ ）。A.正强化 B.负强化 C.给予惩罚 D.消退33.“读万卷书，行万里路”，这反映了（ ）的教学原则的要求。A.启发性 B.理论联系

9、实际 C.系统性 D.思想性和科学性统一34.综合实践活动以（ ）为主要形式。A.经验 B.活动 C.实践 D.体验35.德育中的活动育人途径是（ ）。A.社会实践活动 B.班级教育活动C.共青团和少先队教育 D.综合实践活动课36.荀子说“声乐之入人也深，其化人也速”，可见，荀子提倡（ ）在品德形成中的作用。A.说理教育法 B.陶冶教育法 C.实际锻炼法 D.榜样示范法37.教育心理学的研究任务主要可分为关于（ ）两个方面的主要任务。A.育人与教书 B.课程与教学 C.学生与教师 D.学与教38.教师（ ）的职业角色决定了教师应该具备良好的职业心理特征。A.多样化 B.专门化 C.崇高化 D

10、.复杂化39.师生关系的心理关系不包括（ ）。A.认知关系 B.情感关系 C.个性关系 D.意志行为关系40.以下教师的认知特征中对学生的学业成绩相关性不高的是（ ）。A.表达能力 B.组织能力 C.诊断能力 D.一般能力41.影响师生关系的环境不包括（ ）。A.社会尊师重教的环境 B.课堂的组织环境C.学校的人际环境 D.师生间的心理环境42.评价一位教师的课堂教学能力水平的高低主要看其（ ）的高低。A.一般能力 B.教学认知能力 C.教学操作能力 D.教学监控能力43.把学习理论的原则应用于儿童发展问题研究的最主要的心理学家是（ ）。A.詹姆士 B.苛勒 C.韦特海默 D.华生44.以下不

11、属于教师教学认知能力的水平范畴的是（ ）。A.概念 B.类同 C.策略 D.运算45.（ ）一定程度上标志着我国教育开始向现代化迈进。A.1902 年的壬寅学制 B.1922 年的壬戌学制C.1912 年的壬子癸丑学制 D.1904 年的癸卯学制46.教育心理学主要研究的是学校教育中的（ ）。A.学生的学习 B.教育措施 C.学校环境 D.学与教的规律47.布鲁纳认为，有效学习的必要条件是（ ）。A.知识的呈现方式 B.学习情境的结构性C.学习的内在动机 D.学习结果的反馈48.教师具有的课堂管理以及对学习和教学进行测试和评价的策略是属于教师的（ ）。A.知识结构 B.教学认知能力 C.教学操

12、作能力 D.教学监控能力49.以下不属于奥苏泊尔的表征学习的范畴的是（ ）。A.单词学习 B.图表学习 C.地形地貌知识学习 D.圆的直径是其半径两倍50.学生的学习能力是一种稳定的个性和特征，每个人差异不同，学习成绩也不同，一般而言，持有这种观念的人的教学效能感是（ ）。A.低 B.高 C.中等 D.有时低有时高51.教师的（ ）是教师人格完善的重要条件。A.行为 B.能力 C.情感 D.学识52.教师威信形成的基本条件是（ ）。A.具备良好的教育教学意识和心理结构B.保持与学生良好的交往和沟通C.留下美好的第一印象D.严格要求自己和勇于批评与自我批评53.认为要了解人，必须先了解人如何从他

13、的观点去觉知他所处的世界，要想改变一个人的行为，不能仅从行为表现上加以纠正，而必须从改变他的知觉或信念着手，并进一步提出情感教育思想的心理学家是（ ）。A. 马斯洛 B. 康布斯 C.福布斯 D. 罗杰斯54.教师职业本身的特殊性造成职业的高压力影响教师心理健康，以下不属于这种特殊性的内容的是（ ）。A.教育对象的多样性 B.教育工作的示范性C.教育任务的复杂性 D.角色的过度负荷55.根据教师个性心理特征进行管理，是提高教师心理健康水平的措施。对（ ）的教师不要放松要求，使其感到无事可做，而要创造条件让其在有意义的工作中养成扎实、专一和克服困难的精神。A.胆汁质 B.多血质 C.抑郁质 D.

14、粘液质56.教授专长是指为了完成教学目标，教师具有的关于教学策略与教学方法的（ ）的总和。A.感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识C.陈述性知识和策略性知识 D.内隐知识和外显知识57.皮亚杰以（ ）的性质为依据，将婴儿至青春期的认知心理发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。A.图式 B.认知结构 C.认知机能 D.智力运算58.强调引导学生发展“元认知”能力，培养起发散思维能力的建构主义教学模式是（ ）。A.抛锚式教学 B.认知学徒教学模式 C.随机进入教学 D.支架式教学59.个体借助逻辑推理将事物的一种状态转化为另一种状态称之为（ ）。A.智慧 B.图式 C.运

15、算 D.表征60.教师有效教学的关键是（ ）。A.学科专业知识 B.教育学心理学知识C.教育教学经验知识 D.一般文化知识61.道德意志和道德行为习惯形成的最基本的途径是（ ）。A.教学 B.课外活动 C.社会实践 D.系统理论学习62.在传统教学条件下，作为学习成绩的一个可靠的预测指标，主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移的是（ ）。A.气质 B.智力 C.认知方式 D.创造性63.以下理论中，特别强调从“做中学”，即在实际操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略的是（ ）。A.苛勒“顿悟说” B.巴甫洛夫“经典条件反射”C.斯金纳“操作条件反射” D.桑代克“试误说”64.三字经

16、中提到的“昔孟母，择邻处”，充分体现了观察学习过程的哪一个过程的重要性（ ）。A.注意过程 B.保持过程 C. 运动再现过程 D.动机过程65.知识获得的 首要环节是（ ）。A.直观 B.概括 C.分析 D.保持66.以下品德矫正与教育方法中有利于提高道德意志力与道德行为习惯的是（ ）。A.说理法 B.价值澄清法 C.故事启发法 D.防范协约法67.（ ）把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位。A.奥苏贝尔 B.布卢姆 C.布鲁纳 D.斯金纳68.布鲁纳认为，知识学习成功的关键是（ ）。A.知识的呈现方式 B.学习情境的结构性C.学习的内在动机 D.学习结果的反馈69.规则学习一般表

17、现为两种基本形式。其一是从例子到规则的学习，其二是从规则到例子的学习。其中，从例子到规则的学习实质上是一种（ ）。A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.发现学习70.奥苏泊尔认为，（ ）是概念同化过程，也是课堂学习的主要形式。A.接受学习 B.命题学习 C.发现学习 D.探究学习71.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的能力称（ ）。A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能72.布鲁纳认为要针对学生的心理发展水平和认知方式对教材的难度与逻辑上的先后顺序做适当的安排，从而使学生的知识经验前后衔接，以便产生正迁移。依此，他提出了（ ）的构想。A.螺旋课程 B.

18、活动课程 C.综合课程 D.心理逻辑课程73.罗杰斯自由学习的教学模式认为教师应最大限度地给予学生选择与追求有意义的学习目标的自由，这种模式比较适合（ ）的教学。A.幼儿园 B.小学 C.中学 D.大学74.“立足过程、促进发展”是（ ）教学评价思想的集中代表，影响了当前新课程评价理念。A.科学主义 B.认知主义 C.建构主义 D.人本主义75.在看到各种各样的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是（ ）。A.命题 B.表象 C.产生式 D.图式76.罗杰斯有意义的自由学习理论认为，（ ）是大多数有意义学习的方式，也是改进

19、学习的最有效的方法。A.做中学 B.发现学习 C.自主学习 D.有意义学习77.现代认知心理学家认为，表征程序性知识的最小单位是产生式。产生式是条件活动规则（简作 C-A 规则），这里的条件是指（ ）。A.外部刺激 B.外部符合的条件C.保持在长时记忆中的信息 D.保持在短时记忆中的信息78.（ ）认为，由于某些原因，个体不想记起一些信息而将之排除在意识之外，即动机性遗忘理论。A.加里培林 B.艾宾浩斯 C.弗洛伊德 D.奥苏伯尔79.第 31 届乒乓球男子单打冠军长谷川信彦，可以通过对方移动时所产生的风声、地面震动的触觉和对方呼吸的声音来判断对方移动的位置,这反映了熟练操作具有下列哪个特征（

20、 ）。A.利用微弱的线索 B.立即反应代替了笨拙的尝试C.错误被排除在发生之前 D.局部动作综合成大的连锁，受内部程序控制80.智慧技能的认知阶段就是要明确问题的状态和解决问题所需的方法，进行（ ）分析。A.手段-目的 B.爬山法 C.反向推理 D.顺向推理81.迁移产生的基本前提条件是（ ）。A.较高的智力和能力 B.相应的背景知识C.学习材料的共同因素 D.原有知识的概括水平82.以下对问题解决能力的培养的做法正确的是（ ）。A.要促进学生形成大量的事实性知识B.要教学生分析问题，把握问题解决的规律，因此要尽可能让学生独立分析问题C.思维方法的显性教学对老师是由内向外的外化过程，对学生是由外向内的内化过程D.培养学生思考的习惯要鼓励其多角度提出假设，但要保证一定的质量83.“个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是成就动机的重要组成部分，这种需要从儿童入学开始