小学语文阅读教学与写作教学的融合

1、小学语文阅读教学与写作教学的融合摘要：文章基于小学阅读教学、写作教学的融合进行研究，积极从激发出学生对语文阅读、 写作的积极性、“以读促写”提高学生写作水平、“以写促读”提高学生的阅读水平等方面进行深 入探讨，目的在于提高小学语文教学质量。关键词：小学语文阅读教学写作教学融合语文属于小学教学中最基本的教育学科之一，语文教学中阅读教学与写作教学之间具有紧 密的联系。小学阶段的教育是后期教育的基础阶段，不断提高语文教学质量，提高语文教学效 率，为小学教育的开展贡献力量。当然当前小学语文教学中仍然存在一些问题，阅读教学只是 对文章进行阅读，写作教学只是作文写作，教学理念以及理解出现偏差，导致教学效果

2、一直不 够理想。将阅读教学与写作教学之间相融合，才能更好的促进语文教学的进步。一、激发出学生对语文阅读、写作的积极性学习兴趣是指导学生更好的进行学习的基础，学习兴趣能够提高学生在语文学习中自觉性 以及积极性。学生只有对语文学习产生兴趣，才能更好的进入到最正确的学习状态中。阅读教学 与写作教育之间的结合，第一步就是激起学生对语文学习的积极性。相比拟写作教学来讲，学 生更容易接受阅读教育，因为阅读教育比拟简单，同时阅读资源丰富多样，学生更加感兴趣 。写作教学相对来讲难度更大一点，尤其是小学低年级的学生，因为词汇掌握以及理解能力 不高，所以对写作也是望而却步。结合阅读教学为基础，积极引起学生的学习积

3、极性，为学生 多安排阅读的时间以及空间，让学生能够体会到阅读中的乐趣，更加喜爱阅读。以阅读教学为 前提，激起学生在写作中的好奇心，培养写作的兴趣以及自信。同时教师还需要从客观角度对 学生阅读质量、写作质量进行评价，多多提升学生的自信心，让学生能够在语文知识学习以及 写作中体会到成就感，通过教师给出的高评价获得成就感。小学生的自我意识发育还不够健 全，他们非常重视外界对自己的肯定与表扬，所以家长与教师都要对小学生进行鼓励，让他们 意识到自己的作用。教师需要积极观察每位学生，发现在学生的闪光点，弓【导学生利用擅长的 技能对语文知识进行学习。多举办一些阅读、写作活动，不断提升学生的写作兴趣，并且为学

4、 生提供更多的写作动力。比方，小学人教版幸福是什么教学中，确定明确的教学目标，学生阅读课本，重点理 解生词生字，了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的特点。通过自主阅读，对课本的 内容进行探索研究，知道幸福是什么，同时结合可感的形象指导学生对课本的认识与行为。在 不断阅读中学生对课本讲述的内容已经了解了很多，教师加以指导，帮助学生了解到，在幸福 是要依靠劳动获取，尽自己应尽的义务，多做对别人有益的事情，及时寻找到身边隐藏的幸 福，同时珍惜幸福。教师在提出一些关于幸福的写作题目，可以结合自己身边的事情为依据， 这样激起学生学习积极性基础上，还能够锻炼学生的阅读能力、写作能力。二、“以读促写”

5、提高学生写作水平伟大的教育学家陶行知先生曾提出，阅读是对知识的吸收，写作是知识的倾吐，写作是否 符合要求，是否能够满足标准，需要依赖于阅读，阅读与写作之间存在着吸收、帮助的关系。 语文教学中，阅读教学与写作教学之间的融合，需要采用“以读促写的方式。教师一定要提升 对阅读的重视，同时让学生能够在阅读中积累更多的词汇以及描写手法，为写作积累更多的素 材。首先素材积累方面，需要学生意识到，写作如果没有素材、词汇等积累，是不能提高写作 水平的。所有写作的文章，都是素材积累的结果，同时表达出作者的真情实感，写作内容上 可以包罗万象，阅读能够满足写作的这些要求，写作通过阅读积累更多的词汇。阅读可以帮助 学

6、生走进作者的内心，与作者产生共鸣，随着阅读数量的不断增多，学生积累的教学经验就越 多，改变学生最初写作中遇到的无话可说、无情可序尴尬情境，让学生写作的内容更加丰富， 情感更加饱满。三、“以写促读”提高学生的阅读水平所谓“以写促读”，需要学生从仿写、写读后感等方面出发。学生阅读课本或者课外读本期 间，会因为阅读内容的影响产生很多阅读感受，学生需要将这些阅读感受描写出来，这样就能 够巩固阅读理解，同时提高学生对教材的理解深度，并且还能够间接的提高学生的写作水平。 仿写主要是针对课本的模仿，所有的学习最初都是模仿，学生在阅读期间，遇到一些优美的词 句或者精彩的段落期间，可以按照其模型进行仿写，仿写的过程中能够加强学生对词句的理 解，不断提高学生的理解能力。写读后感主要是学生阅读一篇好的文章，将阅读之后的感受写 出来，便于学生正确理解文章内容，提升学生的阅读能力。结束语总之，阅读教学、写作教学都是语文教学中重要教学手段，将两者结合在一起，既能够提 高学生的阅读能力，又能够提高学生的写作能力，从而到达提高学生语文学习能力的目的。【注释】刘瑞玲,浅谈小学语文教学中阅读与