浅谈《电力系统继电保护》课程的教学改革与实践

1、浅谈?电力系统继电保护?课程的教学改革与理论【论文关键词】学习领域工作过程系统化校企合作【论文摘要】基于工作过程的课程开发是当前我国职业教育进展课程改革的方向,本文结合现有的教学条件,以?电力系统继电保护?为例,详细介绍了基于工作过程的课程开发思路,具有很强的可操作性,对其他课程的开发具有一定的参考价值。?电力系统继电保护?课程是电力系统自动化技术等专业的一门专业核心课程，该课程教学设计中是以培养学生调试、操作及维护等才能为重点，以供配电设备制造和运用需求为逻辑起点，以工作过程为导向，以典型工作任务分析为根据，以真实工作任务为载体，以行业企业共建教学环境为条件，校企合作，培养学生的职业才能和就

2、业竞争力，形成了以学生为中心、教师引导、理论-理论-应用一体化的工学结合教学形式。1.课程设计的思路1.1校企共同开发课程本课程开发的第一步是与行业企业技术人员共同分析岗位需求，确立岗位职业才能与工作过程。1.1.1与企业消费一线技术人员共同制定课程标准，共建更能贴近和满足实际应用才能需求的才能训练体系；1.1.2与在企业一线从事电气设备消费、运行、维护的毕业学生进展交流，听取毕业生对本课程建立的反响意见，以他们的亲身经历和切身体会帮助我们审视以往“电力系统继电保护课程建立体系中存在的问题，并对实训教学情境的构建提出修改意见。通过与行业企业的深化交流，确立了以面向电气设备运行维护、电气设备的消

3、费制造、装配等岗位、针对实际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业才能，从系统化的学习情境设计入手，确立了以围绕突出学生职业才能培养和职业素质养成这一主线，构建“应用性理论知识讲授专项训练顶岗实习三位一体的课程体系改革的建立思路。1.2课程体系重构我们按照企业调研确定职业岗位确定典型工作任务确定行动领域确定学习领域制定课程标准设计学习情境等流程，进展课程体系重构。1.2.1工作岗位调研、分析经过调研，确定毕业生主要从事电力相关行业企业的电气运行工作对事故进展分析和处理或从事电气安装及检修工作对二次系统的安装和检修工作。1.2.2典型工作任务分析经针对所有的工作任务进展归纳分析，确定其典型工作任

4、务如下表。1.2.3课程目确实定根据专业人才培养要求，结合国家职业标准，将电气控制知识与电气设备的运行、维护等典型工作任务相结合，确定课程培养目的是：熟悉继电保护系统的构成、功能、保护方式，掌握电力系统继电保护操作、运行、检修、维护等技术要求和技术标准。1.2.4确定课程标准，设计任务载体分析整合后课程内容和目的，选择典型真实工作任务为教学载体，按照学生学习认知规律和才能形成特点，设计了8个学习情境，分别为：继电器的调试、二次回路的安装与调试、电容器保护调试、线路保护调试、电力变压器保护调试、母线保护的调试、微机保护调试、保护系统调试，构建了基于工作过程系统化的?电力系统继电保护?课程。2.教

5、学形式的设计与创新课程在教学形式的设计上重视学生在学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、工程导向、教室与理论地点一体化等行动导向的教学形式，教学效果有了很大进步。2.1教室与理论地点一体化教学地点设在工厂供配电实训室、维修电工实训室、电力系统实训室等校内实训室及企业现场，让学生感受真实的消费环境和企业文化气氛。2.2采用分散与集中相结合的“教、学、做一体教学形式?电力系统继电保护?课程教学围绕8个真实的工作任务展开，各个工作任务学习情境采用“任务驱动教学方法。工作任务导向的课程教学的标准化教学环节为：明确工作任务要求和才能目的、分析工作任务制定学习方案、学习相关知识确定解决

6、工作任务的方案，模拟职业环境施行完成工作任务、检查工作任务完成的质量、评价整个教学过程。基于工作过程导向的教学组织是以学习过程为中心的教学形式，教师是学习过程的组织者、协调人和引导人，按照“资讯方案决策施行检查评价完好的“行动方式来组织教学。2.3教学中做到工学结合安排学生进企业实习：时间为2周。通过对上下压开关柜装配、调试；变压器绕线、组装等实习理论，加深对电气设备构造的认识，掌握设备安装检修的根本技能，培养学生处理实际问题的才能。3.多种教学方法的运用?电力系统继电保护?课程在教学过程中，根据课程内容和学生特点，灵敏应用工程教学、案例教学、学生分组讨论等教学方法进展教学，引导学生积极考虑、

7、乐于理论，使得教学效果有了很大进步。3.1工程教学法。以实际的工作任务为目的，整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性和才能的培养，引导学生自主学习和考虑。充分调动了学生的学习积极性和主动性，有利于训练学生职业态度，有效进步学生的知识应用才能和创新才能。经调查有100%的学生认为这种教学法有助于进步他们操作技能，教学效果好。3.2引导文法。开放教学资源教学法充分利用ai课件、教具、理论教学设施等，以学生为主体，教师加以适当的引导，诱发学生按照引导文自主查阅资料，分组讨论交流来分析问题、解决问题的才能，进步学生的综合职业才能。3.3学生分组讨论法。组织学生分组，以小组为单位完成工作任务，并按

8、照“六步法资讯方案决策施行检查评价的过程和方法完成工作任务，培养学生的团队协作精神，在完成工作任务的过程中潜移默化的进步学生知识应用才能和理论动手才能，进一步进步学生学习的主动性和积极性。3.4案例教学法。将实际案例引入教材、教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，融创新思维培养、团队合作方式、理论案例教学于课程教学中。完毕语在课程教学改革过程中必须寻求与企业合作，企业消费经营活动和企业文化建立是高职教育教学改革的源泉。基于工作过程导向的高职课程教学改革，将改变传统学科知识体系统领课程设置的场面，并将成为高等职业教育区别于普通高等教育的显著特点。与此相应，新型课程教学设计的施行需要有一系列强有力的教学资源保障并运用灵敏多样的教学方法，这也给任课教师提出了新的课题。该课程于2022年4月被评选为省级精品课程。参考文献：1朱强;江荧.基于工作过程的课程开发方案研究j中国职业技术教育，2022，(01)2刘燕,王峰,程航.基于工作过程导向的?发电厂电气部分?课程开发方案j.高教论坛,2022,(07).3李宁,冯道宁