《春夏秋冬》第二课时教学设计

1、- -春夏秋冬第二课时教学设计春夏秋冬是一篇识字课文。教学这篇课文，要根据 第一学段教学目标和低年级学生的特点，借助课文插图、联 系生活实际等引导学生熟读成诵，让学生发现每组词的结构 特点、了解词语的意思、感受语言的韵味。这样，让学生喜 欢汉字，受到文化的熏陶。【教材分析】 这是一篇识字课文。课文前半篇的两组词描写了四季的 自然现象以及其动态，后半篇主要表现的是春天的自然美 景。每一组有 4个词，它们结构相同、 两两相对、 音韵和谐， 读来朗朗上口。【教学目标】在听写生字和词语搭配的游戏中， 复习第一课时生字。在教学中，引导学生观察字形、反复读词，识记“池”“游 ”“入 ”3个生字。理解 “”

2、的写法，学会正确书写 “飞”“入”风“”3个生字。借助课文插图，进行口语交际，在语境中认读、理解、 积累 “青草 ”“红花”“游鱼 ”“飞鸟 ”等词语。通过对第一组词的 分类，体会构词特点，尝试对对子；并运用此方法学习第二 组短语。教师指导朗读，让学生感受祖国语言文字的音韵美。【教学重点】识字学词，正确朗读词语和短语，并熟记。能正确书写“飞”入“”“风”3个生字。【教学过程】一、复习，巩固识字（一）读题 这节课我们继续学习 春夏秋冬 。（二）听写，检测生字 上节课学写的 4 个生字有没有住进你的小脑袋里？准备 听写。（听写内容：春花、冬雪。提出要求：把字写正确，写 端正。反馈方式：投影、齐读、

3、校对。激励评价：写正确的 小朋友把本子收好，给老师一个微笑；写错的，赶紧订正。 ）（三）游戏，复现生字板贴读词：上节课我们走进了美丽的四季，春天有柔 柔的“春风”，夏天有凉爽的 “夏雨 ”，秋天有晶莹的 “秋霜”， 冬天有洁白的 “冬雪 ”。（板贴：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 2. 词卡认读：接下来我们要帮这几个词语宝宝找找朋友。朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。赶紧拿出来 读准这些字。 （学生读准词卡：吹、飘、落、降）3.词语搭配：找朋友开始喽！ “春风 ”的朋友在哪里？ （学生举起词卡 “吹 ”，并读准）。 4.读好短语：让我们把四个短语读得美美的。 （春风吹、 夏雨落、秋霜降、冬雪飘）二、新

4、授，识字学词（一）学习第一组词语 “青草、红花、游鱼、飞鸟 ” 这节课，一起走进春天，去欣赏春的美丽景色。看图说话，训练语言： （出示课文插图）仔细看看这幅 图，谁能来说说你看到了什么美丽的景物？（指导学生把话 说完整，尝试用上好词语）读准词语，识记 “游 ”字。（ 1）借助拼音自读：画里藏着这四样美丽的景物。自 己读一读，有困难找拼音老师帮忙。 （多媒体出示：青草、 红花、游鱼、飞鸟）（ 2）领读正音：请小老师领着大家读正确。 （强调“青”是后鼻音）（3）教学生字 “游 ”：“游 ”是生字，一起把它读准。 “游 左中右结构，游和水有关，所以左边是一个三点水。谁能帮 它组个词？（学生组词）一起

5、再来读一读，记一记（词卡开 花：游泳、游戏、郊游、游客） 。把 “游 ”字请回词语里读准。 （学生读 “游鱼 ”）（4）再读巩固：拼音老师不见了，还能读吗？读给同 桌听一听。师生问答，理解词义。（1）指名对答： 我来问， 你来答。 红红的小花叫什么？ （生：红红的小花叫红花）游动的鱼儿叫什么？青青的 小草叫什么？飞翔的小鸟叫什么？（学生答，略）（2）全班齐答：我来问，大家答。【设计意图：师生互动问答读，不仅激发低年级孩子的 朗读热情，更巧妙渗透了理解词义的方法，还为下一步词语 分类、体会构词特点做好铺垫。 】反复读词，加深记忆。（1）开火车读：词语朋友打乱顺序会读吗？（出示词 卡：青草、红花、

6、游鱼、飞鸟）（ 2）齐读：大家一起读。 （板贴词卡）分类，体会构词特点。（1）指名分类：如果让你把这些词语分类，怎么分？（学生上来摆放词卡）（ 2）体会构词特点：为什么这样分？（“青草、红花 ”都是植物， “游鱼、飞鸟”都是动物） 还有什么原因？ （“青草、 红花 ”前一个字写颜色，后一个字写名称； “游鱼、飞鸟 ”前一 个字写动作，后一个字写名称）（3）尝试对对子： （多媒体出示生字，依次变色）大家 看“青、红”都是表示颜色的， “草、花 ”都是属于植物的； “游、 飞”都是写动作的 “，鱼、鸟 ”都属于动物的。 这样结构相同的 词语，我们可以对着读。师生对，生自对，生生对。【设计意图：分类

7、能诱发孩子的思维，使他们体会祖国 语言文字的精妙趣味。这一环节的教学，使原本看似简单的 四个词语，变得厚重起来。对对子，更是渗透了传统文化的 熏陶。口头对对子，变成下一个环节的 “对子歌课间操 ”，既 复习巩固生字，又活动手脚，一箭双雕。 】（二）课间操对着对着，我们对出了一首儿歌。 （多媒体出示：青对 红，草对花，青草对红花。游对飞，鱼对鸟，游鱼对飞鸟） 起立，两两拍手对读。（三）教学书写 “风”“飞 ”动画演示，学写 “：”儿歌里的 “飞 ”是我们今天要写的 生字。它的第一笔，叫 横斜勾。请你叫叫它。仔细观察横 斜勾，像我们生活中的什么东西呀？多像我们小时候最爱玩 的滑梯呀！（多媒体出示滑

8、梯图片）横像平台，平台下的部 分斜斜的，滑下来多舒服啊！ （多媒体动态演示小朋友滑滑 梯，体会斜勾的弯度） 拿起小手， 跟着老师一起把它写正确： 横要平， 斜要缓，滑到下面往上勾。 （教师范写， 学生书写 “”）【设计意图： “的”正确书写是教学的难点。教师将之与 儿童喜闻乐见的 “滑梯 ”相联系，借助动画演示、讲述，让学 生明确 “”中斜勾的弯度，能准确书写横斜勾。 】教学书写 “飞 ”：（多媒体动画） “”加上一对小翅膀，就 变成了 “飞”。拿起小手跟老师一起写一个 “飞”字。（教师范写，学生书空）教学书写 “风 ”：还有一个字也有横斜勾。 （多媒体出示 “风”字）观察 “风 ”字，有什么

9、想要提醒大家？（教师范写） 竖撇写得正，再写横斜勾，一撇一长点，交叉在中间。 4.书 写反馈：书写 “飞”和 “风”后，教师投影出示学生所写的生字，评价时重点关注 “”的书写。（四）学习第二组短语 “池草青、山花红，鱼出水、鸟入林1.图配诗歌，引出短语。（1）媒体出示：春天的景色这么美！有位小诗人，忍 不住用上大家刚学的词写了一首诗。 自己轻轻地读读看。 （池 中水草青，山间春花红。游鱼出清水，飞鸟入丛林。 ）（ 2）配乐读诗：请个朗读高手来美美地读一读。（ 3）变身短语：这首小诗，每一行有5 个字。现在它变了，变成三个字的（多媒体动态显现：池草青、山花红， 鱼出水、鸟入林） 。【设计意图：这

10、首小诗不仅是对上一个环节 “看图说话， 感受美景 ”的精妙提炼，又自然无痕地引出下一组短语的教 学；同时，还实现了生字转换、语境复现、情境朗读，激发 学习兴趣的双重效果。 】认读短语，识记 “池 ”字。（1）指名领读： 诗里的 4 个短语跑出来了。 谁能领读？ （ 2）读准生字：借助拼音，读准 “池 “入” ”两个翘舌音。 （ 3）识记“池”：说说 “池”字你怎么记住它的？ “池草青 的“池”，指的是 （多媒体出示图片）瞧，这就是 “池塘 ”， 也叫 “水池 ”，还叫 “小池 ”。长在池塘里或边上的草我们可以 叫“池草 ”。这几个词（池塘、水池、小池、池草）再读一读， 记一记。【设计意图：借助

11、池塘图片，将带 “池 ”字的 4 个词语进 行打包教学，这样不仅丰富了语汇、积累了词语，同时还渗 透“同类识记 ”的学习方法。 】（4）再读巩固：把生字放回词语里，再读准。感受词韵，读好短语。（ 1）师生对读：老师想和你们一起读。 （教师问）什么 青？（学生答：池草青）什么红？（山花红）谁出水？（鱼 出水）谁入林？（鸟入林）【设计意图：简单的一问一答是 “小动作，大乾坤 ”：朗 读形式变得多样，词义理解得到加深，构词特点有所体会， 还有助于学生在下一个环节读出短语的韵味。 】（2）读有停顿：让别人听得更清楚，我们可以在这些 地方停顿一下（池草 /青、山花 /红，鱼出 /水、鸟入 /林）。多 形式读，读起来更有味道。（3）对对子读：这两组词也能对一对。多形式对读。教学书写 “入 ”：认真观察 5 秒钟，再独立动笔写。指 名到投影仪书写： 强调“先撇后捺 ”是基本规律， 关注 “一捺弯 弯盖住撇 ”。【设计意图： “入”字书写的难点在于笔顺和 “撇低捺高 ”。 放手让学生独立观察书写，再指名投影书写，是有效的生本 课堂：学生若写错，师生一起纠正，以加深印象；学生若写 对，留给孩子的印象也比教师