课程思政示范课程、教学名师和团队申报书《植物造景基础》

1、课程思政示范课程、教学名师和团队申报书课程名称：植物造景基础课程负责人：张剑联系电话：推荐类别： 普通本科教育研究生教育 继续教育推荐单位： 山东大学（威海）艺术学院二二一年五月填 报 说 明1.每门课程均需明确“推荐类别”，只能从、“普通本科教育”、“研究生教育”中选择一个选项填报。2.申报课程可由一名教师讲授，也可由教学团队共同讲授。3.“学科门类/专业大类代码”和“一级学科/专业类代码”请规范填写。没有对应具体学科专业的课程，请分别填写“00”和“0000”。4所有报送材料均可能上网公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。课程基本信息课程名称植物造景基础课程类型公共基础课程 专业

2、教育课程 实践类课程所属学科门类/专业大类代码1305设计学类一级学科/专业类代码1305设计学课程性质必修 选修开课年级本科二年级学 时64学 分2.5最近两期开课时间2021年 4月12 日 2021年 5月4日（上传教务系统截图）2020年4月2日 2020年4 月24日（上传教务系统截图）最近两期学生总人数65教学方式线下 线上 线上线下混合式线上课程地址及账号注：（教务系统截图须至少包含开课时间、授课教师姓名等信息）授课教师（教学团队）基本情况课程团队主要成员（序号1为课程负责人，课程负责人及团队其他主要成员总人数限8人之内）序号姓名院系/部门出生年月职务职称手机号码电子邮箱教学任务

3、1张剑艺术学院（威海）1981.02副院长教授课程负责人2赵宏海洋学院1964.09无教haohong主讲教师3张伟海洋学院1982.04院长助理教zhang主讲教师4吴静艺术学院（威海）1982.03系副主任讲师1846313453518058355主讲教师5王友斌艺术学院（威海）1980.07教研室主任讲师15953866005731841718主讲教师6章勇艺术学院（威海）1977.04教研室主任讲主讲教师7宗文婷艺术学院（威海）党委副书记及讲ongwenting思政内容优化8高锐艺术

4、学院（威海）1979.11研究生秘书讲师13573713236675922820思政内容优化授课教师（教学团队）课程思政教育教学情况课程负责人情况（近5年来在承担课程教学任务、开展课程思政教学实践和理论研究、获得教学奖励等方面的情况）张剑，教授，博士生导师，（全国）教育书画协会高等美术教育学会理事、中国勘察设计协会传统建筑分会理事、山东省文化艺术科学协会常务理事，全面负责“植物造景基础”课程建设工作，并承担本课程教学工作。主持教育部产学协同合作育人项目2项、省级教改项目1项、校级教改项目6项，参与省级教改项目1项，完成山东大学首批研究生课程思政研究项目1项。指导学生在国内外各类比赛中获得奖项2

5、0余项，其中，作品“断崖潮海”集中体现了文化自信、乡村振兴、生态文明建设和可持续发展等思政元素，在2019泰山设计杯文化创意设计大赛1000多份参赛作品中脱颖而出，获得环境设计类唯一金奖。教学团队情况（近5年来教学团队在组织实施本课程教育教学、开展课程思政建设、参加课程思政学习培训、集体教研、获得教学奖励等方面的情况。如不是教学团队，可填无）本课程为学校首批新文科建设项目的重要组成部分。团队教师始终坚持以学生为本，每学期至少组织一次课程论证和集体教研活动，课程负责人作为学院研究生课程思政联系人，及时传达课程思政学习培训信息和集体开展相关学习。团队从课程思政元素中凝练出 “设计、生态、文化”相融

6、合的教学理念，不断探索教学内容、教学模式和教学方法等方面的教学改革，强化产学融合育人和在线课程资源建设；赵宏教授连续中标“山东博物馆鲁东山区野生植物标本的采集、制作项目”和“山东博物馆山东湿地植物标本采集鉴定制作项目”，总经费600多万元，为本课程教学提供了丰富的优质植物标本资源库和科教兴国思政教育案例。教学团队面向教学研发的园林植物数据库“园林植物数据信息管理系统”获得国家软件著作权1项，成为本课程重要的线上课程教学资源。课程思政建设总体设计情况（描述如何结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握本课程的课程思政建设方向和重点，科学设计本课程的课程思政建设目标，优化课程思政内容供给，

7、将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等情况。500字以内）在建设具有中国特色的“综合性、创新性、国际性、引领性”的世界一流大学和传承创新中华优秀传统文化最具代表性大学的办学定位下，以立德树人为中心，立足于学科专业视野，结合环境设计专业“设计+生态+文化”的特色定位，围绕社会、行业和职业发展需求，把植物景观营造中如何树立正确的生态价值观、生态审美观和生态文化观作为课程思政建设的重点方向和主要目标，破除专业培养与思政教育“两张皮”现象，构建“塑造价值观念、提升专业能力、激发行业兴趣”三位一体的课程思政教学体系。一方面，紧紧围绕“四个面向”，建立课程思政动态更新机制。实时地将生态文明建设、可持续发

8、展战略、碳中和/碳达峰的生态效应、绿水青山就是金山银山、山水林田湖草生命共同体等国家战略和发展理念作为思政元素，优化课程思政内容。另一方面，立足中华优秀传统文化，厚植文化底蕴和基础。深度挖掘中国古典园林艺术精髓和传统生态智慧，将其转化为适用于当代社会发展需求的知识体系和设计方法论体系，实现从文化自信到文化自觉的转变。在实际教学中，从场地分析到环境问题的解决策略，从景观意境到空间转译的表达，从空间营造到植物配置与选择，始终贯穿着价值塑造、知识传授和能力培养。课程思政教学实践情况（描述如何结合办学定位、专业特色和课程特点，深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模

9、式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程等情况。1000字以内）结合办学定位，深度分析中国园林植物造景中“天人合一”的哲学思想和“宛自天开”的艺术造诣，从发展历史、艺术文化和种植资源等方面突出我国作为“世界园林之母”的地位，在设计中传承创新中国植物景观艺术，树立中国文化自信，构建正确的生态文化观和生态审美观。结合专业特色和课程特点，植物作为唯一具有生命的造景要素，是山-水-林-田-湖-草生命共同体的基础，同时具有自然和人文双重属性，强调本课程内容对生态文明建设的重要意义，同时也是实施可持续发展战略的重要途径，进一步强化植物景观营造的生态文化观和生态审美观，并构建正确的生态价值观。在教学方法

10、上，充分发挥专业课程的价值渗透和价值引领作用。根据当代大学生思维活跃、获取信息能力强等特点，重塑课程内容，结合课程资源建设，采用体验式、启发式、批评式、研讨式和模拟式等教学模式，构建了课堂教学与野外考察、价值引领与实践创新、网络资源与仿真工具、项目模拟与行业评价四个维度的课上课下、线上线下一体化教学方法体系，促进学生将所学、所感、所悟内化于心。增强互联网资源的运用，充分发挥学生采集和分析信息的能力，并在与教师的互动中接受潜移默化的影响，实现知识传授和价值引领的双重作用。（1）课堂教学与野外考察，通过野外基地的体验式教学，实现了课堂与户外、自然与人文、生态与设计之间的感性互动，直观地感受我国植物

11、种植资源的多样化和大自然的千变万化，强化生态美学观，于自然中观察、记录植物的形态特征、美学价值和生态习性，熟悉植物的生境及其与环境的关系，激发学习兴趣，达到夯实基础知识，丰富知识结构的目的。（2）价值引领与实践创新，在实践创新中融入价值引领，通过批评思辨的教学方式，树立人类命运共同体意识、构建和谐人居的家国情怀；启发式导入古典园林诗画情趣，提升了学生学习的内生动力，坚定对中国优秀文化的自信与认同。（3）网络资源与仿真工具，利用团队自主研发的园林植物数据库等网络优质教学资源，结合光辉城市等虚拟现实平台和微气候模型等先进智能工具，提升学生分析以及解决环境和复杂生态系统问题的能力，并创新应用中国古典

12、艺术风格展现设计成果，提升文化传承创新意识和实践能力。（4）项目模拟与行业评价，引入模拟式项目过程，由行业专家作为虚拟甲方，构建校企协同育人模式，模拟招投标和方案汇报答辩过程，丰富课程的前沿性、时代性和挑战度。掌握设计规范，锻炼沟通协作能力、自主学习能力和创新能力。课程评价与成效（概述课程考核评价的方法机制建设情况，以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。500字以内）重构课课程评价体系。首先，评价主体多元化，授课教师、辅导员、行业导师均参与到评价中，以期从全方位、多角度进行观测。其次，由于思想政治素质发展的过程性，评价侧重于发展性评价，即更注重过程而不是以结果作为唯一

13、标准，更注重描述性评价而非区分性评价。第三，价值观的塑造和综合素质的养成更是一种长期效应，评价结果更主要运用于教师教学的改进和引导学生的发展，而非对学生进行定性判断。对设计类课程的思政教学均发挥了较强的示范和辐射带动作用。从教学的效果看，学生普遍反映良好，反响热烈。通过野外考察，从植物形态和生境等方面进行植物自然状态与园林应用的对比，极大地提高了同学们对植物的综合认知，从枯燥的死记硬背中解放出来，感受多姿多彩的自然之美，体会生态文明和可持续发展的价值和意义以及“绿水青山就是金山银山”的真谛，更加内化于心，并产生了对课程和专业的浓厚兴趣。适时将日常生活中的用花与植物文化联系起来，让同学们于欢笑中

14、感受体会中华传统文化之博爱与精妙，能够区分中西方礼仪，并引起了广泛深思，传承创新中华优秀传统文化在他们心底萌芽。案例解析与设计实践则让同学们在专业学习中养成了惯性思维，在成果展示中产生了情感共鸣。课程特色与创新（概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点，形成的可供同类课程借鉴共享的经验做法等。须用12个典型教学案例举例说明。500字以内）首先，构建了“德艺双馨”的育人体系。在传授专业知识，培养艺术审美与设计技能的同时，将生态文明建设、传承创新中华优秀传统文化、绿水青山就是金山银山等课程思政元素融入到各个教学环节，实现课程的全过程、全方位育人。例如，在植物形态与习性环节，小组通过生态瓶、微结构

15、摄影、手绘艺术等多种艺术形式，完成调研成果展示，既巩固了教学成果，又发挥了植物生态价值的科普与美育功能。第二，研发了“自主产权”的线上教学资源。团队针对艺术类学生植物认知基础薄弱的瓶颈问题，自主研发了“园林植物数据库”，将相关的传统文化知识融入其中，成为重要的线上辅助资源，提高了教学效果。第三，创立了“学科交叉”的新文科模式。以分段式教学模块，实现专业主体性与学科交叉性的有机结合。以植物景观营造为核心内容，根据各模块及其蕴含的思政内容特征，制定不同的学科交叉计划和教学方法，以达到最佳教学效果。第四，开发了“批判思辨”的逻辑训练。教学中注重引入多种可能和多组矛盾，训练学生的思辨能力，在批判、比较

16、、否定与自我否定中，探寻事物的本质和问题的根源，在最佳解决方案的生成过程中，嵌入了课程思政的体验式教学，实现了从感性到理性的思维逻辑转变。课程建设计划（概述今后5年课程在课程思政方面的持续建设计划、需要进一步解决的问题、主要改进措施、支持保障措施等。300字以内）1. 持续建设计划（1）在深挖育人元素、做好教学设计以及明确建设目标任务的基础上，持续改进教学方法，完善线上资源和实验系统建设，实现育人体系的全面性和完整性；（2）构建立足中国智慧、服务和谐人居、产教全面融合、行业全链条覆盖、教学方法先进、跨界融合、复合贯通的国家级一流课程。二、需要进一步解决的问题兼顾课程思政的实效性与时效性，一方面

17、，要解决植物景观工程后期呈现的实效性问题，另一方面，要建立长效机制，保障课程思政建设与时俱进的时效性问题。三、改革措施（1）依托虚拟现实技术和校企合作为实效性体验提供技术支持和案例支撑。（2）提高野外实验的综合性和挑战度，提升学生服务社会需求和文化传承创新等实践能力。附件材料清单教学大纲教学设计样例说明最近一学期的课程教案微课信息表或课堂教学实录信息表最近一学期学生评教结果统计（推荐单位盖章）其他附件材料以上材料均可能网上公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。课程负责人承诺本人已认真填写并检查以上材料，保证内容真实有效，不存在任何知识产权问题。如有违反，本人将承担相关责任。课程负责人（签字）：年 月 日申报单位政治审查意见该课程内容及上传的申报材料无危害国家安全、涉密及其他不适宜公开传播的内容，思想导向正确