多种方法相结合在社区护理教学中的应用体会

1、多种方法相结合在社区护理教学中的应用体会【摘要】社区护理学是一门理论性与理论性都非常强的学科，为突出“立足岗位、面向社区的课程体系，根据护理专业岗位需求和社区护理学的特点，在现代护理理念的指导下，以人的安康护理为中心，围绕护理工作任务和护理工作过程，将多种方法相结合运用于社区护理学教学过程中，不仅能进步学生的学习效率，更能在教学中表达医学教育是基于工作过程的理论性、开放性、职业性特色。【关键词】社区护理学；教学方法；体会【abstrat】unitynursingisatheryandpratieareverystrngdisipline,thighlightthebasednthejb,uni

2、ty-riented“ursesyste,ardingtnursingprfessinneedsandharateristisfunitynursinginthedernnursingphilsphyundertheguidaneftpepleshealthareenter,arundthenursingaretasksandpresses,illbineavarietyfethdsusedinunitynursingteahingpress,ntnlyiprvetheeffiienyfstudentlearning,rerefletedintheteahingpressfedialeduat

3、inisbasednpratialrk,penness,upatinalharateristis.【keyrds】unitynursing；teahingethds;experiene随着经济的飞速开展、老龄化人口的快速增长以及人们对安康效劳需求的不断增长，社区护理已成为21世纪护理的开展方向，中国将有大局部护士走出医院进入社区开展社区护理1，因此，培养合格的社区护理人才是护理教育面临的新课题。社区护理学是是一门理论性与理论性都非常强的学科，面对社区护理理论教学时间短、带老师资力量薄弱、社区护理理论资源较少的特点2，为了使学生的知识构造和才能构造更趋于合理，培养适应社区卫生效劳体系开展的应用型

4、护理人才，笔者根据不同教学内容，将多种教学方法相结合应用于社区护理的教学中，有利于进步学生的综合才能和老师素质，深受学生欢送。现报道如下：1老师讲授法是传统的教学方法。以老师口头语言为主要手段，向学生传授知识，启发学生思维，表达教学情感，完成一定教学任务的教学行为方式。这种教学方式能照顾教材的全面性和系统性，抓住重点、难点，关键之处，把要传授的知识讲清楚，有利于学生掌握系统的知识；能充分发挥老师的主导作用，老师可以控制整个教学过程，施行自己的教学内容，实现自己的教学目的，有利于节约时间，进步教学效率。针对本门课程中理论性强的教学内容如社区护理概论，使用老师讲授为主的方法。2体验式教学本课程在教

5、学中适当安排学生进展社会调查、社区参观、社区志愿效劳等理论活动，根据不同班级学生理论主题不同，安排学生到西来寺社区、南街社区、东街社区卫生效劳中心等地进展社区理论。通过亲身体验，让学生理解社区的组织构造，社区卫生效劳中心的布局、效劳内容和工作方法，培养学生的社区参与意识，进步学生的社会责任感。3病案教学法社区护理中居家病人的护理、社区灾害及其护理管理局部内容多，涉及面广，不仅包括内外妇儿知识，还包括家庭护理、康复护理的知识。在讲这局部内容时，结合学生已有的根底医学知识采用案例分析的方法进展教学。教学中老师通过对教学内容的领悟，根据临床资料选择既遵循教学指导思想，又符合教学要求和学生认知才能，并

6、表达该系统疾病特征的典型案例，运用临床病案的导入引出本次教学内容，通过案例教学不但激发学生探究知识的兴趣，而且对以后的临床工作也有借鉴意义3。4pbl教学法为突出社区护理岗位才能的实用性和灵敏性,在教学过程中以问题作为激发护生学习的动力，打破传统的教学思想及形式，突出知识应用才能的训练。如社区慢性病病人的护理，在理论学习的根底上将学生6-8人分为一组，每一组以一种社区常见慢性病典型案例展开学习，动态评估护生知识学习的关注点，在点评时以案例为主线展开讨论，引导学生把握护理专业学习的侧重点，结合案例突出系统疾病护理的共性和不同，总结归纳各种社区常见慢性病的三级预防安康教育技术，使理论教学更突出实用

7、性。根据每次讨论会学生发言的次数、质量及资料复习书面报告进展综合评估,从根本概念、解决问题的才能、方法、思路等方面进展客观性考核。pbl教学法的开展使学生擅长探究、概括,能娴熟应用现代图书网络信息,具备较强的沟通技巧和人际交流才能;学生可在讨论中分享别人的意见和见解，增强学生的自信心和表现自我的胆量。除此之外,pbl教学使学生更易形成正确的专业思想和择业意识。5角色扮演法角色扮演法是学生通过在社区护理实训室模拟家庭环境下，老师根据学生数量进展分组，课前布置每大组同学不同主题，每大组间自行分配角色，课前充分准备资料，课上分组进展仿真角色扮演，体验不同角色的心理状态，以鼓励学生的学习兴趣，帮助学生

8、稳固已经学过的知识，学习特定专业场景中所需护理技能的一种教学方法。教学中老师对每组的表演穿插点评后安排小组讨论，讨论时鼓励学生畅所欲言，各抒已见。角色扮演既可锻炼学生的组织才能，又充分调动每位学生的学习积极性，培养了学生主动考虑才能，一改以往教学中学生带着课本进课堂被动接收的场面，课堂教学生动活泼，明显进步了课堂教学效果。学生在理论过程中除涉及到根本理论、技能外，还需要有良好的沟通协调才能、观察才能、评判性思维才能和护理教育才能。有利于学生在临床实习或工作时很快适应环境，适应临床工作。6模拟安康教育为了使学生可以将课程中所涉及的“社区安康教育等相关工作方法与实际相结合，充分体验安康教育在社区护

9、理工作中的重要性，教学中安排学生进展模拟“社区安康教育理论活动。通过各种不同主题的模拟安康教育，学生可以将社区护理学习的相关内容融会贯穿，强化了学生对知识综合应用的意识，并在模拟表演中体会了社区护理的工作价值和以效劳对象为中心的护理理念。“教学有法，但无定法，教学方法的灵敏使用和探究永无止境。通过运用多种方法相结合的教学手段，将理论与理论有机结合，有利于进步学生学习的兴趣，为学生步入临床夯实根底；又可促进老师加强学习，转变教学理念，进步专业理论知识和临床理论经历，优化教学效果。在今后?社区护理学?的教学中，我们仍然既要注重学生“三基的培养，又要注重知识内涵的挖掘和教学方法的研究应用、注重教学手段的更新。通过对教学内容、课程体系、多媒体教学的应用和理论教学等方面的改革和研究，使?社区护理学?教学逐步向可以表达现代教育教学思想，符合现代科学技术和适应社会开展进步的需要，可以促进学生的全面素质开展，向高等教育教学改革的目的开展，在长期的教学理论中形成自己的特色。