班级文化建设的实践与研究课题方案doc

1、百度文库-让每个人平等地捉升口我班级文化建设的实践与研究课题方篇一：班级文化建设研究实施方案凉州区新华中学班级文化建设研究课题实施方案二00年十一月新华中学班级文化建设研究课题实施方案班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同 的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色, 它已成为学生自主成长的重要文化环境。目前，随着新课改 的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班 级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。班级文化是一种隐 性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正 气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级 文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，

2、全体学生 会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生 能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此 互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的坏境中， 学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和 归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是 学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成 为学校德育工作的有机组成部分。班级成为学生全而发展, 健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本，就是要 针对班级具体情况，积级构建健康文明、富有特色的班级文 化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人生”出发， 从每一个活生生的人出发。这对现阶段中学生而言，

3、具有重 要意义。班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、 活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神 财富、文化氛围的活动形式和物质形态。在班级中建设班级 文化，既发挥其对班级成员的导向、陶冶等教育功能，又能 使班级成员在班级文化建设过程里的系列集体生活、学习、 交往活动中获得成就感，产生幸福感，最终学会做人，学会 学习，学会发展。班级文化建设不但能有效地调动学生的学 习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑 造出积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力, 对学生的成长发挥着重要的影响。一、国内外研究的现状我国班级文化建设的基本情况，目前尚无完整的文献和资料

4、反映。本文开展研究的资料来源主要是XX至XX年中国 期刊网(CXKI)上以“班级文化”为关键词搜索的文章和在 google中搜索到的以“班级文化”为题的网络文章。以此为 基础，从以下几个方面概括性地描述现阶段我国班级文化建 设的基本情况。90年代末以来，班级文化的理论研究开始得到重视，其 主要表现如下：1、在各种学术刊物上以“班级文化”为题或与之相关 的文章日渐增多。据统计，以“班级文化”为关键词在中国 期刊网(CNKI)上能搜到XX年1月至XX年6月间有数十篇 文章。这还未包括班主任之友、班主任等杂志上未被 期刊收录的相关文章。2、有关班级文化的网络文章数目庞大。截止到目前， 在google

5、网上以“班级文化”为关键词进行搜索，发现相 关的文章有数十万篇。由此不难发现目前班级文化建设百花 齐放的局面。通过观察发现，XX年以来，对于班级文化建设 的重视程度相比以前显然有较大的发展。3、班级文化建设在不同类型、不同层次的学校中得到 推广。从对中国期刊网收录的数十篇文章来看，从基础教育 单位到高等教育单位，从普通教育单位到职业教育单位，都 有班级文化建设的实践和研究4、班级文化建设研究在不同的教育视野中得到推广。 除了依据学校的类型和层次方面的特点一般性地论述班级 文化“为什么、是什么、怎么做”之外，当前我国的班级文 化建设研究还在不同的教育背景下进行了研究。这些研究表 明，班级文化作为

6、一种新型管理理念已经在整个教育环境中普遍得到认同。5、班级文化得到教育行政部门的重视。从教育部到各 地教育主管部门及各级领导都对班级文化建设日益重视。二、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程与步骤、 预计完成的成果形式及最终完成时间(-)研究目标1、遵循教育科学规律，转变教育观念，提高教育实效。以往，我们在初中阶段的班级管理上，往往是“保姆式”的 管理方式。老师累，效率低，学生也不买账。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合初中阶段学生的实际，没有真 正体现学生的主体意识，与教育科学以及新课改理念相悖。 开展班级文化建设旨在促进教师尊重教育规律，尊重教育主 体，提高教育实效，在一定程度上减轻

7、班主任老师的工作压5百度文库-让每个人平等地捉升口我力。2、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理的 有效模式，促进班主任教师的专业成长。和教学研究立足于 课堂教学一样，班级文化建设是校本研究的重要载体，能从 学校实际岀发，可操作性强，是班主任队伍建设的一个重要 平台。（二）班级文化建设研究的内容班级文化是班级师生通过教育与教学活动所创造和形 成的精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它是班级 师生共同的价值取向和行为方式的反映，是班级整体精神面 貌的集中体现。班级文化从显性形态看，即班级环境氛围也 就是物质文化，从隐性形态看即班级发展运作机制也就是制 度文化，从潜性形态看即班级成员心理

8、状态也就是精神文化, 因此对班级文化建设我们着重从以下三方面着手。1、组织建构班级是一个生态系统，也是一个“有生命”的组织，其健康成 长须有和谐的组织结构。一方面结合班组成长的规律，另一 方面根据班级具体的师生实际情况，在班级组织建构上采取 下列主要措施：从教师层面，实行了科任教师“分工协作、主席轮值” 的协同管理。即全班所有课任教师根据其不同的个性爱好及 专业特长，结合整个班级建设的内容分项目（如：班干部培 训、学习指导、生活指导、激励指导、心理咨询等等）负责 指导及辅助工作，集体参与班组建设，定期与班干部、学生 代表或全体集体讨论决策。取消了一人班主任制度，实行了 班主席轮值。2、制度建设

9、班级制度的产生源自班级内部自我生成。班级各项制度 的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本 保证，依据学生特点和班级人员构成的状况，结合班级组织 建构，努力进行班级管理制度创新。班级自律制度：从个人自律方面，创立“我形我塑” 示范岗。全体学生轮留参与，通过每周4名同学把自己的“我 形我塑”宣言（着重针对自己存在的不足或毛病以及改进措 施与目标），公示于班级宣传栏，其余师生共同监督帮助， 周末评议鼓励，以实现个体显著进步）从集体自律方面，在班内生成并运用班级公约，以此激 励全体同学互帮互助，互查互纠，逐步形成一种从他律到内 心自律的自我管理价值观念。班级评价制度：从阶段评价角度建立班

10、级先锋制度。每 月由班委会提名4名候选人，由全体同学公选出2名班级先 锋，将其先锋事迹公展于班内文化墙上。充分发挥榜样作用, 以此激励全体共同进步。从终级评价角度建立信誉积分制度。对全体同学校内生 活的诸方面表现，给予信誉累计积分，相互竞争，同时辅以 必要的奖惩制度。班级奖惩制度：信誉积分越高，在班内便享有“班级银 行”借款、班级外岀考察学习机会、班级图书选购权利等更 多福利。女山“购书奖励”，即表现岀色的学生由班费提供一 定购书金权限，由学生自购图书，并先享用一定时间，后充 实到班级图书柜。既激励了学生，对扩充了班级图书角。对 屡犯错误的学生，则由其自选承担一项班级建设工作为大家 服务一一义

11、务献工，根据工作成效折偿一定的信誉扣篇二：班级文化建设与研究结题报告班级文化建设与研究结题报告涉县职业技术教育中心课题组一、课题基本情况(-)研究的背景1、教育改革发展的需要如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块 净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度 的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识观念 和文化教育的负担。然而，现实中我们接触到的班级文化几 乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效 果。中共中共国务院关于基础教育改革与发展的决定指 出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学 成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明 建

12、设基地。在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办 学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已 经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显著。班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最 稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。 因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学 校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学 校和班主任工作的重点。2、班级自身成长的需要。提高学生的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的 奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。班级 文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利 于创设和谐的育人氛围，能

13、促成良好的班风建设，能形成良 好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气 中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。3、学生人格塑造的需要。培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也 是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的一个主要方面 班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。研究表 明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班 级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一 种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里，优秀 的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、 创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。因此，合理 运用班级文化这一无形的教育资源，能

14、在实际的班级生活中 有效地促进学生人格的健康发展。（二）研究的意义1、培养学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终 身发展奠基。在新课程改革理论体系中，特别强调教育教学 过程中要坚持学生的主体性原则和重视培养学生的自主意 识。通过班级文化建设，增强学生的主人翁精神，培养学生 自我管理的意识和能力，这不仅可以增强德育的实效性，更 可以在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终 身良好品质和口我完善的能力。2、促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师 幸福生活。教师的年轻化已成为当前教师队伍的主流，年轻 教师经验不足，缺乏对教师这一职业的认同感和幸福感在较 大程度上制约学校的教育教学质量

15、。因此，教师的专业成长 是师资建设的重中之重。青年教师的培养不能是宽泛空洞的, 而应有抓手和支点。班级文化建设研究课题可以为年轻班主 任教师的成长创造一个良好的平台，并以此为切入点，引导 班主任掌握班主任工作的基本知识和方法，加深对班主任工 作的理解，提高班主任工作的效率，同时让班主任老师在班 级文化建设中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。3、推动学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校 科学发展、持续发展。班级文化建设是学校文化的一个重要 组成部分，也是学校文化建设的缩影。学校可以通过班级文 化建设推动学校文化建设，以整体提升学校的办学品位，促 进学校科学发展、持续发展。（三）课题的界定学校文

16、化是学校所特有的文化现象，是指学校内有关教 学及其他一切活动的价值观念及行为形态。从外部形态来看, 它表现为学校师生员工“在这儿做事的方式”。从产生的程 来看，学校文化是基于预设的价值观，这些价值观产生制度， 并进而约束行为。尽管有点难以捉摸，但学校文化经常会以 强有力而又以微妙的方式影响学校师生的思维和行为方式， 并以学校特有的群体反应方式支配着学校师生的日常学习 生活，从而直接决定了学校教育的效果。班级文化是学校文化的有机组成部分，也是学校文化的 缩影。因此，班级文化和学校文化类似，它是一种氛围，是 一种精神，是一种组织文化，渗透到班级的管理理念、管理 体系以及班级活动等各个方面。简单地说

17、，班级文化主要指 班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总 和。从具体内容上主要分为：班级目标文化、班级坏境文化、 班级制度文化、班级精神文化四个方面。其中班级文化的核 心是班级精神，班级文化的关键是班级管理制度。（四）研究的目标1、遵循教育科学规律，转变教育观念，提高教育实效通过课题的研究转变班主任教师的教育观念，使班级工 作从以班主任为中心转变为以学生为中心，充分体现学生的 主体意识，让学生做班级的主人。以往，我们在班级管理上，往往是“保姆式”的管理方 式。老师累，效率低，学生也不买账。其原因主要是“保姆 式”的管理方式不符合学生的实际，没有真正体现学生的主 体意识，与教育科学以

18、及新课改理念相悖。开展班级文化建 设旨在促进教师尊重教育规律，尊重教育主体，提高教育实 效，在一定程度上减轻班主任老师的工作压力。2、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理的 有效模式，促进班主任教师的专业成长通过开展“人文性”育人的班级文化建设，打造班级文 化品牌，通过班级品牌文化的营造，进而形成内涵丰富、特 色显著的儒雅、文雅、高雅的校园文化。通过课题的研究, 探索班级自主管理的有效模式，促进班主任专业成长，进一 步提高学生的自主管理能力，实现以“人文性”育人，提升 学校德育工作实效。和教学研究立足于课堂教学一样，班级文化建设是校本 研究的重要载体，能从学校实际出发，可操作性强，是班主

19、 任队伍建设的一个重要平台。（五）研究的内容1、探索基于班级文化建设上进行班主任队伍建设的途 径。培养班主任的五种能力：（1） 了解学生的观察能力。（2） 以言讲理的说服能力（3）建设班风的组织能力。（4）引导活 动的指导能力。（5）善于总结的研究能力。2、结合学校“文明礼仪进校园”的校园文化主题，打 造“举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅”的班级文化群体。3、以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习 先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结 合班级以及学段的实际，以“学习一一实践一一反思一一学 习一一再实践”为主线，有效地进行班级文化建设课题的研 究。4、各班班主任教师根据学校课题

20、的研究计划积极开展 了相关的工作： 布置教室。 设计班级标志。包括：班徽、誓词、班训、班级公约 等。 健全班级的规章制度，形成正确的舆论坏境， 结合班级对儒雅、文雅、高雅内涵的理解，开展班级 文化建设系列主题活动，5、做好阶段性的研讨工作。原则上一个学期召开一次 课题阶段班级文化建设研讨会，做好经验交流、问题探讨、 现场观摩、典型表彰等工作，以确保课题研究扎实有效地开 展。（六）研究的方法1、调查研究法。调查本校在该课题研究之初，班级文 化建设的现状，以及对研究过程中、研究之后的状况进行详 细跟踪调查，为研究班级文化建设提供事实性依据。2、经验总结法。针对班级文化建设中有效性缺失的问 题，通过

21、调查分析影响班级文化建设效果的主要因素，在研 究班级文化建设的有关理论的基础上，形成经验总结，写成 论文。3、个案研究法。选取典型案例进行反思，分析研究， 进一步调整后再实践，再反思总结。（七）研究对象全校所有班级都属课题研究对象。（八）拟解决的问题1、解决因班主任老师无明确教育管理思想或教育管理 理念陈旧以及班级管理方法滞后而导致教育效率低的问题。2、解决因保姆式管理而导致学生依赖性强、归属感薄 弱、自主管理素质低，缺乏活力等问题。3、解决班级管理平庸，没有个性，缺少班级品牌的问 题。（九）研究的步骤第一阶段一一准备阶段（XX年7月一XX年9月）1、成立课题领导小组，确定研究课题和方案，作好

22、课 题申报工作。2、做好师生的宣传、动员和培训工作。3、拟定子课题及研究计划，收集本课题相关资料，做 好总课题的开题工作。第二阶段实施阶段（XX年10月一XX年8月）以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进 的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结合班 级以及学段的实际，以“学习一一实践一一反思一一学习一 再实践”为主线，有效地进行班级文化建设课题的研究。第三阶段总结阶段（XX年9月一XX年11月）1、收集、整理过程性研究资料，组织教师撰写研究性 论文。2、整理课题核心成果资料，撰写课题结题报告，编写 论文集。3、作好结题申报，迎接课题的验收、评估。（十）组织分工组长：组织课题

23、全面工作。成员：主要负责课题的研究工作。（十一）预期成果1、班级管理制度汇编（文本）2、班级文化建设研究论文集（文本）3、一班一品（图片、视频、文本）4、课题研究实验总结报告（文本）（十二）经费保障本课题组全体成员自筹经费外，积极向学校申请课题经 费，得到了学校领导的大力支持。1、课题组负责经费概算与分配2、经费来源：涉县职业技术教育中心二、课题的主要研究工作（-）加强课题组建设，保障课题研究规范实施。为保证课题研究的顺利实施，我们课题组争取学校的支 持，成立了以校长王国生同志为组长，主管德育的副校长席 玉平同志、主管教学的副校长任贵明同志为副组长，政教处、 研究室、各教学部主任为成员的顾问团

24、。课题组多次以专题会、工作会、德育年会的形式对课题 的内涵进行论证，对课题的操作进行探讨，结合外校特色, 力求在传统校园文化的基础上打造“和谐感恩”为特色的校 园文化，去影响和促进班级文化特色的生成和发展，从而创 设班级育人的氛围，搭建学生成长的阶梯。在加强学习，不断实践的基础上，我们课题组确立了“五 个一”的课题操作模式，即：围绕一个中心一一班级文化建 设，注重课题内涵；达成一个共识一一打造班级文化特色, 发展班级文化特色，完成从认识到实践的转变；依托一个载 体一一班级文化交流展示课，鼓励师生从不同角度，以不同 方式探索班级文化特色；开辟一个阵地一一班级文化建设 课题网站，对内学习、研讨，对

25、外展示、交流；实现一个 飞跃一一从传统、经验、简单、封闭型的班级管理模式和工 作方法跃升到科学、民主、创新、开放型的班级文化建设和 策略机制。在操作模式的基础上，确立以班级文化建设为核心的学 校德育工作方针，围绕班级文化建设深化校园文化建设，从 德育理念，队伍培训，学生行为，校园环境，文化活动等方 方面面统筹规划，互相促进，整体提升学校的德育工作水平。（二）注重调查分析，保障课题研究有的放矢。为了了解班级文化建设的实施情况，课题组编制了班主 任和学生的问卷调查各一套，调查的对象为我校全体学生和 班主任，问卷侧重以下四个方面情况：1、班级文化建设参与情况的调查。受调查学生主动参与的学生为96.

26、7%的学生，3.3%的同 学表示不直接参与。说明学校和班主任的工作没有做到全覆 盖。受调查班主任主动积极参与的班主任为100%。说明班主 任的工作意识与态度极强，有强烈的上进欲望。2、班级文化建设中突出重点情况的调查。班级文化建设的内容上主要分为目标文化、坏境文化、 制度文化、精神文化四个板块。受调查学生问卷调查中14. 4% 重点在班级目标文化建设，28. 6%在班级物质文化建设，24. 6% 在班级制度文化建设，32. 4%在班级精神文化建设。受调查 班主任问卷调查中12.2%重点在目标文化建设，29.4%在坏境 文化建设，22. 6%制度文化建设，25. 8%在精神文化建设。从 学生和班

27、主任的调查中发现，两者在班级文化建设的工作重 点岀现认识上的一些误差，但总体情况差异不是很大。3、班级文化建设实施情况的调查。受调查学生问卷调查中72. 4%学生觉得班级在各方面进 步明显，19.6%学生觉得进步一般，6%学生觉得没有进步。 受调查班主任问卷调查中81.4%班主任觉得班级在各方面进 步明显，13.2%学生觉得效果一般，5.4%班主任觉得没有效 果。学生和班主任普遍认为班级文化建设的实施取得了明显 的成效，对班级和学生种形成了正面的引导和促进的作用。4、“学生心目中的理想班级是怎样的”的情况调查。受访者学生46%认为班级有良好的班风和学风最重要， 同学们拥有共同的目标与理想，学规

28、守纪，快乐学习；33% 学生认为舒适的环境、温馨的教室布置是他们的首选，大家 动手一起来创造温馨的家园是快乐成长的关键。21%学生认 为和谐的师生关系和生生关系是他们最想要的，有喜欢的老 师和好伙伴是学习的最大动力。根据调查情况，加强班级文化建设必须紧紧围绕育人的 总体目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、“特”、 “实”上下功夫。第一、班级文化建设要有“新”意班级文化建设要根据时代发展要求，坚持素质教育方向, 努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生的学习成长环境 与新课程改革要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致, 与学生成长发展需求相吻合。赋予班级文化建设新内容，要 着力在深化建设

29、内涵上下功夫。第二、班级文化建设要有“特”色班级是班级文化建设的基本单位。班级文化的建设只有 体现时代特征、学校特点、班级特色，符合班级发展实际, 符合学生发展实际，才能体现价值、发挥应有作用。第三、班级文化建设要有“实”效班级文化建设要有实效，关键是要正确处理好三方面的 关系。一是处理好班级文化建设与加强班级管理的关系。二 是处理好班级文化建设与营造和谐班级的关系。三是处理好 班级文化建设与推进制度建设的关系。（三）加强学习培训，保障课题研究的专业水准。班主任是班级文化建设的操作者，这只队伍的专业化水 平决定了班级文化建设的推进程度和实施效果。为了解决班 主任对班级文化建设的认识、理解、实施

30、中存在的问题和困 惑，提高班主任操作文化建设的专业水准，课题组采取了“请 进来、多交流、勤展示”等多种形式进行队伍培训。1、“请进来”。学校花大力气邀请多名全国著名教育专 家来校对全体教师进行高水准培训，促进班主任专业水平提 升。XX年11月，我们提请学校组织全体老师观看了全国著 名教育家、全国著名特级教师、全国模范班主任、人民教 育理论室主任任小艾的教育讲座视频。XX年12月，学校邀请了河南省骨干教师，河南省学术 技术带头人，郑州市优秀教师，郑州市第二届“名师”，郑 州市师德标兵，郑州市教育教研先进个人李迪莅临我校，做 了一场主题为班级活动的组织与策略的专题讲座。通过 诸多鲜活的案例，以其独

31、特的方式启发和引导班主任在教育 教学中能够给学生方向感、关注弱势学生、培养有个性的学 生、有创造性的学生、以及有敏感性的学生，努力促使班主 任工作从生活里来，向生命里去。2、“多交流”。课题组每年都要组织多次理论学习、学 习心得交流、班级文化设计评比，并请文化建设优胜班级的 班主任面向全校进行经验交流，在内部研讨中为解决文化建 设中的共性问题提供新思路和途径。通过交流以典型引领班 主任自觉学习，互相学习，积累经验，取长补短。3、“勤展示”。在每年的班级文化建设评比中，课题组 均要组织优秀作品现场展示。在XX年学校班级文化建设交 流展示活动中，11学前艺术班的班级文化建设获得特等奖。 他们根据变

32、平面为立体，化静态为动态，注重环保这三个理 念，设计了希望之树，班级公约，心灵鸡汤，生活掠影，魅 力90后，美文欣赏六个板块。都是学生自己的创意，自己 动手经营的天地，每个人都倾注了情感，用了心思，可想而 知，这样的班集体不让学生热爱都难。(四) 坚持活动评议，保障课题研究的实践效果。近年来，课题组坚持行动研究法，把课题研究转化为具 体行动。每学期初均在全校组织开展以“创建特色班级文化” 的校园文化建设活动，要求各个班级结合自己的实际情况， 并根据班级管理的特色，选定受大多数同学欢迎的主题，从 环境文化、制度文化、目标文化、精神文化等方面加强班级 文化建设，创设良好的班级文化氛围，推进学校文化

33、建设的 开展。学校制定以下评比标准进行评议：A、班级文化主题鲜 明有特色；充分展示班级的特色，内容生动活泼，有教育义 意,深受学生喜欢，可持续发展。(30%) B、学生整体精神 面貌好。(10%) C、学生行为习惯好。卫生整洁，无人乱丢 垃圾；桌椅、电脑平台、墙壁无乱画迹象；校服规范，发型 规范，无人戴首饰，无人带手机进校。(30%) D、班级学生 学习气氛浓。(20%)E、班级日常管理较好，纪律严明o(10%) 按照“一看材料，二查现场，三到班随篇三：班级文化建设的实践与研究班级文化建设的实践与研究课题方案温州市赖联群名班主任工作室学员项延唐郑秀丽一、背景意义1、教育改革发展的需要。国务院关

34、于基础教育改革与发展的决定指出：大力 加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正 气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明基地。要有 目的、有计划地建设校园文化，创造出具有凝聚力和约束力 的区域文化氛围，来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。 班级是学校的细胞，是学校教育活动的最基本、最稳定的基 层组织，也是学生学习生活的基层集体。班级文化是学校文 化最基本的组成部分，是最基本支点和抓手，应成为班主任 工作的重点。如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园, 学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来 不同程度的损害。然而，现实中我们接触到的班级文化几乎 干篇一律，给学生造成审

35、美疲劳，无法收到应有的教育效果。2、班级自身成长的需要。提高学生们的思想文化素养， 树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新 的开拓意识不容忽视。班级文化建设的探索研究，有利于创 设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成 良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都 在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同 成长。3、学生人格塑造的需要。培养学生良好的人格，是当 前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培 养学生人格的阵地一班级文化，它对学生人格的影响可能持 续一生。研究表明：在民主型的班风里，同学之间相互信任、 关系和谐，班级成员情绪高昂

36、，自信心、自尊感和成就欲较 强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种 气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个 人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。 在专制型的班风里，成员之间互不信任，关系紧张，学生之 间产生烦闷、恐惧、厌恶的情感态度与彼此攻击的行为模式, 学生自信心、自尊感与上进心不强。因此，合理运用班级文 化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进 学生人格的健康发展。基于上面的认识，我们提出了班级文化建设的实践与 研究课题，以期从实践的层而积极探索班级文化建设，构 建新型的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境 和氛围，以促进学

37、生的全面、和谐与可持续的发展。二、理论依据马克思文化哲学理论认为，所谓文化是指人类在社会历 史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神 财富。学生作为教育的对彖既是生理上的人，也是心理上的 文化的人，他的心理状态、道德准则等都受到集体文化氛围 的影响和制约。班级文化是学校所特有的文化现彖，是指学 校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态（顾明 远，教育大辞典6，1992）。从外部形态来看，它表现为全 体同学在这儿做事的方式（杨全印，学校文化研究，XX）。 从产生的过程来看，学校文化是基于预设的价值观，这些价 值观产生制度，并进而约束行为（肖川、倪晓玉，创造积极 的学校文化，XX

38、）尽管有点难以捉摸，但班级文化经常会以 强有力而又微妙的方式影响全班同学的思维和行为方式，并 以特有的群体反应方式支配着日常学习生活，从而直接决定 了教育的效果。1、马克思说：人创造坏境，同样环境也创造人。班级 是学生在校生活的主场所，营造健康和谐、优雅的班级坏境, 对学生具有潜移默化的影响和感染力。2、中国教育改革和发展纲要的实施意见明确指出： 要大力推进校园文化建设。校园文化建设在学校教育中， 尤其是在促进素质教育中有重要地位。现代教育正在由单纯 的学科教学向学科教学与人文熏陶相互渗透的综合化的方 向发展。现代管理正在由过去外显的行政管理向内隐的文化 驱动方向转变。文化影响力已成为班级是否

39、现代化的重要标 志，是班级管理的首要任务和最高境界。3、心理学家班图拉认为:人的行为和环境之间存在着一 个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行 为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思 想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一块文化阵地， 营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高 德育实效的有效手段。4、德国著名的教育家第斯多惠提出教育的文化适应性 原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、 社会的、文化的影响，教育要适应社会文化的要求，要善于 选用生活的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。5、现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理

40、素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环 境的合金，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水 平。我们要加强班级文化建设，营造一个优美和谐的班级人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素, 对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学 生素质得到全面发展。6、美学理论依据。Freuid曾说：我房子里的每一件东 西都是有意义的。也就是说作为整体存在的环境它同样能 代表主体意识，以及影响身处其中的人的意识，班级文化坏 境也是如此。创造一个优美的班级环境，让学生接受美的熏 陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维 护美、创造美。从而，在美的环境中净化心灵，陶冶情

41、操、 树立崇高的道德美。7、班级社会学理论。现代学校是以班级授课制为基本 模式的，班级社会学将班级作为一个社会体系去考察研究的 一门科学。班级作为一个微型教育社会，它具有促进学生社 会化与个性化两大基本功能，是一个社会文化传播媒体，是 一个选择传递和聚合社会文化的实体。8、文化涵育原理。学生总是生活在文化中，既接受文 化的熏陶，又在创造文化的过程中创造自我，集体正是通过 文化影响学生个体的。个体也正是通过参与班级文化的创新, 发展自己的创造个性。通过班级文化环境、制度和各种文化 活动的创新过程来对学生进行教育，从而起到 润物细无声 的作用。三、研究现状班级文化建设作为学校全方位育人的重要方面，

42、越来越 受到重视，成为深化教育改革，优化育人环境的重要课题。 美国版班级的群体化过程在谈到如何促进学生交流、如 何解决学生冲突及如何形成班级规范等方面作了详细描述， 并提出了改善各类气氛的行动观点。最终目标是形成一种具 有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化, 但对班级物质文化和制度文化很少涉及。国内对班级文化的研究，在课程改革以前多体现在与学 科相结合，比如在教室环境布置比较注重精致与美观，传统 的精神文化建设多以正面引导为主，注重榜样的作用。这些 做法大多以教师的主观意识为中心，忽视学生的主体作用。1、苏州市教科所开展的构建个性化的班级文化，让 集体本身成为一种最有效的德育课

43、程资源提出的在新课 程时代的班级管理中，构建个性化的班级文化，集体本身可 以成为一种最有效的德育课程资源，让集体的能量温馨地辐 射每一个个体，最终走上教是为了不教的良性循环。2、一本来自一线教师原创的新书在班级文化建设中 成长成为了教育类的畅销书。该书作者对班级文化作了如 下诠释：以往我们强调班级管理，一味地对学生说教，往往 作用不大。现在我们强调用文化育人，寻求一种思想上的碰撞，改变学生的精神实质，再由精神上升到行动上来。 班级文化建设是班级的生命力所在，培养的是孩子的情商， 是非智力因素。3、上海北郊高级中学是较早开始全面建设班级文化的 学校，目前已经形成了以班级文化为主体的德育陶冶模式，

44、 具体表现为：以文化的创造性活动为中心，形成了各具个性 与风格的班级文化。班级文化是由班集体共同创造的体现本 班个性风格的班风，班级文化决定目标、内容、形式和方法， 而班级活动又凸显了班级文化的特征，促进了班级文化的形 成与创新。4、宁波市镇海学校开展的新课程条件下创建个性化 班级文化的探索提出通过个性化班级文化建设，班级文 化个性化管理制度的拟定，以及富有特色的班级活动的开展, 形成具有创造精神的班风，使学生的个性与潜能在和谐的班 级生态中获得充分发展。5、苏霍姆林斯基在全面发展个性的培养问题中写 道：学校作为拥有高度教养和文化的基地，缺乏集体的多样 的精神生活是不可思议的，个性缺乏丰富的精神生活也是不 可思议的。由此可见，班级精神文化是班级文化的灵魂， 它对于激发学生的成就动机，促进学生认识水平的提高，以 致学生的理想、世界观的形成都具有十分重要的作用。先行者的成功经验将给我们的研究指明方面，打好理论 基础，我们将借鉴他们的宝贵经验，结合班级，