「“双减”材料」基于“双减”背景下单元作业有效设计与实施主题培训心得4篇

1、“双减”背景下单元作业设计与实施培训心得 自从今年暑假以来，我们听到的关于教育最多的消息就 是要“双减” 。”双减”政策的出台与实施，让作为教师的 我看到了对教育改的决心和力度。“双减”减轻了学生的学 习负担和家长的经济负担，让学生的学习更好地回归校园。 学生的学习负担就是有做不完的作业，那我们教师怎么设计 学生的作业，让它更好地助力于学生的学习，保障学生身心 健康成长，更是我们当下直面和正视的命题。 11 月 18 日， 我们有幸参加了县教体局组织的双减背景下单元作业设计 的设计与实施培训，XX市教委研究室的XX主任从三个方 面给我们带来全新的解释，使我们深受触动。一、作业的重要性。 从报告

2、中我了解到作业在教学与评价中起到了支称点的作用，王主任从六个面为我们解读了作业的价值。 1. 对学 校教育形象； 2. 对学生学业差距； 3. 对学生身心健康； 4. 对 农校关系； 5. 对教学诊断改进； 6. 对亲子关系。从中我们学 习到要抓教学成绩，只是抓课堂教学是不够的，我们要抓作 业质量。作业质量关系到我们学校的形象，孩子们学习兴趣 的高低。不要让作业成为家校矛盾的导火索，不要让作业成 为延长孩子学习时间的手段，不要让作业成为重复的训练， 让作业价值不断贬值。二、如何设计作业，提高作业质量。之前老师们在布置的作业时，会存在这样的情况，今天 作业是课后题第几个题到第几个题，试卷上第几页

3、，辅导书 上第几页等等。 作业量大， 作业类型单一， 作业结构不合理， 作业时间长，作业内容与教学脱节等弊端。这就要求教师在 布置作业上面要用心用力，使作业做到合理、科学。从报告 中我们学习到设计作业的关键八大要素： 1.作业功能； 2. 单 元作业目标； 3. 作业科学性； 4. 作业难度； 5. 作业选择性； 6. 作业时间； 7. 作业类型； 8. 作业结构。这样要求我们教师 改掉以前布置作业的依赖性，要有自主设计作业的能力。同 一班内的不同学生，在经过同样内容的学习后，学生掌握的 情况都不尽相同，这要求教师要有针对学生特点自主设计和 改编作业的能力，只有这样教师才能更好地分析和诊断学

4、生，促进教学，最终促进学生发展。做为信息技术老师，虽 然我们没有课后作业，但在以后的教学中，我们的课堂练习 也要以这八个要素，来要求自己，使课堂练习有质量，有水 平。使我们的练习题更多元化，与其他学科更好的融合。通过一下午的学习，让我们对什么是作业、作业的价值 以及如何设计一个有质量的作业都有了更深刻的理解。“双 减”政策的落地，让学生回归正规学校教育，我们在自己的 岗位上做好本职工作，迎接更高的挑战。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会2021 年 11 月 18 日下午 2 点在教体局七楼会议室， 县教研室 全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“双

5、减”背景下单元作业设计与实施的讲 座。王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型” 和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了 “双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的 是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以 提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够 及时回忆所学知识。作业的存在的问题，作业功能太单一， 而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而 为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端， 要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难； 作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容 与教学脱节；作业结构不合理，

6、类型比例难度比例失调；作 业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺 乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方 面的能力以上就是以前我们是怎么做的。王主任的讲座， 让我清楚认识了“双减”的大背景、 “双 减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线， 落实双减政策。 作业是重要的教学环节。 高质量的前置作业， 可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学 习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的 理解与应用，引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到， 在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩

7、上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中 心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系，系统 设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性 作业”。王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互 相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是 研究整个作业系统。作业设计应注重“教一一学一一评”一 致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难 点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结 构体系、内涵与外延”的发展性作业。 作业设计可以是选编、 改编或创编。“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业

8、，强化 实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，让学生在综合 实践作业的带动下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展 思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思 维、学有所得。总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定 的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去做最有价值的事即可。双减背景下单元作业设计与实施报告心得体会 夕阳西下，彩霞飞红了天空的脸颊，我们正是在这样美 好的时刻结束了第一天的培训任务，愉快返程。今天下午，XX市教委XX主任给我们带来了长达三个小 时的报告，主题正是时下正在如火如荼开展的“双减”背景 下单元作业设计与实施活动。王主任首先从“双减”、五项管

9、理、XX相关文件以及国 际 PISA 测试等四项背景深入浅出的阐明了作业的概念及其 改的重要性，让我对作业这位老朋友有了新的认识：作业不 仅仅是巩固课堂知识、辅助教学目标达成的工具，更肩负着 育人功能，同样具有工具性和人文性的统。减，并不是极端 的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替代，它应该是 科学的、系统的。从传统的作业来看，更多的是抄抄写写背背，不仅耗时 低效，更直接或间接影响了学生的身心健康、 家庭亲子和睦、 教育形象不佳 分析之下，作业之伤，久矣。如此，作业改势在必行。关于作业改，我曾在五、六年前就进行过小小的尝试。 当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯 燥，教师面对着

10、作业批改难、 积累难、 反馈难等一系列问题， 为了改变现状，解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我 开始了作业改的点滴尝试。主要以教育大辞典和新课 标要求为依据，参考孙明霞老师的创意作业 ，进行了 6 种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创 意作业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点 滴尝试分享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、 领导和老师们的一致好评。因此，我觉得自己对于“作业” 这一话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。通过学习，我 觉得对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常正 确的。首先，我的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为 目的的，虽然也引起了

11、大多数学生的学习兴趣，一定程度上 巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改 进，但因为目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更 加深入的研究和发展。通过学习，我深刻的理解到作业，甚 至是教学，首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目 的的。只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能 更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。作业的本质是学生自主学习的过程，是自己思考，思维 发展的过程。所谓我们在设计作业的时候，一定要注意作业 的思维含量，要引导学生深度学习，那种仅仅是知识复现的 简单抄、背，会让学生变得越来越迟钝，而到高年级，就会 出现学习越来越困难的奇怪现象。从作业设

12、计到作业批改，其间有诸多因素的影响，也会 产生多方面的作业效果。作业设计质量至关重要，应符合学 生的年龄特点和学习规律，体现素质教育导向，避免机械、 无效、重复性、惩罚性的作业。批改之后的作业在反馈之前 应该有多维度的统计分析。针对作业暴露的作业功能单一、缺乏目标意识等一系列 问题，王主任提出单元作业设计的关键要素：功能多样化 ; 目标要清晰明确 , 兼顾知识、能力、方法、习惯、品质等， 数量和时间要适当；要注意与教学目标的关系 感觉受益匪浅。回顾今天给学生布置的“巩固性作业”，实在有不 负责任之嫌。赶紧思忖如何补救，在明天的教学环节充分发 挥其效用；新的单元作业设计要不仅要有明确的目标、单元

13、 整体性、延续性，还要注意不同类型学生的学习优势 总之，希望明天开始，我的学生也可以像我现在一样开开心 心的做作业。学习双减背景下单元作业设计与实施有感11 月 18 日下午，有幸聆听了 XX 市教委教研室副主任 XX 作的“双减”背景下单元作业设计与实施专题讲座， 感觉受益颇深。、深刻认识了双减的必要性。“双减”政策如火如荼的在全国开展起来，作为一线教 师的我刚开始非常迷茫，都“双减”了也没有课后书写作业 了，课堂教学的延伸怎么开展？教学质量如何保障？会不会 这阵风刮一会儿就过去了？带着这些疑问，我积极认真的在 王老师的讲座中寻求解决之道。王老师首先分析了过重的作 业负担和长期参加课外培训给学生身心健康造成的危害，并 结合国内外形势，指明了双减政策对发展的深远意义，使我 深刻认识到双减是教育改的一个切口，双减政策势在必行。二、明确了作业要提质减量。王老师阐明了作业是推动“双减”落地的重要载体，是 影响教育质量的关键，是社会认识和理解教育的“名片”。 减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观 作业的目的不仅是要巩固学科的基本知识与技能，更为 关键的是，作业还承载着育人价值与目标的落实。所以作业 既要关注学生对具体学科知识的学习，