小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）汉语拼音-《ɡkh》教学设计

1、一年级语文g k h教学设计设计者：李佳芮学科：语文年级：一年级课时：第一课时课题：g k h前端分析教材分析三读读内容类别：本课是部编版小学语文一年级上册汉语拼音第五课。包括有五部分的内容，第一部分是三个声母配有一幅图，分别引出三个声母的发声及字形；第二部分是三个声母与单韵母组成的两拼音节、三拼音节。第三部分是带拼音的生字、词语；第四部分是图文并茂的儿歌；第五是三个声母的书写格式和笔顺。读纵向联系：第二单元，前两课a o ei u y w首先呈现了基本的6个单韵母和两个声母，为后面的拼读作了铺垫并且出现了3个整体认读音节。从第三课b p m f开始正式进入声母的学习，同时也进入拼读的学习，先

2、是两拼音节，在第五课g k h中出现了三拼音节。读核心能力：汉语拼音是低年级学生识字、认字的重要手段。一年级学生在上学期要养成正确的发音和书写方法，以便为后面的识字课做好准备。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。学情分析三知知识储备点：经过学前学习，学生已经有一定的拼音学习基础。同时经过前面4课的学习，学生已经掌握了6个单韵母、10个声母，并进行了两拼音音节的拼读练习，大部分学生能够自己进行准确地拼读，有个别学生拼读还有些困难，反应较慢，所以在课上会比较重点关注进行抽读。 知思维触发点：本课教学设计，老师作为学生学习的引

3、导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。知情感触发点：让学生感受拼音与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣，培养学生热爱语文的情感态度。教学目标1.学会“g、k、h” 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2.读准“g、k、h”与单韵母相拼的两拼音节。教学重点学会读写“g、k、h” 3个声母，能正确拼读两拼音节。教学难点两拼音节的拼读。预设学科核心问题及层次性子问题设计结构图：借用口诀、顺口溜学会g 、k、 h的发音子问题1：学习g 、k、h的正确发音和书写核心问题：学会声母g、k、h的正确读音、拼读和书写学会g、 k 、h的正

4、确书写子问题2：学习音节拼读学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略：1.读情景图时引导质疑，提出核心问题。2.引导学生体会“g、k、h”的读音时引出子问题1。3.解决子问题1之后引出子问题2。教学过程设计教师活动学生活动设计意图开放式导入复习导入师：在认识新的声母朋友之前，我要先考考你们，还记不记得老朋友。咱们的6个单韵母朋友还认识吗？（PPT出示： o e i u ）师：那谁还记得我们咱们认识过的声母大哥呢?（PPT出示：b p m f y w d t n l）1.齐读6个单韵母，带调读。2.开火车读学过的10个声母。培养学生语言表达能力。核心过程推进一、学习声母g、k、h导入：昨天我们在

5、拼音王国的艺术节上新认识了d、t、n、l四个声母朋友，今天呢，我们去拼音王国的公园里逛逛，看看还藏着哪三位声母朋友。请仔细观察图片，说一说你在发现哪一位声母朋友，并指一指说一说你在哪里发现的。（PPT出示文中图片）1.学习声母g（1）读准师：这位同学的发现很有价值，枝条的形状像声母g。不过这里还有一个很相似的地方，发现没有？师：请一位同学来试着读一读，看看能不能当上小老师！（2）记形师：在以前的学习中，我们通过编顺口溜的方法来记忆拼音字母，你们能不能也用同样的方法记住它吗？2.学习声母k（1）读准师：图里还藏了声母朋友，说一说你还发现了谁？师：亮眼睛真厉害！蝌蚪和水草组成的图形，多像声母k呀！

6、蝌蚪的蝌，再读得轻一些、短一些，就是声母k的发音。你们仔细听k、k、k，四只蝌蚪，k、k、k。（2）记形师：又发现了一个声母朋友，以后我们还会碰到很多次呢，你有什么好办法记住它吗？3.学习声母h（1）读准师：还差最后一个声母h，它躲到哪里了？师：真是一个会观察的孩子！那再仔细看看，一个小女孩坐在椅子上干什么呢？师：有没有发现什么？师：真聪明，一下就反应过来了。哪位同学来尝试一下读一读，争取当小老师。师：一起再来读，h、h，女孩喝水，h、h、h。（2）记形师：又来考考大家了，开动脑筋，你有什么办法记住它？4.课堂小测同学们借助声母的发音和样子，联系我们的生活，编出了顺口溜，想了很多办法记住它们，

7、真了不起！那同学们，你们记住这三个新朋友了吗？老师可要考考你们了。（拿卡片）师：让我们再来读读这三个声母，注意读得又轻又短。二、两拼音节1.拼读音节师：g、k、h都是非常热情的小朋友，看，声母大哥g就去找韵母小弟了。它找到了a、e、u，就组成了我们以前学过的两拼音节。在拼读两拼音节的时候要注意，前音轻短，后音重，和老师一起拼一拼。（g g g）师：看，声母大哥k也来了，自己试着拼一拼吧。（k k k）师：声母大哥h也迫不及待的来了，看看它又找到了哪些韵母小弟？（h h h）认真观察第一幅书上插图，上台指出在哪里发现的。生：我发现格子衔的绿色枝条的形状像声母g。生：鸽子的“鸽”的读音和声母g很相

8、似。（板书g）指名学生起来读，读得准、读得好就当小老师带大家读，读得不准老师纠正带读。分组读、小组合作读、开火车读预设：绿色枝条，g g g 一只白鸽，g g g 生：我发现两只蝌蚪和一根水草组成的图形，像声母k。（板书k）学生齐读、分组读、开火车读编顺口溜、做手势、借助工具摆放记忆、联系生活中的经历记忆。生：我找到了，椅子侧面的形状像声母h。（板书h）生：一个女孩坐在椅子上喝水。生：喝水的“喝”和声母h的发音很像指名学生读，齐读，小组读，开火车读。编顺口溜、手势、联系生活物品等等。打乱顺序出示声母，让学生开小火车等形式读。老师带头教读这3个音节。全班或小组跟读。学生自己练习拼读。请能干的孩子

9、起来当小老师。请一个学生拼，拼读正确，其他学生跟读，不正确老师纠正，全班跟读。提升学生的整体感知能力。反复练读，形成语感。熟记g、k、h的读音反复练读，形成语感，熟记读音。激发学生的思考创作，给予学生更多的自主学习空间。学生自由想象，将生活经验与学习联系起来，感受生活与拼音学习的密切联系。2.带词语拼读师：你们拼出了单独的音节，有没有信心拼出音节词呢？ 三、书写师：练习完拼读，我们要学习三个声母的书写。通过以前的学习，我们知道在书写之前要先观察，一看住哪里，二看有几笔，三看每一笔。请同学们按照这三个步骤，来认真观察g、k、h吧。g占四线三格中的中格和下格2笔写成，先写左半圆，再写竖左弯。（竖左弯是个新笔画） k占四线三格的上格和中格，从上格起笔写出长竖第3根横线收笔，左斜右斜写中间。（左斜右斜也是个新笔画）h占占四线三格的上格和中格，先从上格起笔写出长竖第3根横线收