学校教师在“双减”政策下单元作业有效设计与实施学习心得感想5篇

1、双减背景下单元作业设计与实施学习心得体会浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到XX 县教体局七楼会议室，聆听了 XX市教委研究室XX博士题为双减背 景下单元作业设计与实施的讲座，获益良多。结合讲座内 容，我谈一谈我的感悟。一、我的“作业观” 初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目 的是帮助学生巩固、 运用所学到的基础知识， 提高基本技能， 培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效 直接关系着英语教学的实际效果。我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这 就要求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体，适应 每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的 智慧潜能

2、。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下， 作为一名初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教 师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得 饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循 因材施教原则，作业设计亦应遵循该原则。二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科 特点。与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。 英语知识的运用是综合的，孤立地掌握某一项知识不能直接 形成英语能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限， 掌握的程度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来 的。三是个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个 性化的语言风格、独特的审美能力以及

3、创造性地运用语言的 能力。学习英语的最佳途径就是多读多写，形成自己的语言 个性。 英语与生活密不可分， 听说读写是生活之必需， 因此， 从某种意义上讲，完成英语作业就是培养生活能力。三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。 我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业 量或适当的降低作业的难度， 让他们做一些抄写、 简单动手、 有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生 则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、 提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得 到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学 们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的，但

4、是对已不 同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一 样。例如： 同一课的作业， 学困生只要把生单词、 基本句型、 基础语法掌握了，他的作业就可以得到“ A”，而对于优等 生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资 格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却可以达到相同 的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会2021 年 11 月 18 日下午 2 点在教体局七楼会议室， 县教研室 全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“双减”背景下单元作业设计与实施的讲 座。王主任从“作业与作业系统”“作业现状与

5、关系模型” 和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了 “双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的 是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以 提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够 及时回忆所学知识。作业的存在的问题，作业功能太单一， 而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而 为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端， 要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难； 作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容 与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作 业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析

6、缺 乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方 面的能力以上就是以前我们是怎么做的。王主任的讲座， 让我清楚认识了“双减”的大背景、 “双 减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线， 落实双减政策。 作业是重要的教学环节。 高质量的前置作业， 可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学 习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的 理解与应用，引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到， 在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩 上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中 心的教研工作重任的人。

7、“将作业设计纳入教研体系，系统 设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性 作业”。王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互 相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是 研究整个作业系统。作业设计应注重“教一一学一一评”一 致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难 点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结 构体系、内涵与外延”的发展性作业。 作业设计可以是选编、 改编或创编。“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化 实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，让学生在综合 实践作业的带动

8、下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展 思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思 维、学有所得。总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定 的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去 做最有价值的事即可。“双减”背景下单元作业设计的设计与实施心得2021年11月18日下午，有幸参加了 XX市教研员培训 活动，我聆听了 XX市教委教研室XX主任的双减背景下单 元作业设计的设计与实施报告。王主任从正确理解作业与 作业系统，作业现状与关系模型，如何提高单元作业质量三 个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说 一下自己的收获：一、理解了作业的含义 作业的本质是学

9、生自主学习的过程。作业不仅是学生巩 固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提 高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体， 作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在 双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本 真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校， 相信我们的教师，相信我们的教育。我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学 生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业 设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康 全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和 谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务

10、时 间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和 帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才 是最有效的，也是双减政策的基本要求。另外，我们也应该 提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂 了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的 效率有多高。我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评 价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习 习惯，形成自主的学习内化力。二、认识了作业的现状通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复 性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习 能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无 限制的

11、占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身 体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改， 只有这样我们的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作 业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总 结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我 们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。三、清楚了单元作业的设计通过王主任的讲解，我知道了单元作业的含义和设计的 内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的 能力，还可以是一个真实的问题， 一个综合性的项目服务等。单元作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教 学目

12、的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式 形成作业的过程。通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习 作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批 改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模 式，降低作业总量，提高作业的训练效果。作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这 一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们 会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺 旋提升进而深度发展。教育教学， 需要我们每一个教育人勤于学习， 勇于实践， 善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才 会

13、有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会11 年 18 日下午，我有幸参加了市教体局组织的线上培 训，聆听了 XX市教委教研室的XX老师主题为双肩背景下 单元作业设计与实施的讲座，王老师温文尔雅，用了很多 案例慢慢将他的教育思想像小溪流水一样侵润着我的心田。 真的是“听君一席话，胜读十年书”。近期，由于双减政策的实施，对作业设计有了更高的要 求，最近从学校，到市县教体局，下达了很多关于作业设计 的案例征集，这些事情虽然习以为常，但在双肩背景下可谓 是新生事物了， 我与同事们在教研时经常交流， 但最终无果， 也许是因为眼界太窄，也许是因为网络上对

14、这方面的探索也 是刚刚起步，所以，想做但没有思路，今天王老师的讲座真 正解答的我心中的疑惑。王老师讲到了“单元作业”的概念，讲到了单元作业设 计关键要素， 1. 作业功能。 2.单元作业目标。 3. 作业科学性。 4. 作业难度。 5.作业选择性。 6. 作业时间。 7. 作业类型。 8. 作业结构。这些关键要素构建了整套单元作业设计的框架。这次讲座，王老师提到的一个关于小学语文如何抄写生 字词的作业，他提到可以按照结构的不同抄写生字，也可以 按部首分类来抄写生字，把容易写错的字用红色的笔描一 描。这样就可以避免枯燥的、机械性的抄写，还能够锻炼孩 子们的思维，让学生学会思考的好习惯，同事还对生

15、字进行 了更形象的认识。学习小蝌蚪找妈妈一文后，可以让学 生用多种形式讲故事，比如“画一画、演一演、做一做、唱 一唱、读一读”孩子们就能够用自己最喜欢的方式熟悉课文 内容，理解课文表达的情感。这些案例让我豁然开朗，因为 我也一直在琢磨基础性的抄写字词和讲故事还有复述故事 等方面如何变一种形式，在这次讲座中我找到了答案。好的作业设计能够很好的检测教学效果，有助于教师调 整教学策略或改进教学方法。通过王老师的讲座，我对作业 设计有了明晰的方向，以后会更努力改进。双减背景下单元作业设计与实施报告心得体会 夕阳西下，彩霞飞红了天空的脸颊，我们正是在这样美 好的时刻结束了第一天的培训任务，愉快返程。今天

16、下午，XX市教委XX主任给我们带来了长达三个小 时的报告，主题正是时下正在如火如荼开展的“双减”背景 下单元作业设计与实施活动。王主任首先从“双减” 、五项管理、 XX 相关文件以及国 际 PISA 测试等四项背景深入浅出的阐明了作业的概念及其 改的重要性，让我对作业这位老朋友有了新的认识：作业不 仅仅是巩固课堂知识、辅助教学目标达成的工具，更肩负着 育人功能，同样具有工具性和人文性的统。减，并不是极端 的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替代，它应该是 科学的、系统的。从传统的作业来看，更多的是抄抄写写背背，不仅耗时 低效，更直接或间接影响了学生的身心健康、 家庭亲子和睦、 教育形象不佳

17、分析之下，作业之伤，久矣。如此，作业改势在必行。关于作业改，我曾在五、六年前就进行过小小的尝试。 当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯 燥，教师面对着作业批改难、 积累难、 反馈难等一系列问题， 为了改变现状，解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我 开始了作业改的点滴尝试。主要以教育大辞典和新课 标要求为依据，参考孙明霞老师的创意作业 ，进行了 6 种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创 意作业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点 滴尝试分享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、 领导和老师们的一致好评。因此，我觉得自己对于“作业” 这一话题还是比较有兴

18、趣和一定的发言权的。通过学习，我 觉得对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常正 确的。首先，我的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为 目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度上 巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改 进，但因为目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更 加深入的研究和发展。通过学习，我深刻的理解到作业，甚 至是教学，首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目 的的。只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往作业的本质是学生自主学习的过程，是自己思考，思维 发展的过程。所谓我们在设计作业的时候，一定要注意作业 的思维含量，要引导学生深度学习，那种仅仅是知识复现的 简单抄、背，会让学生变得越来越迟钝，而到高年级，就会 出现学习越来越困难的奇怪现象。从作业设计到作业批改，其间有诸多因素的影响，也会 产生多方面的作业效果。作业设计质量至关重要，应符合学 生的年龄特点和学习规律，体现素质教育导