初中地理-中国的地理差异教学设计学情分析教材分析课后反思

1、中国的地理差异教学设计【教学目标】1.运用地图及资料， 说出我国不同区域的自然和人文差异及各要素之间的相互联 系 ，学会学习区域地理的方法。2读图指出我国四大地理区域的范围， 分析归纳区域界线的主导因素， 进一步 掌握秦岭-淮河一线的地理意义【教学重点】说明 “秦岭淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异， 体味 “秦岭淮河” 等地理分界线的意义。【教学难点】自然地理、人文地理各要素之间的相互联系，学会学习区域地理的方法【评价设计】 1.导入部分以大家熟知的爸爸去哪儿歌曲和图片，增强学生的兴趣，通过感 官初步认识我国不同地区的地理差异。2.课前师生共同上网搜集我国地理差异， 课堂上

2、设置问题由读课文找出地理差异， 学生再交流自己收集的资料， 最后老师通过课件展示我国在自然、 人文方面的地 理差异，让学生逐步对我国不同地区的差异有了较为清晰的认识。 3.在学生对我国四大区域的地理差异有了认识之后， 引导学生找出各要素之间的 联系， 体味“秦岭淮河”地理分界线的意义， 从而感悟“区域划分”的意义， 为后面区域学习指明方向。【教学准备】教师准备 中国地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交 通等人文要素分布图和各种景观图片，做好课件。学生准备课前通过电视、网络、报刊等查找关于中国地理差异的资料【课时安排】一课时【教学过程】一情景导入，明确目标：展示爸爸去哪儿 中的

3、一系列图片， 同时播放爸爸去哪儿 的一段歌曲。风靡全球的 爸爸去哪儿 让我们在感受父子亲情的同时， 也领略到了祖国山河之变幻无穷， 风土人情的不同。 为什么各地的自然景观和风土人情有这么大的差异？其中主要的原因是地理位置的不同， 根据地理位置和地理差异， 人们将我国划分为四大地理区域，它们是(展示四大地理区域的图片)。将四大区域的名称和位置默记在心中。这节课我们就一起走进中国的地理差异。本节课的目标，默读一遍。 (板书：地理差异自然差异和人文差异)设计意图：用爸爸去哪儿的歌和图片一是调动学生的兴趣，二是在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异， 为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫

4、。同时引出四大区域的位置，为本节课的自主学习打下铺垫。过渡：地理差异包括自然差异和人文差异，它们之间有没有规律可寻？ 二问题引领，自主学习地理差异显著 阅读课本 2-4 页完成 设置问题 1 、从气温、降水、地势的空间变化来说说我国各地的自然差异。气温：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。南部的海南岛长夏无冬，四季 鲜花盛开、瓜果飘香；北部的黑龙江长冬短夏，一年中有近半年天寒地冻，银装 素裹。降水：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。东南沿海地区湿润的环境下山清水秀；西北内陆地区干旱的环境下沙漠、戈壁广布。地势：自西向东，地势呈阶梯状分布，逐级下降。位于西北第一阶梯上的青藏高原

5、地高天寒， 雪峰连绵；位于东部第三阶梯上的长江三角洲地势低平， 温暖湿润。学生交流后，教师展示我国气温、降水、地势图，让学生就各种图分辨出四大区域在气温、降水、地势方面的各自差异。设置问题 2、从农业、工业、人口、交通方面来说说我国各地的人文差异。农业具有西牧东耕，南稻北麦的分布特点。工业发展水平东部高，西部低。人口、城市、交通表现为东密西疏的分布特点。学生交流后， 教师展示我国农业东西部分布图、 工业中心分布图、 人口交通分布图，进一步让学生分辨出四大区域在这些方面的人文差异。设置问题 3.比较南北方农村生活景观的不同粮食作物 油料作物 传 统 建筑特色交 通工具地区景观北方南方耕地熟制设计

6、意图： 设置问题引导学生读课本找出我国不同区域在自然、 人文方面的差异， 学会从课本中获取知识， 培养阅读能力。 点评时老师引导学生说出自然差异在四大区域的不同， 为下文学生自己找出四大区域在自然、 人文方面的区别做了引领。过渡：四大区域除了以上这些差异你还能说出哪些？将课后收集的地理差异在小组交流，组长负责记录。完成合作获知一三小组合作，探究获知探究一：设置问题 1 你还知道我国四大区域的哪些自然差异？小组合作交流课前搜集的资料后，教师展示自己收集资料做成的课件：气候：分别展示我国气候类型图、温度带图、干湿地区图让学生分别说出四大区域在小结： 南方地区主要属于亚热带季风、 热带季风气候区；

7、北方地区主要属于温带季风气候；西北地区主要属于温带大陆性气候； 青藏地区属于高原山地气候。 在同一种气候区中，也有差别， 比如北京、 哈尔滨同为温带季风气候， 但年较差大的是哈尔滨，降水多的是北京。小结： 南方地区主要位于亚热带和热带； 北方地区主要位于暖温带、 中温带和寒温带； 西北地区主要位于暖温带和中温带； 青藏地区位于地高天寒、 面积广大的青藏高原区。小结：南方地区主要位于湿润区，降水量在800 毫米以上(通过秦岭-淮河)；北方地区的小兴安岭、长白山降水少，当为什么也属于湿润区(纬度高，气温低，蒸发量小)；西北地区大部分位于半干旱区，天山附近为什么属于半干旱区(来自大西洋的湿润气流受地

8、形抬升作用，形成地形雨)。展示地形图：小结： 南方地区的地形复杂西部以高原和盆地为主， 东部有交错分布的平原、 低山、丘陵。北方地区地形以平原、高原为主；西北地区地形以高原、盆地为主，青藏地区以高原、山地为主。同一种地形， 不同区域景观不同。 比如黄土高原沟壑纵横， 而内蒙古高原一望无垠，宽广平坦。展示内流河和外流河图：内流河多，外流河少。同为外流河其水文特征也不同。比如秦岭淮河以南、 以北河流在流域面积、 流量、 结冰期等方面都有较大差异。小结： 南方河流和北方河流主要属于外流河， 西北地区和青藏地区主要属于内流河， 西北地区额尔齐斯河属于外流河。 由流量图可见， 秦岭淮河以南河流流量大，以

9、北河流流量小；由 0 度等温线可知以北有结冰期，以南没有结冰期。除了地形、 气候、 河流等自然环境外， 自然差异还有一个重要的组成要素植被。东部季风区由南向北依次为热带雨林-亚热带常绿阔叶林-落叶阔叶林-针阔叶林混交林-针叶林。我国北部地区植被由东向西依次为森林、草原、荒漠。展示我国植被分布图。小结：南方地区植被主要是常绿阔叶林和热带雨林、 北方地区植被主要是落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林；西北地区主要是荒漠、草原；青藏地区主要是高山草甸。设置问题 2 你还知道四大区域的哪些人文差异？学生交流后，教师展示：传统节日：学生交流： 傣族的泼水节是南方地区； 元宵节是汉族的节日； 那达慕节是西北地区

10、节日；雪顿节是青藏地区节日。北方喜欢滑冰，南方喜欢划船、游泳、赛龙舟，藏族人喜欢摔跤；滑沙是西北地区人们的最爱。北方人喜欢吃面食，南方人喜欢吃米饭，西北地区炒米是每日不可缺少的食物；青藏地区主食糌粑和青稞酒。西北地区降水少为平顶房； 青藏地区农区或城镇就地取材以石块为主的碉房； 牧区便于拆迁的蒙古包。不同地区的服饰各不相同，从服饰我们可以看出各地不同的环境。 1999 年我国发布了一套各民族的服饰邮票，摘选有特色的给学生欣赏。设计意图：唤起学生已有的认知，全面、系统地认识中国的地理差异，且能大体说出我国四大地理区域在各方面的具体差异。过渡：自然差异主要包括地形、气候、河流、 植被；人文差异主要

11、包括农业、工业、交通、人口、建筑、民俗、饮食、衣着等。这些要素的分布都有一定的规律的。 有些要素的分布甚至还有一定的相似性， 这种相似性是一种巧合还是有原因的？举例证明：例 1例 2设计意图： 引导学生回顾自然地理人文地理各要素之间的联系， 说出它们之间的因果关系。引领学生用举例说明的方式感悟：区域所处的位置不同，其地形、气候等自然条件也不同， 最终决定了其人文景观也不同。 即， 区域特征的决定性因素往往是区域位置、 地形、 气候等自然要素。 进一步回顾秦岭淮河的重要地设置问题 3 找出我国自然地理人文地理各要素之间的因果关系。学生小组内交流之后选代表在班级交流，预设学生例证如下。我国东部季风

12、区降水多，平原多，土壤肥沃，种植业发达；西部非季风区降水 少，多高原山地，以畜牧业为主。我国东部地区地形平坦，工业、农业都发达，人口众多，交通运输业也发达。我国秦岭淮河以南降水多，以水田为主，多种植水稻；以北降水少，以旱地 为主，多种植小麦。我国南方地区气候温暖湿润， 树木四季常绿， 北方地区冬季寒冷， 树木冬季落 叶。我国有“南稻北麦”的饮食习惯，是因为南方盛产水稻，北方盛产小麦。受气温影响， 从北向南我国作物熟制从一年一熟到两年三熟、 一年两熟、 一年 三熟。哈尔滨因为冬天寒冷，所以有冰灯节，西双版纳由于气候较热所以有泼水节。 师生共同小结： 区域位置不同，其地形、气候等自然条件不同，区域的人文景 观也不同。 也就是说， 区域位置、地形、气候等要素往往对区域特征起决定作用。 当然区域人文要素反过来对区域自然要素也会产生影