“灰姑娘”故事多元解读

1、“灰姑娘”故事的多元解读“灰姑娘”故事的多元解读9/9“灰姑娘”故事的多元解读“灰姑娘”故事的多元解读上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。老师先请一个孩子登台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，此后开始向全班提问。老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉和蔼、可爱、美丽。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。老师：若是在子夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨

2、啦。老师：因此，你们必然要做一个准时的人，不然即可能给自己带来麻烦。别的，你们看，你们每个人平时都打扮得漂美丽亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人眼前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，若是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。老师：好，下一个问题：若是你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻拦辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们必然要诚实哟！学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，若是我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻拦她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：由于，由于我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。老师：是的，

3、因此，我们看到的后妈忧如都是不好的人，她们可是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们理解了吗？她们不是歹人，可是她们还不能够够像爱自己的孩子相同去爱其他的孩子。老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：由于有仙女帮助她，给她美丽的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。老师：对，你们说得很好！想一想，若是辛黛瑞拉没有获取仙女的帮助，她是不能能去参加舞会的，可否是？学生：是的！老师：若是狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时辰成功地跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次

4、大笑）老师：诚然辛黛瑞拉有仙女帮助她，可是，光有仙女的帮助还不够。因此，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不用然是仙女，可是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。老师：下面请你们想一想，若是辛黛瑞拉由于后妈不愿意她参加舞会就放弃了机遇，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。老师：对极了！若是辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻拦，甚至支持她去，也是没适用的，谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。老师：因此，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够够让她不爱自己。就是由于她爱自己，她才

5、可能去搜寻自己希望获取的东西。若是你们中间有人感觉没有人爱，或许像辛黛瑞拉相同有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？学生：要爱自己！老师：对，没有一个人能够阻拦你爱自己，若是你感觉别人不够爱你，你要加倍地爱自己；若是别人没有给你机遇，你应该加倍地给自己机遇；若是你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西没有人能够阻拦辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人能够阻拦辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的！老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？学生：（过了好一会）子夜12点今后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的

6、时候，因此，出错不是什么可怕的事情。我担保，若是你们中间谁将来要看作家，必然比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们喝采雀跃。一则活跃在各论坛上的美国小学老师关于童话灰姑娘的阅读授课方案，惹起了家长们无量的感想。有人惊呼：美国老师太有才；也有人痛惜：中国教师就是缺少这类人文的解读精神。难道只有美国老师能上优秀的灰姑娘？上月中旬，本报开学教育周刊向当地幼儿园、小学和初中语文教师有奖收集灰姑娘阅读授课方案。本期采用了其中三个不一样年龄段的授课方案与美国老师“同场比拼”。透过这几个神形兼备的当地授课方案，您可否对我们的课改和当地老师的授课更有信心了呢？您可否对怎样张开深度阅读有了更多的认识？幼儿版灰姑娘是

7、能够陪同一辈子的故事，在成长的每一个阶段都会对它有不一样的思虑和解读。幼儿园孩子理解与阅读能力有限，只能经过主题研究活动，让他们在体验中感知童话的美好，既而产生强烈的改编童话的欲望。阅读目标：1、经过排图表达、欣赏故事、表演童话等活动，理解故事内容，感知灰姑娘的和蔼、勤劳与美丽。2、发展幼儿口语表达能力，学习运用适合的语言表达自己的想法与感觉，尝试续编故事。3、体验合作表演、创编剧情带来的快乐。体验对象：幼儿园大班幼儿系列重点：1、图片再现童话。幼儿园大班孩子，大多听过这故事，再现童话时，能够将故事中的几个场景制成小图片，让幼儿小组合作排序，并简单表达故事。教师表达时要将故事情节与幼儿的生活经

8、验、感情梦想、想象规律相吻合。该环节是对幼儿原有经验的一种唤起，使其开始融入审美的情况随和氛，突出幼儿自主学习，教师追随幼儿的理念。2、谈论童话。问题一：这个故事你有哪里听不理解或有什么疑问，请勇敢提出来让幼儿学会提问，养成主动学习的习惯，增强问题意识。从幼儿提出的五花八门的问题里，教师比较简单追求到幼儿生活经验和故事之间的结合点。问题二：你最喜欢和最不喜欢故事里的谁？为什么？让幼儿在简单直接的“好人”与“歹人”的谈论和原因的阐述中，逐渐清楚对角色形象的掌握，在谈论别人的同时，自我谈论能力获取完满。问题三：灰姑娘开始过怎样的生活？最后找到幸福了吗？她的姐妹们有没有找到幸福？为什么？这是一个因果

9、关系的问题谈论，幼儿从中领悟到和蔼、勤劳、勇敢的人最后必然会获取幸福。问题四：灰姑娘和王子过上幸福的生活此后，故事连续在发生着，你感觉她的姐妹会有怎样的改变？续编故事，打开孩子们的想象的同时，满足了他们“世界真美好”的大结局。该环节表现问题的开放性、思辨性和创立性。3、在表演中体验，在音乐中感知。戴上头饰、装扮一番，出示几段音乐，让孩子来演一演童话故事。这类审美体验，会让孩子变得敏锐、纯净、和蔼和高雅，并提升幼儿文学鉴赏能力。小学版阅读目标：1、让孩子理解“朋友”的含义；理解“生活中的劫难也是一种经验和锻炼，它经常能够完满人格，铸造成功”的道理；激励孩子善于抓住机遇，努力成为一个拥有优秀质量的

10、人。2、学会张开联想和想象，续写童话，激发孩子对童话的热爱。3、培养孩子善于发现问题，表达独到感觉的能力。授课方案：1、让学生快速阅读故事内容，并进入谈论。关于“朋友”。故事中，小鸟为什么愿意帮助辛黛瑞拉？(由于辛黛瑞拉经常给它们食品，他们是好朋友。引导学生理解真切的朋友是在风雨中为你支撑起屏障的人；是在晴天里与你一同看彩虹的人；是在你愉悦忘形时给你浇冷水的人，拥有真切朋友是人生的一大笔财富。)关于“宽容和乐观”。若是你是灰姑娘，生活中有后母各处犯难，有自私的姐姐们奚落，你会怎样面对？预设四种可能并谈论产生的不一样结果：1、很悲伤，都不想活了；2、恼恨他们，趁机报复或走开家；3、忍受和宽容他们

11、；4、乐观面对，苦中作乐。前面两种损人不利己，会造成生活悲剧，不值得提议。从灰姑娘的选择中引导学生理解乐观面对犯难你的人是最好的反击方式。宽容是由于你的心中充满爱，有爱的人生活才能洒满阳光。关于“优秀质量”。舞会上美丽的公主很多，王子为什么恰好相中辛黛瑞拉呢？若是王子在与辛黛瑞拉跳舞时，发现辛黛瑞拉舞蹈动作不优美，老是被她踩到脚还会喜欢她吗？(引导学生发现王子爱上灰姑娘的原因其实不能是由于“她美丽”，理解一个人只有具备了多种优秀的质量才能博得别人真切的欣赏。)关于生活中的磨炼和机遇。关于机遇：若是12点钟声敲响时，辛黛瑞拉没有扔掉水晶鞋，会是怎么样的结局？(引导学生理解水晶鞋就像我们生活中出现

12、的机遇和转折，因此当机遇来敲门的时候，不要轻易错过或放弃，要像灰姑娘相同抓住自己的水晶鞋。)关于磨炼：若是辛黛瑞拉成年后和姐姐一同去找工作，谁比较简单找到工作，为什么？(经过勤劳能干的灰姑娘与懒散、自私的姐姐们的比较，引导学生领悟生活中的劫难经常能够完满人格，铸造成功。)2、作业商场，拓展提升。(选择其中一个小题完成)若是辛黛瑞拉没有扔掉水晶鞋，给故事编一个更正版的结局。辛黛瑞拉嫁给了王子后，她会怎样对待后母和姐姐们？写一写加长版的灰姑娘。围绕课堂上谈论的四大问题，写写你的收获写详尽，最好能够用生活中的例子结合故事支持你的看法。也能够从我们没有谈论过的故事片断中发现新的问题，提出新看法。初中版

13、阅读目标：经过排练、改编童话剧来培养孩子的想像力、对问题的解析和思虑能力，并初步认识中西文化的差异及对文学作品的影响。授课形式：活动课(两课时)授课过程：一、熟悉剧本请学生默读课文：若是让你选择，你喜欢或适合演哪个角色？为什么(结合文章详尽语句进行解析)？A、饰演灰姑娘，由于她和蔼、善于忍受、执着。资料补充：“忍”。韩信，面对街市小儿奸笑中的胯下之辱，忍了；司马迁，面对较死而更为惨烈的宫刑之辱，忍了；勾践，面对亡国屈身为卒之辱，忍了周文王、韩非、孙膑都有奇耻大辱，他们都忍了。中国人说，“忍”字心头的一把刀，在隐忍的过程却也能使一个人的意志获取锻炼，而从成为一个坚韧的人。资料补充：“执着”从“铁

14、棒磨针”、“滴水穿石”等文学典故中得出结论：凡事坚持就能获取成功！B、饰演王子，由于他坚持、执着。幸福生活是靠自己去追求的二、改编剧本1、若是你是作者，会怎样改编剧本？(学生自由创作，并简述原因。)处分篇：善有善报，恶有恶报。追问：后母是“恶人”吗？(引导学生辩证地看问题，包括对人的谈论。)父亲有责任吗？(父亲对女儿的冷漠，是滋生后母虐待的外面原因。)悔过篇：人非圣贤孰能无过，知错能改，善莫大焉！(表现中国文化中宽容的美德。)准时篇：灰姑娘没有准时回家，所有在舞会上恢复原样，也失去了王子的仰慕。放弃篇：灰姑娘碰到后母的责怪后，放弃了参加舞会的想法，结果她就一辈子永远可是“灰姑娘”。(意在与学生

15、交流美国老师的授课法，拓展学生的想像力，同时借助中国经典的神笔马良等童话让学生感觉中国传统文化表现“善有善报，恶有恶报”，“人非圣贤孰能无过，知错能改，善莫大焉！”等精神，而西方文化更重申个人的努力与对机遇的掌握。)2、在编读童话过程中，你感觉童话能带给我们什么？童话故事能教人勇敢、热情、和蔼、乐观，反对鄙俗、胆寒、邪恶、虚伪，能培养我们的想像力、思虑力；能让我们认识更多元的文化三、学生分组登台表演自己改编的剧本(培养表演能力和团队合作精神)。温州市教育授课研究院语文教研员曹鸿飞专家谈论当地课例其实不亚于美国授课方案美国老师上的灰姑娘在新课程改革初期带给我们很大的震撼。现在，随着新课程理念的实

16、践，老师们的授课理念、师生角色、授课方式、课堂推行也在日异月新地变化着。今后次三个课例中能够强烈地感觉到语文课堂变化的新气息，文案鲜亮地表现着学段特点，其课堂气象一点都不亚于美国版的灰姑娘授课。第一，在活动中阅读。如幼儿版课例经过排图表达、欣赏故事、表演童话等活动；小学版课例经过话题谈论；初中版课例经过排练、改编童话剧等形式来理解故事内容与主题，吸引并激发学生主体参加，这已经完好摒弃了教师“满堂灌”的方式，实现了从“课堂”到“学堂”的转变。第二，在成立中阅读。故事的主题已经不是完好单一的授受，而是敬爱学生的阅读体验。如“你有哪里听不理解或有什么疑问？”“若是你是灰姑娘，生活中有后母各处犯难，有

17、自私的姐姐们奚落，你会怎样面对？”“后母是恶人吗？”“父亲有责任吗？”等等话题的谈论和思虑，让学生不再机械单纯地接受故事意义，而是经过个体的独立思虑与辨析，联系生活，联系自己，对宽容、对朋友、对诚信、瞄准时、对机遇、对自我进行多元的解读与成立，师生相同谈论，共享阅读体验，阅读有必然的广度和深度，课堂学习表现开放和多元的气味。第三，在阅读中培养语文能力。三个课例各处表现着语文学科的独到气质。比方张开续写、想象、改编、写读后感想等语文实践活动，实现从教文本到教阅读的转型。自然，由于文化的差异，美国式的坦诚与中国传统的委宛使我们的课堂还欠简短、轻松与幽默。别的，美国版的授课侧重学生的责怪和思疑，敢于

18、向书本挑战，向作者挑战，这可能也跟文化的差异有关吧。浅议责怪性阅读近来有幸在线阅读了留美博士黄全愈关于美国天赋教育的论断：美国“神童”练什么“童子功”，文中提及美国天赋教育计划责怪性阅读，读来感想颇深，反思自己多年来的阅读授课改革，纵览中国现行课程教育改革，不免感想万千，思路许久。作为美国天赋教育的入门功夫“责怪性阅读”，需要学生在认真研读理解的基础上，进行思疑评判，吸取精华，去之糟粕，进而达到知识重构，实现自主性阅读，它是阅读的硬功夫，是高段位的阅读行为。第一，责怪性阅读是一种自主性阅读，它需要成立在责怪性思想的基础上。祖先云：三人行，必有吾师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。责怪性阅读既

19、不盲目地全盘接受，又要虚心地吸取对方的精华，此后去“悟”出自己的思想。他培养的是独立的人格，我们目前中小学的赏读授课其实是一种全盘吸取填鸭式教育，没有过滤，没有思疑，只有采用，它弱化个性，冷视自想法识，是一种奴役式教育，长此过去，致使我们的学生逐渐丧失个性意识，缺少创立性思想，进而造成创立性人才的缺失，或许这与我国几千年来的封建礼教有关，君君臣臣父父子子，培养的第一是尊从接受意识，缺少思疑和责怪性思想的独立人格。其次，培养责怪性聆听的能力是培养学生学会聆听的重点所在，作为教师经常希望学生把自己讲得全盘接受和掌握，这其实没有敬爱学生的独立人格，是把学生看作容器进行注入式授课的的表现，我们应该敬爱

20、学生不一样的认知经验和特点，赞同他们在课堂进步行责怪性的聆听，一个人的听力很难所有复制住别人讲过的东西，因此采用过滤性的聆听，以为有意的就采用，没心的一概摒弃，取其精华，去其糟粕，唯我所用，方是科学有效地聆听。依照人的一般认知规律：笔者把责怪性阅读分为三个环节：即阅读理解辩析谈论赏读感悟三个环节。我们目前的中小学阅读授课只落实了第一、三个环节，而扔掉了其中最重点和核心的中间环节，因此反响了国人的应试教育思想，轻过程，重结果。这是造成我们人文个性缺失，创立性人才缺少的原因之一。为此我们必定采用拿来主义的思想，做到洋为中用，古为今用，用责怪性思想认识美国天赋教育的责怪性阅读，改革发展完满我们的语文大阅读授课，培养科学高效的阅读能力，实现创新式国家的强国梦想！孩子进行阅读责怪的注意事项家长让孩子进行责怪式的读法练习时需要注意：在理解的基础上才能进行深入的阅读责怪“阅读责怪”是阅读过程的高级阶段，必定以感知、理解、欣赏环节为基础。若是没有深人地理解文章的内容和意义，认真地推断作者的看法和态度，正确地领悟作者的思想和感情，就不能能贴近文本，贴近作者，自然也就做