中学教师暑期读书笔记

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 中学教师暑期读书笔记 当细细地品读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，这时就有务必要写一篇读书笔记了！那么读书笔记毕竟应当怎么写呢？以下是我为大家收集的中学教师暑期读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。 中学教师暑期读书笔记1 翻开我们每一门学科的课标，都可以在前言部分的第一块就看到是对这门学科的课程性质的界定。看来学科的性质确实值得重视。 那么看一下澳大利亚的课标，他们是除了语文学科（英语）以外的学科都做了明确的学科性质阐述，对语文学科只是在基本理念部分阐述了“语文有什么用“语文应当做什么，并没有力求搞清“语文是什么。 再来看看我们最新的语文课标是怎样界

2、定语文学科性质的： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 我们一起来说说这个界定： 说“语文是最重要的交际工具，是把“语文和“语言混用了。交际工具是“语言而不是“语文。就好比文盲之间正常交流，他们和语文之间有半毛钱关系吗？那为何“语文非要把“语言的功劳据为己有，这样的贪天之功，生怕连语文老师也不好意思承认。要想界定一门学科的性质，必先厘清它研究的领域和知识体系的特点，上来就说是“工具，不符合规律。 说语文是“人类文化的重要组成部分，更是和没说一样。试问，哪个学科不是人类文化的重要组成部分？衣食住行，哪一样不是“人类文化的重要组成部分？

3、说语文是“工具性与人文性的统一，那就更乱了。音乐、美术不是“工具性与人文性的统一吗？“工具性“人文性都有其广阔的解释空间，要把他们在语文课上统一起来，该如何统一，相信界定者也无法做到。 综上所述，可见界定语文学科性质是没什么意义的，所以澳大利亚人对语文学科理念的阐述是十分明智的。我们只要知道语文该做什么，有什么用，也就是它只有教学意义。离开了教学，语文就没有独立意义上的学术意义。 中学教师暑期读书笔记2 “语文味一词在语文界，甚至是别的学科界也都是有很大影响的。但是提出这样的口号，对语文本身就是一种悲哀。 中小学这么多学科，没有谁提出“数学味“物理味“历史味“体育味等口号，为什么唯独语文要提出

4、“语文味，难不成是其他学科的教师水平低、科研能力差，提不出这样有深度的概念吗？相信确定不是这样。那为什么人家不提呢，那是由于人家根本没有提的必要。人家十分明了自己的专业要干什么，人家知道自己是个什么“味，无须再多此一举的提出来。那这显然可以看出来一再强调“语文味的语文课是根本没搞明了自己的专业要干什么，不知道自己是个什么“味。就好比一个平常人是不会问自己“我是谁，由于他明了自己是谁，只有有特定理由的人才会这样问。根据心理学可知，一个人假如提出“要活出自己的味道来，那可以断定他还未找到自我。所以“语文味的口号，说明我们的语文迷失了自我，连自己都不认识了。 以程少堂老师的咏雪一课来看，虽然说不上什么“语文味，但总还有点“文学味。但是你是我的同类一课就连“文学味都不要了，变成了“无厘头味和“搞笑味。只要课上得喧嚷，有戏看，就是“语文味，那语文课就是向电视晚会和搞笑电视剧靠拢和投降，语文课的专业尊严在“语文味的大旗下荡然无存了，数理化学科是不会有这样的情形的，