小学年级品德《生活在世界各地的华人》教学设计

1、小学年级品德生活在世界各地的华人教学设计第一篇：小学五年级品德生活在世界各地的华人教学设计教学目标：1、知道在世界的其他地方生活着许多华人，他们和我们有着同样的血脉、同样的根。2、知道许多海外华人尽管身在他乡却有着割不断的中国情结，他们时刻关注着中华民族的繁荣兴旺，并为祖国贡献着自己的力量。教学准备：2、师生收集各个国家里的中国城资料，了解城内的建筑、文化、饮食、活动等情况。3、师生收集整理海外华人的故事（包括学习、工作、生活等方面）、调查了解自己的亲朋好友、隔壁邻居在国外的经历和他们真实的故事。4、师生准备开展活动的服装、道具，排练各类节目。 教学设计： 活动一我的中国心1.课前，师生收集各

2、个国家里的中国城资料，了解城内的建筑、文化、饮食、活动等情况。2.课上，师生共同交流，在音乐我的中国心中展示收集到的资料（图片、影音画面、文字资料）。3.探究活动：为什么海外华人要在国外建立中国城？理解歌词“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”的深刻含义。活动二你在他乡还好吗？1.课前准备：收集整理海外华人的故事（学习、工作、生活等方面）。有条件的地方，可让学生调查了解自己的亲朋好友、隔壁邻居在国外的生活的情况，以及他们的一些经历和故事；收集有关的书信、礼品等。2.课堂展示：1）播放音乐你在他乡还好吗，说说自己对这首歌的体会和感受。2）介绍了解到的海外华人或自己的亲朋好友、隔壁邻居在国外的经历，

3、讲讲他们的故事，读读他们的书信，看看他们送回家的礼品，说说他们的思乡情结，体会他们的感受。3）也可以讲讲其他海外华人的故事，体会他们的酸甜苦辣。 活动三魂牵梦萦系中华1.学习交流海外华人“情系中华，为国争光”的事例。2.“相聚-龙的传人”主题活动：在前面开展的毓活动中，通过学生收集、整理反映海外华人有关事迹的图片、音乐、影像等相关资料后，让学生扮演一些生活片段，从中让学生体会海外游子的思乡之情，体会海外华人对祖国母亲的爱，从而进一步认识到我们都是龙的传人的归属感和责任心。活动四 美好的祝愿1.可以引导学生在网上与海外的华人聊天，交流感情同时也送去美好的祝愿。2.可以通过亲朋好友、隔壁邻居的海外

4、关系，开展“一封书信、一幅字画寄深情”的互动活动。3.活动生成：1、课前我通过我的中国心这首歌曲导入，引发学生思考为什么歌词中有一句话是“洋装虽然穿在身，我心依旧是中国心”？2、 在本节课前，我首先让学生对伟大的爱国主义者、杰出的教育家陈家庚的事迹进行研究学习，通过对陈家庚的调查了解学生很自然地就理解了为什么这些长年生活在海外的华人仍然心系祖国，心系家乡。3、在课上学生有的提到的华人，有的提到了华侨，还有的提到了华裔，针对性同学们提出的不同名词我对此分别进行了介绍，什么是华侨，什么是外籍华人，什么是华裔，什么是华人，它们之间有什么内在的联系，又有什么不同。第二篇：生活在世界各地的华人教学设计生

5、活在世界各地的华人教学设计教学目标：1、情感、态度与价值观：激发学生的真实情感，引发学生“我们都是中华儿女”的炽热的情怀。2、能力：收集中国城、海外华人等资料，并学会对已有资料进行筛选、整理、归类，从中了解相关知识。3、知识：知道在世界的其他地方生活着许多华人，他们和我们有着同样的血脉、同样的根。知道许多海外华人尽管身在他乡，却有着许多割不断的中国情结，他们时刻关注着中华民族的繁荣兴旺，并为祖国贡献着自己的力量。 学情分析：从学生心理特点与认知程度来看，“华人”在本教材指的是居住在中国以外的地方的学子、华裔、华侨农村小学五年级学生对他们了解不多，主要从电视等大众媒体中略知一二。从学生的社会环境

6、与生活基础来看，华人远离农村学生的生活，大多数农村学生并不能从生活中直接感受得到，所以学生对于“我们都是中华儿女”等话题，难以达到“熟悉”与“共鸣”。因此，本课针对以上学情分析，确定的教学重点是让学生知道海外华人和我们一样有着同样的血脉、同样的根，许多华人时刻关注着中华民族的发展，为祖国的繁荣贡献着自己的力量。教学难点是激发学生的真实情感，体会海外华人的爱国之情，引发学生“我们都是中华儿女”的炽热情怀。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师在教学中要立足学生实际，开展有实效性的活动。一首我的中国心拉开了活动的序幕，为学生的情感之旅做好铺垫；探究“中国城”，让学生体会到海外华人尽管身

7、在他乡，却有着割舍不断的中国情结；讲讲华人的故事，寄予了学生对华人的关心，一曲华人纵横天下的视频，让学生从真实的实例中体会华人的艰辛和收获；一段大中华震撼了学生的心灵；北京申奥、赈灾募捐表达了华人的赤子之情和为祖国发展贡献力量的拳拳之心，再次激发了学生的真实情感，触动了学生的内心世界，为华人感到骄傲和自豪，引发学生“我们都是中华儿女”的炽热情怀。 教学重点：知道海外华人和我们一样有着同样的血脉、同样的根，许多华人时刻关注着中华民族的发展，为祖国的繁荣贡献着自己的力量。 教学难点：激发学生的真实情感，体会海外华人的爱国之情，引发学生“我们都是中华儿女”的炽热情怀。 教学准备：教师准备：音乐我的中

8、国心故乡的云等，视频中国城等，制作课件。 学生准备：收集各个国家“中国城（唐人街）”的资料和海外华人的故事。调查了解自己的亲朋好友、邻居在国外的经历和他们的真实的故事。 课时安排： 1课时。完成话题“遍布世界的中国城”“海外华人的故事”“情系中华”的教材内容。 教学过程：活动一我的中国心1播放视频：我的中国心（板书：生活在世界各地的华人） 2播放视频：走进中国城（板书：中国城）结合情境问题引导学生讨论：你看见了什么？听到了什么？有什么想说的？有什么想问的？海外华人为什么要建“中国城”？过中国节？小结：在中国城里，华人们仿佛回到祖国温暖的“家”，这些生活在海外的华人，也许他们的信仰、政治观点各有

9、不同，但他们却始终保持着中华传统与文化习俗。正如歌曲我的中国心中的歌词描述的那样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。（板书：中国心）【设计意图：歌曲我的中国心拉近了学生与海外华人的心，“走进中国城”让学生体会到海外华人尽管身在他乡，却有着割舍不断的中国情结。】活动二你在他乡还好吗播放动画：走进华人生活（板书：同样的血脉、同样的根）结合情境问题引导学生讨论：看了这些有什么想说的？想问的？把你知道的海外华人的故事讲给大家听一听吧。小结：每位海外华人之所以能在事业上、学业上取得骄人成绩，就是因为他们克服了常人无法想象的困难，付出了多于常人几倍甚至十几倍的汗水。观看视频：赌王何鸿燊【设计意图：走进华人

10、世界，了解华人在海外的生活。】 活动三情系大中华 1出示图片：情系大中华引导学生结合情境交流自己的感受。教师也可从另外一个角度让学生感受海外华人与中国的关系，如中国的强大和国际地位的提高，使他们在当地国扬眉目吐气，过节时使馆和中央台“同一首歌”组织的各种慰问活动，使生活在海外的游子感受到来自祖国的温暖。（板书课题：情系中华）2播放课件：拳拳爱国心 引导学生结合素材交流体会和感受。小结：当我国在科技、体育、文化等方面取得骄人成绩之时，举国上下的欢呼声中有他们的声音；当祖国处在危难之时，到处都有他们忙碌的身影。许多海外华人毅然放弃了国外优厚的待遇和优越的生活回到了祖国的怀抱，投身到祖国的建设中。住

11、在世界各地的华人，时刻关注着中国民族的繁荣兴旺，他们用不同的方式，表达了绿叶对根的情谊。播放音频：大中国【设计意图：让学生了解华人的赤子之情和为祖国发展贡献力量的拳拳之心。】 板书设计：生活在世界各地的华人 中国城中国心 同样的血脉、同样的根情系中华第三篇：生活在世界各地的华人教学设计生活在世界各地的华人教学设计教学目标：1、知道在世界的其他地方生活着许多华人，他们和我们有着同样的血脉、同样的根。2、知道许多海外华人尽管身在他乡却有着割不断的中国情结，他们时刻关注着中华民族的繁荣兴旺，并为祖国贡献着自己的力量。教学重难点：知道生活在海外的中华儿女也是祖国大家庭的一员，了解他们情系中华，报效祖国

12、的情结。教学准备：2、师生收集各个国家里的中国城资料，了解城内的建筑、文化、饮食、活动等情况。3、师生收集整理海外华人的故事（包括学习、工作、生活等方面）、调查了解自己的亲朋好友、隔壁邻居在国外的经历和他们真实的故事。4、师生准备开展活动的服装、道具，排练各类节目。 教学课时：一课时 教学设计： 活动一我的中国心1.课前，师生收集各个国家里的中国城资料，了解城内的建筑、文化、饮食、活动等情况。2.课上，师生共同交流，在音乐我的中国心中展示收集到的资料（图片、影音画面、文字资料）。3.探究活动：为什么海外华人要在国外建立中国城？理解歌词“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”的深刻含义。活动二 你在

13、他乡还好吗？1. 课前准备：收集整理海外华人的故事（学习、工作、生活等方面）。有条件的地方，可让学生调查了解自己的亲朋好友、隔壁邻居在国外的生活的情况，以及他们的一些经历和故事；收集有关的书信、礼品等。2.课堂展示：1）播放音乐你在他乡还好吗，说说自己对这首歌的体会和感受。 2）介绍了解到的海外华人或自己的亲朋好友、隔壁邻居在国外的经历，讲讲他们的故事，读读他们的书信，看看他们送回家的礼品，说说他们的思乡情结，体会他们的感受。3）也可以讲讲其他海外华人的故事，体会他们的酸甜苦辣。 活动三 魂牵梦萦系中华1.学习交流海外华人“情系中华，为国争光”的事例。2. “相聚-龙的传人”主题活动：在前面开

14、展的毓活动中，通过学生收集、整理反映海外华人有关事迹的图片、音乐、影像等相关资料后，让学生扮演一些生活片段，从中让学生体会海外游子的思乡之情，体会海外华人对祖国母亲的爱，从而进一步认识到我们都是龙的传人的归属感和责任心。活动四美好的祝愿1. 可以引导学生在网上与海外的华人聊天，交流感情同时也送去美好的祝愿。2. 可以通过亲朋好友、隔壁邻居的海外关系，开展“一封书信、一幅字画寄深情”的互动活动。3. 可以通过学校或集体搭起友谊的桥梁，开展“祖国连着你我他”的系列活动。板书设计： 生活在世界各地的华人同样的血脉 割不断 同样的根拳拳赤子之心第四篇：生活在世界各地的华人13世界各地的华人 教学设计教

15、学目标：情感态度价值观：知道在世界的其他地方生活着许多华人，他们和我们有着同样的血脉、同样的根。感受中华文化的独特魅力和影响力，并为此感到自豪和骄傲。能力：体会同是炎黄子孙浓浓的爱国情怀，为祖国贡献自己的力量。培养学生探究性学习的能力。知识：知道许多海外华人尽管身在他乡却有着割不断的中国情结，他们时刻关注着中华民族的繁荣兴旺，并为祖国贡献着自己的力量。教学重点：通过多种方式感受海外华人割舍不断的中国情结和对祖国母亲的赤子之情，感受到人在哪里都有着热爱祖国的赤子之心。教学难点：理解许多海外华人尽管身在他乡却时刻关注着中华民族的繁荣兴旺，并为祖国贡献自己的力量。教学准备：学生准备：收集各个国家里的

16、唐人街资料，了解其建筑、文化、饮食、活动等情况。收集整理海外华人的故事（包括学习、工作、生活等方面）、调查了解自己的亲朋好友、隔壁邻居在国外的经历和他们真实的故事。课时安排：1课时。教学过程：活动一我的中国心1欣赏歌曲我的中国心，理解歌词“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”的含义。 师生共同交流收集到的资料（图片、影音画面、文字资料）。2. 阅读教科书：P913. 探究活动：为什么中国人要到海外却生活？为什么海外的华人区叫唐人街？他们为传播中国文化作了些什么？小结：由于种种原因他们走向了世界各地，尽管身在他乡却有着割不断的祖国情怀，为祖国贡献自己的力量。活动二你在他乡还好吗？1.阅读教科书P9

17、2页，读了这些你有什么想说的？2.小组交流：收集到的海外华人、自己的亲朋好友、隔壁邻居的相关故事和文字资料等。3.课堂展示：（1）播放音乐你在他乡还好吗，说说自己对这首歌的体会和感受。（2）介绍了解到的海外华人或自己的亲朋好友、隔壁邻居在国外的经历，讲讲他们的故事，读读他们的书信，看看他们送回家的礼品，说说他们的思乡情结，体会他们的感受。 （3）讲讲其他海外华人的故事，体会他们的酸甜苦辣。小结：虽然生活在国外，但依然保留着中华民族的生活习惯和习俗。活动三异国他乡勇拼搏1欣赏短文生活在美国的华人，交流自己的感想。2讲故事：讲述华人在当地建设和发展中所做贡献的小故事。3讨论：走遍世界的中国人表现出

18、来的是怎样的特点?世界各地人民是怎样评价海外华人的海外生活？小结：华人用自己的智慧和汗水，为当地的建设和发展做出了重要的贡献，赢得了当地人民的理解和尊重。传播了中华民族的文化。板书设计： 行走在唐人街上世界各地都有华人居住区唐人街 仍保留着中华民族的生活习惯和习俗 为当地发展作贡献，赢得理解和尊重第二课时活动一海外华人的爱国情怀1学习海外华人陈嘉庚、丁肇中的感人事例。阅读教科书：P94- P952讨论：他们的中国心表现在哪里?哪些言行感动了你?3. 讲述其他华人关心祖国发展的事迹。说说：从这些事例中，你感受到什么？你想对他们说什么，做点什么？小结：只要是炎黄子孙，无论是生活在哪里都忘不了自己是

19、中国人，用自己最真切的行动来报答祖国的养育之恩。活动二血脉相通，心心相印 1.播放视频北京申奥成功，感受世界各地华人的兴奋、欢呼雀跃。2.讨论：为什么北京申奥成功了，世界各地的华人却拥有同样的心情？海外华人用什么方式来关心祖国的发展和变化？3.“龙的传人”：根据课前收集、整理的有关反映海外华人有关事迹的图片、音乐、影像等相关资料，扮演一些生活片段。小结：只要是炎黄子孙，无论生活在祖国的大地上，还是远离祖国，都忘不了中国文化。他们用自己行动关心着祖国的发展和变化。【设计意图：通过学习学生很自然地就会理解为什么这些长年生活在海外的华人仍然心系祖国，心系家乡。在表演中学生会体会到海外游子的思乡之情，

20、理解海外华人对祖国母亲的爱，从而进一步意识到我们都是龙的传人。】活动三美好的祝愿1开展“一封书信、一幅字画寄深情”的互动活动。给自己认识的海外华人或华侨写一封信或画一幅画。2真情流露：大声读出自己的一封信或展示自己的画。3拓展活动：（2）在网上与海外的华人聊天，交流感情同时也送去美好的祝愿。4全班齐唱大中国小结：相信通过本课的学习，长大后的你们，无论是身在异国他乡，还是在祖国的怀抱，你们都会用自己的汗水、智慧创造属于自己的一片蓝天，一定会以各种形式报效祖国。 【设计意图：真切地感受到海外华人对祖国母亲浓烈的思乡情结，激发学生真挚的爱国之心】板书设计：心系祖国的华人华人华侨与祖国根脉相连用各种方

21、式参与祖国的建设祖国时刻挂念着海外游子第五篇：生活在世界各地的华人教案教学目标：1、知道在世界的其他地方生活着许多华人，他们和我们有着同样的血脉、同样的根。2、知道海外华人虽身在异乡却有着割不断的中国情节，他们时刻关注着中华民族的繁荣兴旺，并为祖国贡献自己的力量。教学准备：1、学生收集各个国家里的中国城资料和海外华人的故事。2、教师准备相关音乐，制作课件；指导排练相关节目。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情景，引入教学。1、同学们，我给大家推荐一首传唱多年的歌，来，我们一起来欣赏欣赏。播放歌曲我的中国心。2、听着音乐你想到了哪些人，歌曲表达了他们怎样的心声？3、揭示课题：是啊，每当听

22、到我的中国心这首歌。我们就会自然地想起那些生活在海外的华人，这节课我们一起来学习第三课，板书课题，齐读课题。二、中国城华人的“家”。1、理解中国城（1）由来：在国际交流日益频繁的今天，炎黄子孙的足迹已随着祖国的强大而遍布世界各国，在有些地区甚至出现了独立的华人区，著名的有意大利的“中国城”、美国的“唐人街”等等。（课件展示）（2）、解释中国城：所谓“中国城”、“唐人街”，是指一些颇具规模的商业中心以经营中国产品、中国饮食为主，以中国式建筑为格调的城区。2、展示交流中国城资料（1）、学生在四人小组内交流展示关于中国城的资料，师巡视发现有特色的资料（图片、文字资料、影碟、录像等）。（2）、抽生在班

23、内交流。3、小结：风格各异的中国城，充分展示了中国的传统文化、风土人情、生活习俗等，中国城就是华人温暖的“家”。三、中国城中国心！1、探究活动：海外华人为什么要建中国城？过中国节？（1）、四人小组内探讨，各选两人分别负责记录、发言，比一比哪个小组的想法又多又合理。（2）、汇报探究结果，师相机给予适当的点评。引导学生感受海外华人的浓浓的思乡情结，理解海外华人的一颗中国心。2、小结激情：欣赏中国风格的建筑，感受浓郁的中国文化气息，品尝中国风味的饭菜，用汉语谈笑聊天在中国城里，华人们仿佛回到祖国温暖的怀抱。3、想象中国城的幸福生活（1）、假如你是一位久居异国的华人，当你走进中国城，你会有什么感受？可

24、能想到什么说些什么？（2）、生自由发言，师给予适当的追问、点评，再次引导学生感受海外华人浓浓的思乡情结，理解海外华人的一颗中国心，明白中国城华人的“家”的真正含义。四、你在他乡还好吗？1、过渡引入：海外华人和我们有着同样的血脉、同样的根，他们在异国他乡生活过得怎样，始终是我们难舍的牵挂，有一首歌曲表达了我们的心声。2、播放音乐你在他乡还好吗，学生欣赏完后说说自己对这首歌的体会和感受。3、介绍了解到的海外华人的生活情况，体会他们在海外生活的酸甜苦辣，进一步体会他们的思乡情结。4、演唱歌曲我的中国心，引入第二课时。第二课时一、谈话引入华人们虽然身上穿着洋装，但是心依然是中国心，他们也时刻牵挂着祖国

25、。二、主题活动：我们的大中华。活动一：情系中华，为国争光。1、华人的故事演讲会：学生讲华人的故事。2、图片展示会：学生展示相关图片，并作介绍。3、情景表演：表演海外华人的生活片段。4、教师课件展示重大活动的场面，（北京申奥、香港澳门回归、赈灾募捐等）并配音解说。5、谈感受：体会华人生活的艰辛，感受华人对祖国母亲的一片赤诚和为祖国发展贡献力量的拳拳之心。活动二：美好的祝愿。1、引导学生选择切合实际的方式表达对海外华人的美好祝愿。如：网上传情、一封书信一幅字画寄深情、电话传音、祖国连着你我他2、在音乐同一首歌中展示课前已准备好的字画、书信等。活动三：归国华侨与我们在一起1、过渡引入：今天已经有许多

26、海外学子回国创业，他们把先进的科学技术和管理经验带回祖国，为祖国的建设贡献着自己的聪明才智，把自己收集的相关资料跟大家一起分享。2、学生介绍海外学子回国创业的事迹。三、升华中国情无论是身在他乡的人，还是长期生活在国内的我们，咱们都是龙的传人，我们有着相同的血脉、相同的根，我们有一个共同的家大中华。来，让我一起歌唱大中华。第一篇：2016年人教版再塑生命的人教学设计(定稿)再塑生命的人教学设计【教材分析】再塑生命的人是人教版语文教材七年级上册第三单元的第10课。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦凯勒的自传体

27、散文代表作假如给我三天光明，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。 【学情分析】初一年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。 【教学目标】（一）知识与能力积累重点字词（书49页“读读写写”中的四字成语）；整体把握课文内容。（二）过程与方法1.在快速默读（限定阅读时间）的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。2.通过品读

28、与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。（三）情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。【教学重难点】教学重点：整体把握文本内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的1 情意。教学难点：品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。【教学重难点突破】（1）通过具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情。（2）通过在文中找直接描写作者心路历程的语句，品味这些语句，体会作者对生活的独特感受。 （3）在阅读拓展方面，通过课外阅读假

29、如给我三天光明了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不惜的精神品质。 【教学方法】情境设置法、诵读法（默读）、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】一、 “盲人猜字”，设置情境。 （10分钟）教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。二、整体感知，背景了解。（一）说文解字，辨字正音。 （5分钟）（二）文题切入，了解背景。 1.初识“再塑生命”的含义。（5分钟）（意在指出“重新塑造生命、重

30、新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤2 醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。） 2.初读课文，思考问题。 （10分钟）（抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。）海伦“此前”的生活：例如：（第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”）。 海伦“此后”的生活：例如：（在课文第十一段中为获得了“光明、希望、快乐和自由”）3.了解莎莉文老师和海伦凯勒 （10分钟）【设计意图】通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培养信息的

31、提取和概括能力，了解海伦凯勒“再塑生命”前后的变化。接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。【参考】安妮莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。（如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。）4、通过仿写格式概括人物形象（板书人物特点词语）（5分钟）我从文中“”这句话中，感受到莎莉文是一位的老师

32、。我从文中“”这句话中，感受到海伦是一个的孩子。四、见证“再塑生命”历程。 （可放在第二课时）1、莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？（10分钟） （1）莎莉文老师出现是在课文第几自然段？（课文第5自然段相识。经过莎莉文老师的指导，“我”对生活充满期望形成对比，突出莎莉3 文老师对“我”的重要性。）（2）莎莉文怎样塑造小海伦逐步引导她认识具体事物。（课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。）2、课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。(引导学

33、生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别。)（5分钟）3、联系现实同学们小时候刚开始认字的时候是怎样的经历。（5分钟）【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体味海伦凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。五、体味快乐，再悟情感。（可放在第二课时）1、体味“我”学习的快乐（10分钟）（过渡）我们看到海伦凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛更能体会其中的快乐，那么在学有收获之后她有没有感到快乐呢？【问题设计一】请同学们从整篇课文中寻找描写海伦凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句。【参考】动作描写如：“我自豪极了，高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去

34、，找到母亲，拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情；心理活动如：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现出海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。2、感悟作者情感（10分钟）【问题设计二】大家能从课文中感受到海伦凯勒对莎莉文老师怎样的感情？【设计意图】通过课文中海伦学有收获后的细致描写（心理描写）体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之情。六、课堂小结：（5分钟）同学们，我们见证了海伦凯勒“再塑生命”的历程，感受到了海伦凯勒生活在黑暗里的无助和4 学习的艰辛。

35、而莎莉文老师的出现，她对海伦倾注的爱和热情让海伦凯勒重新见到了光明和希望。七、作业布置：（1）结合课文，写一篇短文，谈谈对“再塑生命”的体会。（2）课外阅读假如给我三天光明摘抄优美语句，语段在积累本上。（3）作业拓展：海伦凯勒是世界有名的残疾成功人士，像海伦凯勒这样“身残志坚”的人还有很多。请同学们了解古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹，进行相关资料积累。例如：西伯（文王）拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。八、板书设计：再塑生命理解、关爱、教育 莎莉文老

36、师“我” 井房散步（光明的使者、出色的教育家） 走进、体验自然（好学敏思、坚韧不拔、热爱生命）无比的敬爱、感激第二篇：再塑生命的人教学设计再塑生命的人教学设计【教材分析】再塑生命的人是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦凯勒的散文代表作假如给我三天光明，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，

37、在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。【学情分析】七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。【教学目标】（一）知识与能力积累重点字词；把握课文内容。（二）过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。（三）情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育

38、方式。2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】一、 盲人猜字，设置情境。教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔

39、萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温。【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。二、整体感知，背景了解。（一）析字正音，疏通字词。（二）文题切入，了解背景。1.初识“再塑生命”的含义。师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答（塑造）。师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答（意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被

40、唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。）2.初读课文，思考问题。教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。 默读后小组讨论，代表发言。师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦凯勒的生命）那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。学生回答（第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”）。师：同学们想一下，海伦凯

41、勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗？学生发言。师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束

42、缚。师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。” 师：现在大家可以理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗？这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。3.了解莎莉文老师和海伦凯勒师：“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢？学生发言（在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”）课件补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期

43、间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我三天光明，本文就节选自其中。（她被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。）师：海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。课件展示：安妮莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不

44、可能取得巨大的成功。（如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。）【设计意图】通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培养信息的提取和概括能力，了解海伦凯勒“再塑生命”前后的变化。接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。三、见证“再塑生命”历程。师：知道了海伦凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：1. 莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？（1）师：首先我们来看，莎莉文老师出现是在课文第几自然段？课文第5自然段相识。学生朗读，教师点拨，划出关键语句。（a.莎莉文老师对

45、海伦的人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的爱。”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望；介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的指导，“我”对生活充满期望形成对比，突出莎莉文老师对“我”的重要性。）（2）莎莉文怎样塑造小海伦逐步引导她认识具体事物。（课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。）2.课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。(引导学生分析段

46、落：海伦学习“杯”和“水”的区别。)参考：莎莉文老师教海伦凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。师：同学们可以回想一下自己小时候刚开始认字的时候是怎样的经历。（或者有没有弟弟妹妹，教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦？）【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。联

47、系自己的生活体味海伦凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。四、体味快乐，再悟情感。1.体味“我”学习的快乐师：刚才我们看到海伦凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛更能体会其中的快乐，那么在学有收获之后她有没有感到快乐呢？请同学们从整篇课文中寻找描写海伦凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句。参考：动作描写如：“我自豪极了，高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情；心理活动如：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现出海伦井房经历后求知的欲

48、望油然而生，对生活充满了信心。2.感悟作者情感师：先前我们了解到幼年的海伦得病致残之后，性格变得古怪，但后来她却成为了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程，离不开的是莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，大家能从课文中感受到海伦凯勒对莎莉文老师怎样的感情？参考：课文开头写“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始，她甚至把莎莉文老师称为再塑生命的人。在作者心中莎莉文老师是光明的使者，她到来时作者这样描述自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！正在这时，爱的光明照到了作者身上。“她就是那个来对我启示世间的真

49、理、给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。【设计意图】通过课文中海伦学有收获后的细致描写体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之情。 教师小结：同学们，今天我们见证了海伦凯勒“再塑生命”的历程，感受到了海伦凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。而莎莉文老师的出现，她对海伦倾注的爱和热情让海伦凯勒重新见到了光明和希望，现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢？同学们可以带着这个思考再读课文，寻找课文中打动你的语句，下节课我们一起来分享和品味。作业布置：读读写写；思考再塑生命的深层含义；熟

50、读课文，寻找课文中打动你的语句；课外阅读了解“爱”的含义。板书设计：再塑生命的人莎莉文之前：黑暗之后：光明第三篇：再塑生命的人教学设计再塑生命的人教学设计宜昌市第五中学 望峥嵘【教学目标】1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。 2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。 教学重难点：1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。 课时安排:1课时【教学过程】 课前预习：1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。 2.认识文中两位人物的不凡之处。3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。教学方法:启发式教法一、巧妙激趣，导入新

51、课PPT展示某个人物的生平、事迹，让学生猜一猜她是谁，引出本文作者海伦凯勒。介绍马克吐温评价海伦凯勒的名言：19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。海伦凯勒能成为这样一个传奇人物，除了她自身的努力，还有一个至关重要的人物，她是谁？二、初读课文，整体感知 默读课文，思考并回答：1、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦对她的感受又是如何？3、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？4、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。5、莎莉文老师教会了海伦什么？三、细读课文，了解人物读了本文，你认为莎

52、莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从_这句话中读出莎莉文（或海伦）是_的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。四、再读课文，深入探究请说说你对文章标题“再塑生命的人”的理解。表层含义：重新塑造生命、重新获得生命深层含义： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。情感(主旨)：表达了作者对老师无比的敬爱和感激。五、知识积累 PPT展示补充介绍有关海伦凯勒的事迹，让学生更深入地体会到她的坚持与付出。六、拓展延伸海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。七

53、、文章小结这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的假如给我三天光明，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。第四篇：再塑生命的人教学设计再塑生命的人教学设计一、教学目标设计1、了解人物形象；2、品味文中心理描写的句子，理清“我”的心理变化轨迹；3、体会海伦对老师的感激之情，学会感恩；4、理解题目的内涵。二、教学重难点重点：体会作者的情感。难点：理解题目的内涵。三、学情分析本班学生语文基础还不错，有一定的阅读能力、思考分析问题的能力，学习态度较端正，学习很认真。四、

54、教学内容分析1、多种形式的朗读课文；2、通过读课文了解人物形象；3、通过品味文中心理描写的句子，理清“我”的心理变化轨迹；4、师生共同体会海伦对老师的感激之情，学会感恩；5、理解题目的内涵。五、教学方法阅读分析法；教师精讲法；小组讨论法；生生、师生交流讨论互动法；学生总结法等。六、教学过程设计1、导课、呈现课时目标2、引导学生一步步完成教学内容3、对本课进行总结八、作业设计1、以海伦的口吻写一篇感恩莎莉文老师的文章，题目自拟，不少于400字，结合“再塑生命”的内涵。2、课外阅读假如给我三天光明3、思考:作为中学生，我们该学习海伦什么精神？九、教学反思本节课，我让学生以多种形式朗读课文来完成教学

55、内容，感觉教学效果还不错，本文倾注了作者的真情实感，让我们感动不已，学生在阅读过程中体会、思考、分析、讨论、交流、总结，我觉得很好，语文教学不能脱离阅读！另外，作业布置有读有写，不是机械性的抄写，能激发孩子们的学习激情!不过，由于种种原因，课堂上也出现启而不发的情况，教师的点拨引导水平还有待提高。第五篇：再塑生命的人-教学设计再塑生命的人教学设计水道学校 于红丽【教学目标】 知识与能力目标：1读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。 2了解海伦凯勒的生平事迹。 3理清文章思路，理解人物形象。 过程与方法目标：1通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。情感态度与价值

56、观目标：1感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 2学习海伦凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 【教学难点】学习海伦凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【课时安排】1课时 【教学过程】一、 导入新课（谈话激趣）采访某某同学：请你告诉老师，你觉得现在既要学中文又要学英文累不累？如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？（学生一般情况下会觉得这非常难。）那你觉得怎样

57、的人可以考哈佛大学呢？今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦凯勒。你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？学生介绍完后，老师对海伦凯勒的资料做适当补充。 海伦凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。二、 整体感知、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字

58、词掌握情况怎么样？截然（ji） 搓捻(cu nin) 绽开（zhn） 惭愧(ku) 譬如(p) 花团锦簇(c) 混（hn）为一谈 恍（hung）然大悟不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。、“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”

59、，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的1-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。 随着年龄的增长，希

60、望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。、失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独