浅议德育教育在品德课中的有效渗透

1、浅议德育教育在品德课中的有效浸透浅议德育教育在品德课中的有效浸透一个民族要想不断的开展和壮大，除去要不停的吸收好的先进的外来文化外，更主要的是要拥有属于自身体系的完好的内在精华民族自身生生不息的文化内涵。纵观世界历史每一个在史书上留下浓墨重彩的民族都有着自身所特有的文化内涵。中华民族作为拥有五千年灿烂文化的民族积淀下来丰厚的文化底蕴和文化精华，如何让一代又一代的中国人在理解和熟悉民族文化的同时进步民族自豪感，进而肩负起复兴中华的历史使命，一直是萦绕在我们教育工作者心中的问题。自提出素质教育这一教育体系后，我们一直把学生培养成为德、智、体、美、劳全面开展的人为己任。通过几十年的探究和实本文由论文

2、联盟搜集整理践，我们已经发现培养一个有着优秀品质的人要比培养一个智力优秀的人更可以促进社会的开展和和谐。为此，我们一直在使学生获得文化知识的同时兼顾学生的德育教育。从小让学生可以拥有辨析优劣的才能和良好的人格品质。作为小学教育中的品德学科，学科老师拥有着别科老师所没有的德育教育优势。如何在品德学科中让学生更好的获得德育教育？是每一个品德老师要反思的问题。在几十年的品德教学中，通过不断的总结和发现，逐渐的梳理出一些方法和经历。1统观全局，分阶段在品德课中浸透德育教育。小学六年制教学中品德课分为一二年级的品生课和三至六年级的品社课两大学科。在小学阶段要想有效的在品德课中浸透更多的德育教育就要求老师

3、不可能只是关注自己所教的学科和年级；要有一种统观整个小学阶段的才能和对中学德育教育衔接的意识。要有对教材的充分认识，才可以有的放矢的在整个小学阶段有顺序有方向有目的对学生进展德育教育。在小学阶段可以大体将品德课分成三个局部有机的浸透德育教育。1.1初级局部，既小学的一二年阶段，也是品生课阶段。在这个阶段中由于学生的年龄特点，有好动、有意注意时间短、喜欢生动、有趣的语言等特点。此阶段的品生课程也是以一种短孝粗浅、易懂的形式出现。此阶段的德育教育浸透可以选取一些比较学生喜闻乐见的粗浅的小故事、小寓言等，从中让学生获取相应的品德教育。当然不能只是单一的、零散的去选取，应该有顺序、有条理的针对整个品生

4、课程由浅入深的选龋使得德育教育可以有序的渗入到课程中，走入学生的心里。1.2进步局部，既小学的三四年阶段，为品社课的初级阶段。学生在经过了一二年级的学习和积累已经可以对一些事物和问题提出一些属于自己的简单的看法和主张，此阶段的德育教育要更深一层的选龋有意识的让学生理解有关社会、家庭、自身的优秀品质，为更高年级的德育教育奠定好基矗也为自身的世界观和人生观的养成奠定基矗1.3深化局部，既小学的五六年级阶段，是小学品德课程的最后阶段。此时的学生已经可以很好的认识自身，更加拥有了辨析社会现象的才能；此时要将德育教育更深一层的渗入，为学生的世界观和人生观的养成奠定根底，也为学生升入初中进展进一步的德育教

5、育奠定基矗总之，在小学阶段的品德学科中要有统观全局的目光，要有针对性的在品德课中逐步浸透德育教育。务求做到教知先育人！2有针对性的在课堂中浸透德育教育。教育在学校，学校教育的重点在课堂。课堂是完成教育的主阵地，在课堂上有效的系统的对德育教育进展浸透可以更好的对学生进展品德教育，更好的培养学生的品质。课堂上可以通过以下几个方面予以进步德育教育的浸透。2.1通过在课堂上对品德教材的有效补充，进步德育教育的浸透。每一册品德教材分不同的章节，每个章节又分为不同课时，在课堂教学过程中，有选择性的对不同课时，不同章节进展有机的补充；不但是对课程的一种丰富，更是对学生品德品质的一种加强。在素质教育中更多的是

6、对老师提出了较高的要求，系统的知识构造、丰富的知识面让老师有更多的选择面，在对教材拥有了相当的理解后，针对教材选择更可以进步德育方面的知识，可以使学生的品德形成到达一个更高更快的要求。2.2在课堂上通过多种方式来进步学生对德育教育的充分认识。素质教育开展到今天，早已打破了老式的填鸭式教学，多种教育方法的使用，丰富了课堂，进步了学生对知识的学习兴趣。曾有教育家这样说过：兴趣是引导学生学习的主要方式！品德教材本身就具有广泛的知识面，有趣的知识点，为此，我们可以在课堂上通过不同的教育方法和教育方式，让学生通过喜闻乐见的形式，在潜移默化中得到知识获取品德素质的进步。课堂教学有一定的方法，但是我们在教学

7、的详细过程中不可能抱着书本去授课，一句话总结：教学有法、教无定法、贵在得法。我们在品德课的教学过程中要打破原有的教学方法给学生一个耳目一新的感觉，使德育教育可以在不知不觉中浸透到学生中去。3通过品德活动浸透德育教育。假如品德课堂是德育教育的主阵地，那么品德活动就是对品德课堂的有效补充。通过学生年龄的不同增长和知识的不断积累，适当的参加到社会活动中更加可以使学生树立起良好的品质。在课堂教学完成后，学校、老师都可以适当的组织一些公益性活动，如：理解自己所在的社区、参观各种博物馆、拜访老年公寓等。通过这些活动的参与可以让学生在接触的过程中和不断的交流中让学生得到在书本上不可能得到的知识和技能，更为主要的是让学生得到了一个对社会、人生、历史等多方面的认识，为树立良好的品德品质奠定了丰富的经历。4通过自身的典范力量，让学生可以获得德育教育。古语说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。老师又有身正是范的要求，足见典范的力量是多么的重要。在教育学生的过程中，老师的典范力量是无可比较的，为此我们教育工作者要端