我爱故土的杨梅讲课稿

1、我爱故土的杨梅讲课稿我爱故土的杨梅讲课稿作为一位不辞辛劳的人民老师，经常需要预备讲课稿，讲课稿有助于提升老师理论素养和驾驭教材的能力。那么写讲课稿需要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的我爱故土的杨梅讲课稿，欢迎大家共享。我爱故土的杨梅讲课稿1【讲课内容】上海教育出版社九年义务教育课本二年级第二学期第八单元第41课（我爱故土的杨梅）。【教材分析】（我爱故土的杨梅）是一篇状物佳作，课文描绘叙述了故土杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者现代有名作家王鲁彦热爱故土镇海的思想感情。课文条理清楚明晰，根据杨梅的生长经过特点，由整体到部分，由表及里进行叙述，语言精炼、简洁，朴实、亲切。课文根据杨梅的生长

2、经过特点，由整体到部分，由表及里进行叙述、条理清楚明晰，语言精炼、简洁，朴实、亲切。作者采取形象的拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了仿fo见到杨梅、仿fo看见杨梅颜色变化、仿fo品尝杨梅的感觉。这本来是一篇四年级的课文，对于二年级的学生来讲，领悟能力有限，对作者的遣词造句之美，布局谋篇之妙都只是一点点朦朦胧胧的感受，所以在教学设计中，根据二年级的学生特性，除了通过有感情地朗读课文之外，将写作的方法适当浸透，学习作者捉住特点细致观察的方法。进而让学生了解作者对故土的杨梅描写之所以如此细致，是由于对家乡的浓浓眷恋之情。【目的制订】根据课程标准和低年级学生的学习特点，我制订本课的教学目的、

3、重点、难点如下：教学目的：1、知识目的：识记5个生字；理解和积累文中词语“细腻、“贪心、“甘露等词语；理解作者从形状、颜色、滋味三个方面介绍杨梅，学习作者捉住特点观察细致的方法。2、能力目的：继续培养学生理解词义、摘录文句的能力、培养学生留心身边的事物的习惯；通过学习课文内容，训练学生有感情地朗读课文。3、情感目的：领会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故土的热爱之情。教学重点：了解杨梅梅果的可爱，学习作者观察事物的方法能讲出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。教学难点：理解作者描写杨梅树、杨梅的语句，领会作者借助杨梅抒发自己对故土的热爱之情。【教学理念】一、在情境中学习，激发学生兴趣学生是

4、语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，只要在感兴趣的自立活动中，能力够全面地提升学生的语文素养。这篇课文的内容并不是很贴近学生的生活，为了激发学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂中来，上课伊始我让学生理解“故土，通过学生讲述自己故土在哪里，将学生带入课文，走进作者的故土，进而使学生能够自动地去看美丽的杨梅树，去品可爱的杨梅果。二、从多种途径理解文句新课标中本学段的阅读目的，是通过联络上下文和生活实际理解课文中文句的意思，在阅读中积累文句。因而在教学中，可通太多种途径，如：观察图画，展开想像，结合生活，观察实物等来理解课文、指点朗读，进而使学生学会观察事物，领会出作者的情感。三、看重熏陶感染

5、，尊敬独特体验语文课程丰富的人文内涵修养对学生精神领域的影响是深广的，尤其是像这篇文章，字里行间均反映了作者对故土的眷恋，因而本文让学生通过学习课文了解作者这份深切厚重的情感。在教学中，要让学生知道杨梅对于作者来讲就是故土的象征，一想起杨梅天然而然就想起故土，明白爱故土的杨梅也就是爱故土，有了这样的熏陶，再加上学生介绍自己家乡特产时的热情，学生对家乡的感情也就油然而生。【教学经过】一、激发兴趣，导入新课二、整体感悟，质疑为何作者如此喜欢杨梅，沟通文章从哪几方面介绍杨梅。并通过图片学习第二节，杨梅树的描写。三、细节研究第四第六节，找出描写杨梅的句子。1、找出描写外形、颜色的句子。2、找出描写味道

6、、口感的句子。3、完成填空，进行语言表达训练。四、总结全文，升华课文主题五、课外延伸，加深爱乡之情九年义务教育读本试用本第四册课题（41、我爱故土的杨梅）教案执教：上海市安然平静学校余静雯教学目的：1、识记：甘、桂、软、唇、酸、津、味、饱；正确书写：桂、软、唇、酸、饱；积累：甘露、四季常绿、平滑、伸展、贪心等词语。2、学习课文内容，有感情地朗读课文,能讲出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。3、能正确从文中找出“宽阔、坚硬、粗糙的反义词，能划出描写杨梅的句子，并能讲出自己喜欢这句话的理由。4、领会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故土的热爱之情。教学重点：1、了解杨梅梅果的可爱，学习作者观察

7、事物的方法能讲出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。2、领会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故土的热爱之情。【教学经过】一、激发兴趣，导入新课1、板书故土，齐读词语。2、解释故土：你出生的地方或是长期生活的地方就是故土，可以以叫做家乡。再读故土一词3、你的故土在哪里？4、沟通。1-2名5、板全课题我们今天就来学习一篇课文，作者通过描写故土的事物抒发了自己的热爱故土的情感。谁来读一读课题？指名读、齐读6、文中有一句话表达了作者的热爱之情。我们一起读一读。出示第一节：我的故土在江南，我爱故土的杨梅。二、整体感悟，质疑为何作者如此喜欢杨梅，沟通文章从哪几方面介绍杨梅。1、过渡：作者故土的杨梅到底

8、为什么让作者那么喜欢啊？自读课文，考虑文章从哪些方面来介绍杨梅。2、指名分小节读课文。3、沟通。板书外形颜色味道4、看板书，连起来讲一讲，回答完好2名课文从外形、颜色、味道三个方面介绍杨梅。5、课文除了杨梅之外，还描写了什么？杨梅树学习第2节、课文哪一小节是描写杨梅树的？、沟通并出示第2节。1指名读第2节2正音贪心、甘露开火车，学习“贪字，部首。、理解词语贪心：贪心不知足；甘露：甘甜的汁水、露水。、自读该小节，考虑春天的甘露指什么。杨梅树又为什么要贪心地吮吸？春雨努力长大，长出美味的杨梅。5、引读：它们伸展着的枝条，一片片叶子在雨雾中欢笑着。理解拟人句，讲明杨梅树喜欢春雨，渴望成长。泛红欢笑6

9、、指点朗读：个别读齐读。瞧，杨梅树长得多么茂盛！真是生机勃勃啊！伴乐读三、细节研究，找出描写杨梅的句子。学习36节过渡：端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，我们一起去看看杨梅吧。1、自读课文3-6天然段。用直线划出描写杨梅外形的句子。用海浪线划出描写杨梅颜色的句子。2、边沟通并出示：1杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。A、自读，考虑遍身的意思。全身B、找出杨梅外形的特点。C、沟通板书圆遍身小刺D、指点朗读。自读-男生读女生读。可爱2杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了。A、沟通并板书。学生边讲边板书淡红、深红、几乎变黑随即泛红颜色词语B、观察关联词，并引读。师：作者用了一组

10、关联词把杨梅的颜色变化写清楚了。杨梅先随后最后。出示图片C、理解几乎：差不多，近乎。D、为何是几乎变黑而不是完全黑？由于太红了。E、描写颜色的词语能否交换？为什么？根据杨梅生长顺序描写的。F、小结：我们在写作时也要留意观察，根据事物的发展顺序进行描写。G、讲话训练：用“先随后最后的句式讲一讲自己了解的事物变化。G、齐读。3、知道了杨梅的外形，了又解了它的颜色变化，它的味道和口感如何呢?请找出文中描写杨梅味道的句子。1沟通并出示：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。泛红又酸又甜甜津津并板书瞧，作者从三个方面介绍了杨梅果子的特点，我们可以以借鉴这样的写法去写文章。3它的口感怎

11、样呢？它的身上可是有刺的呀！4沟通并出示：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。5正音“软三拼开火车正音词语“细腻而且柔软开火车，理解词语意思，细腻，光滑；柔软，柔和。6指点朗读。自读、指名读、女生读7杨梅不仅外形可爱、颜色亮丽就连刺都是这样柔软，口感真是爽滑！忍不住了，让我们咬开它尝尝杨梅的味道！出示填空咬开熟透的杨梅，就能够看见的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了的汁水，甜津津的，叫人越越；而没有熟透的杨梅，咬下一口又又。A同桌讨论。B沟通C指点朗读同桌互读、指名读、男女生赛读。4、引读：作者对杨梅又爱又恨，他爱的是杨梅那又酸又甜的味

12、道恨的是想起自己小时候有一次吃杨梅吃多了，发现觉察牙齿又酸又软连豆腐也咬不动了。他这下才知道杨梅固然熟透了但是酸味还是有的，由于它太甜了，吃起来就不觉得酸了。只要当你吃饱了再吃其余东西时，才感觉到牙齿被酸倒了。出示最后一节。5、总结升华儿时的作者多么可爱啊！我们都知道余姚的杨梅十分有名，但是作者的故土在浙江镇海，那里的杨梅可比不上余姚的杨梅。可是我们的作者仍然美滋滋地吃杨梅，牙酸倒了也不怕，还越吃越爱吃，这讲明了什么？爱故土。师：对呀！作者通过杨梅表达了自己对故土的浓浓眷恋之情。或爱作者爱着故土的杨梅，走到哪里都不会忘记杨梅，更不会忘记故土！由于他爱故土！引读、理解文章中心。6、饱含深情齐读第

13、一节。再次出示。我的故土在江南，我爱故土的杨梅。1指点朗读。自读指名读-赛读-男女生配合读-齐读五、作业学习课文的写法，介绍一下自己的家乡在哪里，有什么特产。板书设计：41、我爱故土的杨梅外形：圆遍身小刺淡红深红几乎变黑外颜色：鲜红内味道：又酸又甜、甜津津我爱故土的杨梅讲课稿2一、课文简析（我爱故土的杨梅）是一篇状物抒情的记叙文，文章开篇点明宗旨，直接抒发了“我对故土杨梅、对故土的热爱之情。接着将强烈的感情融进了对故土杨梅树生动形象地描绘叙述之中，然后侧重描写了杨梅的可爱了解杨梅的形、色、味，从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点，领会第二天然段拟人句的意思是本课的教学难点。二、关于

14、教法选定“教无定法，但必有法，贵在得法。根据本课特点，为了能突出重点、突破难点，加强教学效果，我将变式法、直观演示法、朗读指点等方法浸透于教学经过中。1.变式法：先指点学生学习写“果，侧重对学生进行学法指点，再由“果说到“树，最后回首全篇。这种改变课文叙述顺序，直奔重点段落的方法，既突破了重点，以兼顾了全篇。2.直观演示法：为了将杨梅生长经过由抽象的文字变成详细形象，加强学生感情体验，在教中，我采取多媒体再现杨梅的生长经过，让学生轻松地感悟杨梅果形、色、味的特点。由于CAI集图文音形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在详细的声像中感受语言文字的魅力。3.朗读指点法：由于课文文句优美，字

15、里行间处处流露出作者对杨梅的喜欢之情，因而在教学中我充足利用朗读指点，让学生在朗读中理解课文文句，领悟作者感情。而且通过朗读还可能加速语言文字内化的经过。三、关于学法的选定：方法是能力的核心，只要学习得法，学生能力真正成为学习的主体，能力获取自能读书、自我发展的能力。由于这篇课文写杨梅果“形、色、味的三个段落构造基本一样，我捉住这一特点，设计了“教学法、正向迁移、稳固深化三个教学环节来重点训练稳固学生把握“读找讲的学法指点。使他们朝着“自能读书的目的前进。在教学经过中，坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，具体表现出学法指点的条理性。四、教学程序的布置：假如讲研究教材、研究教法、学法

16、是教学的前提和基础，那么合理布置教学程序则是教学成功的关键。为了突出本课的教学重点、突破难点，我布置如下教学程序：一整体感悟，明确重点带着问题进行听读课文：问题：文章哪些天然段是写杨梅树？哪些天然段是写杨梅果的？重点写什么？这一设计，使学生可借助图像进行图文对照，将文字形象化。从视觉、听觉上体验课文情感，并在轻松的情境中找到问题答案，这样既让学生理清文章记叙顺序，又让学生明确本课的重点。二浸透学法，突出重点“授人鱼，不如授人以渔，阅读教学目的关键是要教给学生一些详细的读方方法，使学生脱离教师，逐步进入天然读书状况，因而，我根据课文段落构造类似特性，布置了一个“读找讲的读书方法训练，详细具体表现

17、出在下面几个环节中：1、教师总结学法：学习这一段时首先读课文，然后找特点，最后讲特点，简单来讲就是“读找讲，边讲边出示课件：学习方法：读找讲这一课件简结明了，有助于学生迅速把握方法。2、定向迁移：通过第四天然段的学习，学生已经初步了解“读找讲三步读书法，但要到达纯熟水平还需训练，因而学习杨梅果颜色这一段时，我采取半扶半放的方法，让学生尝试用学法来学习，进而稳固学法。a.首先出示学法指点的课件：b.强化训练。运用多媒体展现杨梅颜色变化经过，让学生用“先随后最后练习讲一段话，对于水平高的学生，还可鼓励他给这一课件配音。以上步骤，既能够稳固学法，同时还能够引导学生在讲的经过中增进语言内化，而且给课件

18、配音还能活泼踊跃课堂气氛，提升学生学习兴趣。3、应用深化假如前两段“扶、“半扶半放的教学落实了，基础打牢了，学生应基本把握了学法，在这里基础上，我再放手让学生运用学法进行自能读书练习，期望通过这一练习或多或少内化一些读书技能。直观展现首先用多媒体展现可爱的杨梅果的样子，让学生产生直观的印象和想讲的欲望。分组讨论学生现根据自学提示分组进行讨论a.根据学习方法自学第六天然段。b.这一段运用了什么写作手法。检验效果组织学生汇报自学效果稳固练习这一设计不仅让学生了解作者怎机关报围绕“可爱这个意思，写出“杨梅果的特点，而且让学生从整体来分析杨梅果各部分的变化特点，使学生逐步认识到作者写杨梅果各部分变化，

19、都是按“初生成长成熟的顺序来写的，既解决了教学重点，又为练笔打下了基础。三品味语言，解决难点领会杨梅树的美丽是学生理解的难点，我预备运用下面方法突破这一难点：1、运用多媒体展现杨梅树在春雨滋润下的美景，让学生从直观上领会故土杨梅树的美，这重要是给学生提供一个美妙意境，并通过这一意境唤起学生的审文情趣和欲望。2、展现第二天然段的文字片让学生在读中找出对本段不睬解的词语；当学生提出如“贪心、吮吸等词语时，我将这些词用红色字体显示出来，根据学生讲的顺序，随机显示这些词语，这也是期货媒体难以到达的。发问：这些词一般是用来描写什么，文中描写什么？让学生了解是运用了拟人手法。这样会形象地描绘出杨梅树在春雨

20、中茁壮成长的样子。指点朗读全篇，领会感情大纲指出，看重培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的主要手段，因而，全课新授完时，再一次指点学生有感的朗读课文，让学生考虑，作者为什么把杨梅树和杨梅果写得那么美丽可爱？进而引导学生领会这与作者对故土的热爱，和平常细心地观察分不开的。五提供材料，举一反三从儿童的心理特点来看，小学生不同于成年人，要使他们学过的东西得到稳固，就要千方百计把知识转化为技能，练笔是一种好形式，有利于学生稳固学法，进行能力转化。三年级学生因年龄的限制，对家乡特产知之甚少，为此我运用了直观形象法。根据课文内容进行语言内化型训练，将长沙的一些特产的特点及生长经过资料采集起来，运用多媒

21、体展现出来让学生看。这样做能给学生提供一些平常难以全程观察到的变化经过，即运用媒体，延伸了学生观察的时空，在观察基础上让学生选一种特产为经配上文字或讲解评说。为下一节课练笔打下基础。爱故土枝：伸展着树叶：欢笑着我爱杨梅形：圆桂圆大小小刺果色：淡红深红几乎变黑味：又酸又甜甜津津我爱故土的杨梅讲课稿3一、讲教材（我爱故土的杨梅）是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，重要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故土杨梅的喜欢之情，是一篇借物抒情的好文章。本课的重点是理解、领会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是从字里行间领

22、会作者喜欢故土杨梅之情。这也是本课的教学目的。但是本次送教下乡我们讨论的目的是：结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道如何能力把景物或植物写好。这也是我这节课的教学目的。因而这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力，根据课文内容和班级学生实际的情况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树作者是如何写详细的，同时感悟杨梅树的美和可爱。二、讲教法和学法“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神是新课程标准的主要理念。为了实现这一目的，同时也为具体表现出新课程标准中知识和能力、情感与态度、经过与方法三个维度

23、的统一，充足调动学生的学习积极性和自动性，构建开放而又活泼踊跃的语文课堂。教学时我采取了“引导法，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验。老师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充足具体表现出。三、讲教学环节经过我的课堂构造是：质凝定向探究体验练笔作业。爱因斯坦讲过：“问题的提出往往比解答更主要。由于文章的课题是文眼，所以上课开始，我就引导学生从题目下手质疑。我针对本节课教学目的，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生考虑：作者捉住什么详细写杨梅的？试举例讲明。确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自立探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时

24、进行全班沟通汇报，小组代表发言，根据学生汇报情况相机板书。（课程标准）要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗读要入情入境，表达感情。我及时引导学生通过“朗读、练笔进行突破体验。如：带着喜欢的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明白作者为什么这样写，领会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基础。（语文课程标准）要求中年级学生应学会观察、读写结合。为突出这一目标，在教学经过中，设计了白话交际：模拟描写、采取加词、变词的方法，让学生根据课文的段落内容，试一试学习讲一讲身边的事物。让学生领会写作只要留意观察，捉住特点把所见所感写详细，就会有内容可写。例如：写橘子的外形，橘子成熟的变化。为培养学生下一

25、步的练笔奠定了基础。很天然就进行到下一教学环节练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我布置了作业：1、写你最喜欢的一种水果。写一段话2、写你最喜欢的一种蔬菜。写一段话四、讲板书设计：树14、我爱故土的杨梅果(形状、颜色、味道)特点我爱故土的杨梅讲课稿4【教学讲明】（我爱故土的杨梅）是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描绘叙述了故土杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故土的思想感情。课文固然短小，但条理清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝的方法进行观察，采取了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如

26、观其色、如品其味的感觉。这篇课文布置在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，领会情感。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制定教学目的以及重点、难点如下：一知识目的1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，领会作者热爱故土的思想感情。2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵课文。二思想目的激发学生热爱故土的思想感情。三能力目的培养学生观察、白话表达、朗读、审美、绘画等能力。【学习重点】理解、领会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。【学习难点】从字里行间领会作者喜欢故土杨梅之情。【学具预备】带一种家

27、乡特产来【课时划分】两课时【设计特色】以自立、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读领会情感，以读表达情感。【教学经过】一激趣导入1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2天然段。【通过课件直观演示跟读这种方式，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时领会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜欢之情。】二自学46天然段，分组讨论，提出问题，共同探究。1、自读课文46天然段，讲讲你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。老师倾听反应，了解学生对课文的了解水平。2、学生自在选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题

28、，不懂的再提出来。3、老师对学生提出的问题进行引导、归纳：这段话写了杨梅果的什么特点？作者是怎样写详细的呢？表达了作者如何的思想感情？4、分小组学习，共同探究。（全日制义务教育语文课程标准）中提到“要积极提倡自立、合作、探究的学习方式。在本课的教学中，我留意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。探究性教学充足具体表现出学生学习的自立性：规律让学生自立发现，方法让学生自立寻找，思路让学生自立探究，问题让学生自立解决。学生作为探究性教学的主人，根据老师提供的条件，明确探究的目的，考虑探究的问题，把握探究的方法，学生的探究能力必将不断提升。这就为

29、学生毕生的发展打下了扎实的基础。三小组汇报学习情况。1、组长指名朗读第四天然段。2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？3、作者如何把这些特点写详细的呢？老师相机板书比照两段话，A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。你喜欢哪段话，为什么？A生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。B生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化经过。C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。这一步的设计是

30、比较法来欣赏文句，让学生在比较中明白“怎样写详细。有了比较，学生能力领会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，能力描写细致，能力表达真诚的情感。四感情朗读。表达了作者如何的思想感情？听录音范读，仿读。学生感情朗读，进行朗读竞赛。读得好的配乐进行朗读。这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、竞赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜欢杨梅热爱故土的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。五学法总结：1、分组自读，合作探究。2、写了杨梅的什么特点？3、如何把这种特点去写详细的？4、感情朗读。总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充足发挥

31、了学生的主体作用，让学生在自立、合作中探究性地学习。六学生自学“颜色、味道两方面。1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。不完好的或是有讲错的，让学生进行相互纠正。2、学生汇报，老师板书，引导学生捉住关键词。汇报第五天然段杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。汇报第六天然段味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。七学生介绍完后，发问：你还能够从哪些方面来介绍杨梅？学生1：能够从保健功能方面来介绍。学生2：从经济价值方面来介绍。学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联络自己熟悉

32、的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。八指点写作。1、为什么作者能把（我爱故土的杨梅）写得这样详细生动、真实感人呢？让学生自在讲A生：由于作者喜欢故土的杨梅。B生：由于作者细心观察。C生：作者能按顺序，捉住杨梅的特点。D生：写得很真实，由于是作者的经历。老师引导、归纳：作者通过细致观察，捉住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。2、练讲介绍自己最喜欢的一种家乡特产。展现自己带的家乡特产。认真观察。讲一讲。讲得详细，讲出自己的感情。小组内相互介绍，相互评议，相互补充。推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学相互点评。

33、这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提升学生的写作水平。九课外理论1、喜欢文学的你，摘手本文的的好词好句。2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。3、喜欢朗读的你，能够配乐朗读。4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。5、喜欢上网的你，翱翔Internet，搜索杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。课外理论活动采用了分层教学，让学生充足发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处具体表现出了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自在选择自己喜欢的段落进行学习；在背

34、诵中，学生可以以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学能够给学生提供广阔、自在的想象与创造空间，提供自立学习，自在发展的时机。附板书设计：我爱故土的杨梅杨梅树杨梅果贪心形状：圆的桂圆、小刺平滑、细腻、柔软吮吸颜色：淡红深红黑伸展果肉新鲜红嫩，汁水鲜红欢笑味道：又酸又甜，甜津津我爱故土的杨梅讲课稿5一、讲教材（我爱故土的杨梅）是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文固然短小，但条理清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者捉住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指点学生仿写水果的状物抒情记叙文。二、讲教学目的虽然（我爱故土的杨梅）只是一篇选读课文，但却是是一篇引导学生状物的好范文，能够把它当作一

35、篇精读课文来研读。课标提出第二学段的教学目的“能联络上下文理解文句的意思，能初步把握文章的重要内容，领会文章表达的思想感情。为此，我确定了下面教学目的：(一)知识目的1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，领会作者热爱故土的思想感情。2、了解课文的写作特点，能仿照课文介绍一种自己喜欢的水果。3、要求学生认识与理解“贪心、吮吸等9个词语。4、有感情地朗读课文。(二)思想目的激发学生热爱故土的思想感情。(三)能力目的培养学生观察、白话表达、朗读、审美、绘画等能力。三、讲教学重难点本课的重点是理解、领会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是学习作者描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水

36、果，捉住一个特点，进行仿写。四、讲教学经过(一)揭题谈话，聚焦“杨梅。1、导语：小朋友们，宁波镇海有一位乡土小讲家叫王鲁彦，固然离开故土十几年，可是对故土的杨梅却始终念念不忘。今天，就让我们走进作者的故土，去看一看那里的杨梅。2、板书并齐读课题：我爱故土的杨梅(我创设这样的导语引出故土的景物，是为了给学生一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡的气氛，借以激发学生的骄傲、思念之情。)(二)初步读文，解决生字词并初步理清文章脉络1、出示学习方法，明确目的2、检查生字词的学习情况A、出示第一组词语认读，重点读好“婪、吮。“贪心在字典中有两种意思，让学生根据上下文理解这里的贪心并不是贬义词。接着

37、让学生观察这组词语，总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书：杨梅树)。B、出示第二组词语，认读并小结是描写杨梅果的(板书：杨梅果)。3、出示填空题，帮助学生理清文章脉络(三)自立阅读，提炼写法。(一)、自立读“描写杨梅树的第2天然段，边读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人的写作手法。根据学生的回答，老师板书：(杨梅树：吮吸伸展欢笑)(二)、品读“描写杨梅果的第35天然段，分组讨论，提出问题，共同探究。1、自读课文3-5天然段，讲讲你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。(老师倾听反应，了解学生对课文的了解水平。)2、学习第三天然段，总结学法。(1)、认真默读第三天然段，合作探究。(2)、这段话写了杨梅果的哪个方面?(3)、作者如何把这些特点写详细的呢?比照两段话，A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。这一步的设计是用比较法来欣赏文句，让学生在比较中明白“怎样写详细。有了比较，学生能力领会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，能力描写细致，能力表达真诚的