信息系统与信息管理专业学生信息素养调查研究

1、信息系统与信息管理专业学生信息素养调查研究摘要：本文界定了信息素养的内涵和外延，从信息意识、信息知识、信息才能和信息道德四方面设计了调查问卷。选取河北省和天津市5所高等院校中信息管理与信息系统专业的学生进展预调查和正式调查，采用spss12.0对搜集的201份有效问卷进展数据分析。本文为如何有效进步信息管理与信息系统专业学生的信息素养提供参考。关键词：信息系统与信息管理信息素养信度效度信息管理与信息系统专业是一个穿插学科专业，集系统科学、管理科学、信息管理、信息技术等于一体。该专业既培养学生如何设计一个组织及其计算机信息系统，又重视进步学生对组织中信息资源的组织与管理，使学生具备较高的信息素养

2、。然而，由于我国信息化总体上处于初级阶段，信息管理和信息系统专业并没有得到社会的理解和认识，导致学生就业困难。本文从学生自身视角，充分调查该专业学生的信息素养现状，为有效提升学生的信息素养提供可操作的参考根据。一、信息素养的含义“信息素养(infratinliteray)一词由最早是由美国信息产业协会主席保罗车可斯基(paulzurkski)于1974年提出。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能。此后，学者和理论者们对信息素养的含义不断进展修正和补充，如，1989年美国图书馆协会指出：要想成为具有信

3、息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效使用所需信息的才能。信息素养主要由信息意识、信息伦理道德、信息知识以及信息才能四部分构成1。信息素养是一个多层含义的概念，不仅包括使用信息工具和信息资源的才能，还包括对信息的获娶加工、传递、创造的才能,，更重要的是将这些信息才能用于实际问题的解决和进展创新性思维，以及此过程需要的信息意识、观念、知识和伦理道德等信息品质和内在修养2。此外，还有学者提出与信息素养亲密相关的一些名词，如计算机素养、媒体素养等34。综上，本文认为，信息素养的内涵是指人们在解决问题时表现出来的利用信息的才能，其外延包括：1信息意识，即人们在信息活动中产生的认识

4、、观念和需求；2信息知识，即与信息有关的理论、知识和方法；3信息才能，即人们有效利用广义信息资源包括信息本身和与信息本身相关的设备、人员、技术、制度等获取信息、加工处理信息以及创造新信息的才能；4信息道德，即具有与信息和信息技术相关的符合道德的信息心理和信息行为。二、信息素养调查的信度与效度分析作者选取了天津市和河北省5所高等院校，这些院校具备以下条件：1在管理科学与工程专业中开设信息管理与信息系统专业；2该专业开设3年以上；3该专业在校生不少于100人。作者通过前期访谈主要通过课下与自己学生访谈、自己的学生与其他院校的同学访谈、委托作者在其他院校任教的同学等方式、文献调查、咨询相关专家等，从

5、信息意识、信息知识、信息才能和信息道德四方面设计了初始调查问卷并进展预调研，修整后进展大规模正式调研。共发放问卷300份，收回有效问卷201份。1、信度分析信息素养调查的信度分析如表1所示：表1信息素养各个维度内部一致性信度系数(n=201)维度信息意识信息知识信息才能信息道德nfases=201nfites=18总信度=.8132、效度分析信息素养调查的效度分析如表2所示：表2信息素养量表因素分析结果n=201问项因素问项因素12341234本文采用主成份分析，最大正交旋转法(variax)，限定因素数目为4，进展因素分析。结果显示bartlett球体检验统计值通过显著性检验(p0.001)

6、并且，k值为0.770(大于0.7)。表2中各题项的因素负荷均大于0.50，符合因素分析根本条件。三、信息素养调查结果分析从表3的检验统计结果可以看出：总体来看，信息素养的四个测量维度中，信息才能的平均值最低，因此，应从广义信息资源视角，进步学生搜集、分析、处理、利用信息资源的才能。表3性别对信息素养各维度独立样本t检验统计量n=201信息素养性别n总体平均值平均值平均值差异标准偏向fsig.tsig.(0.626)2.193(0.04)四、结论本文在界定信息素养内涵和外延的根底上，通过前期访谈、文献调查、咨询相关专家等方式，从信息意识、信息知识、信息才能和信息道德四方面设计调查问卷，对河北省和天津市5所高校中的信息系统和信息管理专业的学生进展调查。结果发现男同学的信息意识显著高于女同学的信息意识；在信息知识、信息才能和信息道德方面，男女同学之间没有显著差异；总体来看，在信息素养测量的四个维度中，信息才能得分的平均值最低。建议信息管理与信息系统专业的学生应该从广义信息资源角度，提升信息才能素养；在信息意识培养方面，应注意提升女同学的信息意识。参考文献：1张倩苇.信息素养与信息素养教育j.电化教育研究.2001,2:30-332阮宜杰.吉林体育学院报j.2021.1:22-243顾玉林