心理学史复习提纲

1、心理学史复习提纲单项选择题10题，每题2分，共计20分多项选择题10题，每题2分，共计20分名词解释5题，每题2分，共计10分简答题5题，每题4分，共计20分论述题3题，每题10分，共计30分学习心理学史的意义有助于了解心理学的现在和未来？有助于对当代心理学全貌的整体把握？有助于提高理论素养冯特的历史贡献使心理学成为了一门独立的学科明确指出心理学要从哲学中分化出来，保持学科的独立性建立了世界上第一个心理学实验室1879年莱比锡大学成立的创立了新心理学一一实验心理学将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意义，使心理学研究从此真正步入了 科学研究的领域培养了一支国际心理学专业队伍各国青年纷纷到莱

2、比锡学习心理学的实验方法，而后将科学心理学的研究方法带向 各地艾宾浩斯的贡献一一记忆曲线，第一次研究记忆艾宾浩斯的记忆实验第一次对记忆作数量分析，揭示了人类记忆保持与遗忘的一般规律，极大地促进了实验心 理学的发展他的教科书心理学原理和科普读物心理学概要（1908 ）都多次再版，带来了出版上 的成功“心理学有一个漫长的过去，但仅有一个短暂的历史”是心理学概要的开篇，通过波林 的引用，现在已经成为每一个心理学家都熟知的名言。机能心理学与构造心理学的比较1、研究对象上的分歧构造主义研究意识内容和意识构成的要素。铁钦纳主张心理学应该研究心理或意识内容 本身，不应该研究其意义或功用；机能主义研究意识的机

3、能。杜威认为心理学的研究对象是在环境中发生作用的整个有机 体的适应活动，心理学研究应当以心理“效用”为目的。哥伦比亚学派也主张研究意识的 功用。铁钦纳采用内省法，是重在内省的实验内省法;机能主义重视客观的方法，虽不取消内省法，但不把它作为主要的方法，而主张多种方 法并用，如实验法、测验法、统计法、等级法、评选法、社会研究法等。3、研究内容上的分歧铁钦纳研究意识经验，他把意识经验分析成感觉、意象和情感三种基本元素；杜威认为心理活动是一个连续的整体，不能把整个活动分析为反射弧和把反射弧分析为 刺激和反应，正像不能把意识分析为元素一样。他提出心理学要研究的是动作机能，哥伦 比亚学派认为研究意识内容是

4、为研究意识的机能服务的，但后者又要建立在前者的基础上， 此外还研究个体差异。4、身心关系上的分歧铁钦纳主张身心平行论；机能主义认为生理与心理交互作用、互相影响机能主义的哲学和科学基础机能主义的哲学和科学基础是詹姆士的实用主义和达尔文的生物进化论。意识流学说詹姆士认为：意识是一个整体，是一个连续不断的流，不能用分析的方法把它分为碎片和 元素。他主张用描述的方法把意识现象作为一个连续不断的流来加以描述。在他的心理 学原理中，他列专章谈“意识流”。特征如下: 意识是私人的意识是变动不居的意识具有认识的特性意识具有选择性高尔顿、卡特尔、霍尔的贡献高尔顿一一差异差异心理学主张遗传决定论，认为人的能力是由

5、遗传决定的，创立优生法。1884年高尔顿开设了一个人体测量学实验室。对个别差异作了系统深入研究，用联想主义解释记忆高尔顿首创智力理论，将智力分为一般因素和特殊因素，直接促发其弟子斯皮尔曼(Charles Spearman)形成智力的二因素论。高尔顿发明和设计了诸多心理实验、问卷以及测量仪器和工具，将双生子比较法和统计技 术引入了心理学，丰富了心理学研究方法。卡特尔一一反应时的研究重视个体差异，最早提出“心理测验”概念首创等级排列法积极推动心理学的应用霍尔美国心理学发展的重要组织者和创建者美国发展心理学的创始人将“复演论”引入心理学，是教育心理学的先驱精神分析在美国传播的有力支持者强调心理学的应

6、用，关注社会问题芝加哥大学机能主义心理学的代表人物这一学派的创始人是杜威，安吉尔和卡尔是主要代表。桑代克的贡献、尝试一错误说试误说：认为动物的学习过程是以本能活动开始的一种尝试错误的过程。首创动物学习实验，用实验法代替自然观察法，增强了动物研究的客观性、精确性，提高 了信度与效度。为心理学的研究提供了新的途径，促进了比较心理学的发展。通过心理量表的编制和运用，推动了心理测量运动。教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。武德沃斯的动力心理学思想S-R改为S-O-R，肯定了人的经验和内在条件对行为反应的作用。引入驱力的概念，提出动力心理学。无意向思维是最重要的研究问题行为主义的哲学背景机械唯物主义

7、和实证主义和实用主义神经生理学背景巴甫洛夫(I.B. Pavlov)的研究别赫切列夫(B.M.Bekhterev)的研究传统意识心理学的危机动物心理学的发展桑代克的机械学习理论华生行为主义心理学的研究对象可观察的行为。而刺激-反应是有机体所有行为的共同要素。华生的“环境决定论”彻底改变人格的唯一途径就是通过改变个体的环境来重塑个体，用此方法使新的习惯加以形成。他们改变环境越彻底，人格也就改变得越多行为主义发展的三个阶段早期的行为主义：华生 )客观主义以刺激反应的术语解释心理与行为强调联结学习外周论环境决定论新行为主义：斯金纳，托尔曼，赫尔以学习理论的研究为核心以操作主义作为哲学基础接纳间接证实

8、原则，即允许在可观察事实的基础上，构建理论和假设强调中介变量的研究新的新行为主义：班图拉大胆的使用被传统行为主义所拒绝的概念，如认知、思维、表像、意识等等认为认知过程是一个积极主动的过程，对行为具有调节作用坚持可观察性原则，以行为的研究为根本点认知地图：动物在环境中的“符号”和自身“推理性期待”之间所习得的，对环境有了“顿 悟”之后所建立的综合知识在动物头脑中所形成的类似现场的地图，即“知道”目标物所 在，从而改变行为，以适应环境要求赫尔人“假设一演绎”系统第一，有一套众所周知、表述清晰的公设及一组被予以明确的操作性定义的重要概念和术 语第二，从以上公设出发，以最严密的逻辑演绎出一系列相互联系

9、的定理，包括有关领域的具体现象的定理第三，定理的表述必须在细节上与有关学科所观察到的已知事实相一致，如一致证明该定理为真；不一致则证明该定理为假，没有科学意义经典条件反射与操作性条件反射的对比在经典条件反射中，刺激是最重要的，在操作条件反射中，强化则是最重要的而且是主动 的学习观察学习无尝试学习或替代性学习。由于人有通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力， 使得个体通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果，不必事事经过亲身体验，就能学 到复杂的行为反应。1、观察学习不一定具有外显的行为反应； 2、观察学习并不依赖直接强化;3、观察学习具有认知性;4、观察学习不等同于模仿。自我效能感，影

10、响自我效能形成的因素自我效能也可称做“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能期待”，是指个体对自己能 否在一定水平上完成某一活动所具有的能力、信念的感受和胜任感。影响自我效能形成的因素：行为的成败经验；亲身经历获得对自身能力的认识替代性经验；类似者言语劝说；劝说者情绪的唤起；情境条件。格式心理学代表人物、研究对象、研究方法韦特海默：智力之父，思想家和革新者苛勒：这个小组的销售者考夫卡：内部人士，是干实事的人1、反对构造主义心理学的元素主义观点，但不反对将直接经验作为心理学的研究对象。2、反对行为主义的观点，但认为行为也属于心理学的研究对象。研究对象：直接经验和有意义的整体行为 整体观察法和实验

11、现象学方法顿悟说对整体情景具有依赖性具有突发性质变的产生有时需要前期尝试错误可以迁移顿悟就是理解和领会情境中各种事物之间的关系，对情境有了新的认识格式塔心理学的贡献与局限一）反击元素主义心理学对以构造主义为代表的元素主义心理学的反击是格式塔心理学最突出的贡献（二）对人本主义心理学的兴起有一定的促进作用人本主义心理学的整体研究的方法论原则就是受格式塔心理学的潜在影响形成（三）对认知心理学的积极贡献强调了知觉、思维等认知过程的研究，促进了认知心理学的产生。（四）对社会心理学发展的影响早由格式塔心理学家们引入心理学的场的思想，在社会心理学中得最到了广泛的应用实验现象学方法及其变种已成为当前社会心理学

12、研究普遍采用的有效方法局限：（一）唯心主义的理论基础（二）现象学实验不够严谨，缺少客观性（三）许多理论观点的概念不很明确勒温的行为公式、心理动力场行为是环境的函数：B=f （P， E）心理场就是由一个人的过去、现在的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和， 包括一个人已有生活的全部和对将来生活的预期，随个体年龄的增长和经验的累积，在数 量和类型上不断丰富和扩展。蔡加尼克效应人对未完成工作的记忆效果好于对已完成工作的记忆效果的现象。心理紧张系统对记忆保持的作用勒温的贡献 勒温对心理学的贡献1、开创性地提出了拓扑心理学2、将场论思想应用于研究社会问题，开创了团体动力学。3、其团体动力学的研究

13、方式推动了社会心理学以实验方法研究社会问题4、培养了大批心理学人才如海德、费斯廷格等，促进了认知心理学等的发展精神分析的的思想渊源与历史背景社会历史条件社会贫富分化严重，阶级矛盾尖锐19世纪末叶的奥地利盛行维多利亚时代的伪善道德观哲学和心理学思想的影响叔本华和尼采的非理性主义哲学哈特曼：无意识哲学享乐主义哲学就心理学的思想渊源而言，弗洛伊德受到了布伦塔诺、莱布尼兹、赫尔巴特和费希纳的影 响对弗洛伊德精神分析理论的评价开创了无意识研究的新纪元。开辟了性心理学、动力心理学和变态心理学新的研究领域。极大地影响了社会科学的各个领域。精神分析揭示了人类深层心理和整个的人格，成为一种可以解释个人、文化和社

14、 会历史的世界观和方法论。开辟心理治疗的新途径。局限：非理性主义倾向：否定意识是心理的实质，否认意识的主导作用。生物学化的倾向：抹杀了人与动物的区别及人的社会性本质，抹杀了社会文化环境对人的心理发展的重要作 用。方法论上的局限：以偏盖全，将变态心理普遍化、绝对化。忽略个体和群体、个体心理和社会心理、本能和文化的差异，用关于个体、个体心理和本 能的精神分析理论来解释人类社会文化和历史现象。弗洛伊德之后精神分析的演变 两条主要路线:一是从精神分析内部进行的修正和发展：荣格、阿德勒、哈特曼、克莱因二是从精神分析外部进行的突破和发展，结合社会学、文化学、人类学和哲学等的成果： 霍妮、弗洛姆、宾斯汪格、

15、鲍斯、拉康皮亚杰理论中的基本假设（一）儿童认知发展的内在主动性皮亚杰认为，儿童智力发展的根本动力存在于儿童自身中，是儿童自己决定着智力发 展的方向和水平。儿童是刺激的主动寻求者、环境的主动探索者，儿童与环境之间构成作用与反作用的 关系。（二）儿童认知的发展是其心理结构的改进与转换皮亚杰认为，认知结构或图式具有整体性、转换性和自主调节性，主体通过与外界 环境的相互作用，获得智力结构的不断改善和转换，由最初的遗传反射图式发展到后来的 感觉运动图式、表象图式、直觉思维图式，最后构成运算思维图式。三）儿童认知发展的建构性特点皮亚杰强调儿童认知发展的建构性特点，他认为不存在纯粹的客观现实，现实是主 体依

16、据已有的认知图式对环境信息进行的建构。同化与顺应同化：把外界元素整合于一个正在形成或已形成的认知结构，即外物同化于认知结构。顺应：认知结构受被同化刺激物的影响发生创造性的改变，即认知结构顺应于外物。皮亚杰认知发展的阶段一）感知-运动阶段（出生-2岁）该阶段的智力特点：智力活动以感知和运动反射为主要形式，且智力活动依赖于眼 前的人和事物。这一阶段末期儿童已经初步具备了表象思维的能力。1、反射练习期（0-1个月）这一阶段内婴儿的行为全部是反射性的，如抓握反射2、动作习惯和知觉的形成期（1-4.5个月）在先天反射基础上，通过机体的整合作用，把个别的动作联系起来，具有一级“循环反应”的特征。3、意象行

17、为或有目的动作形成期（4.59个月）领悟对象间的关系，出现有目的的行为，这些行为具有二级“循环反应”的特征。4、手段和目的之间的协调期（9-12个月）儿童能协调孤立的图式（动作格式），通过手段中介达到目的。5、感知运动智力时期（12-18个月）儿童通过积极尝试、有目的地调节可产生新办法，解决新问题，具有三级“循环反应”的特 征。6、智力的综合时期（18个月-2岁） 形成协调运动，开始出现心理表征，形成客体永久性概念，皮亚杰称之为“哥白尼式的革命”（二）前运算阶段（2-7岁）表象思维开始出现，表象思维的特点：具体形象性不可逆性自我中心性刻板性（三）具体运算阶段（711岁）1、去自我中心2、运算的

18、可逆性3、守恒4、出现序列运算和分类运算图式。（四）形式运算阶段（1115岁皮亚杰理论对教育实践的影响（一）教育要与儿童心理发展的阶段相适应。（二）儿童是学习的主动探索者认知心理学形成的标志1967年奈瑟尔的认知心理学发表为什么说认知心理学是现代心理学自身发展和矛盾运动的自然结果？一一有可能是论 述题1）与早期实验心理学2）从冯特建立实验心理学起，认知心理学才从哲学角度转向了心理学角度。认知心理学 在批判和改造的基础上，继承了冯特的内省法，提出了 “口语报告分析法”或“出声思考 法”。3）2）与格式塔心理学4）认知心理学强调研究的整体性和内部心理机制，强调对信息的破译、编码和整合，重 视内部心

19、理活动之间的相互联系，采用模拟的方法进行综合性研究，与格式塔心理学的观 点相同。另外，它们的研究领域比较接近。5）3）与行为主义心理学6）行为主义称霸于20世纪的前半叶，认知心理学称霸于20世纪的后半叶，认知心理学 是在对行为主义的斗争中形成和发展起来的，但又与行为主义有着最密切的联系。在方法 上，认知心理学在行为主义的基础上得到了深化，形成了有效的实验方法学体系；在理论 上，目的行为主义对信息加工心理学的兴起产生了一定的影响。认知心理学家诺尔曼提出 了一个以调节系统为核心的信息加工系统，强调行为与认知的整合。7）4）与皮亚杰的发生认识论8）皮亚杰的发生认识论与信息加工认知心理学都在关注人的认知的内部结构或机制，它 都表现出对行为主义方法论的改良并表现出完全相似的兼容性。但是，皮亚杰更多地受