初中语文教学中怎样渗透思想教育

1、2020年安徽省中小学教育教学论文PAGE PAGE 6 初中语文教学中怎样渗透思想教育架河一中 王成侠摘要：语文是初中阶段的基础学科，依托语文,教师不仅要扩大学生的知识视野，丰富学生的语言储备，更重要的是要善于借助语文本身的思想性、情感性、人文性、审美性对学生开展有效的思想教育，从而使学生的认知发展更加完善，人文修养逐步提升。现从初中语文教学开展思想教育渗透的优势分析入手，浅谈在语文教学中开展思想教育渗透，所需要遵循的基本原则和有效方法，以更好的立足语文学科，推动学生核心素养全面发展。关键词：初中语文，思想，教育，渗透，策略初中阶段是学生学习的黄金时期，同时也是学生自我认知发展的一个关键时期

2、，在这个阶段学生逐步迈入了青春期，思想上带有一定的叛逆心理，同时他们又渴望得到外界的关注和认可，因此极易出现执拗、偏执等个性心理。在这一阶段，教师对学生开展教育时，不仅要关注学生的知识获得，更重要的是要从思想层面引导学生树立正确的人生观、价值观，防止他们出现一些偏激行为，在伤害自己的同时，也会对家庭及社会产生多重影响。立足语文教学，教师要在完善学生基本认知的基础上，思考如何开展有效的思想教育，助力学生全面健康发展。一、依托初中语文教学开展思想教育的优势分析语文是一门内涵丰富的学科，在教育人、发展人、成就人方面具有其他学科无法比拟的优势。语文本身的思想性、文化性、情感性、审美性决定了在语文教学中

3、对学生开展思想教育，对学生的长远性发展有很好的助推作用。1.文以载道思想教育的典范教科书中国文化渊源流长，在简单的语言文字之中，包含了多种思想，依托语文教学对学生开展思想教育，不仅能够更好地激发学生的共鸣，更能够指引学生深度思考，使之受到多重教育和熏陶。初中语文在这方面的编排非常用心，如朱自清先生的背影、刘禹锡的陋室铭、杜甫的望岳、韩愈的马说等不胜枚举。教科书上的这些篇章，从选材，到立意，再到思想内涵等方面都是学生学习的典范，能够带给他们多重思想启迪，凸显出文化与思想的相辅相成，彰显出独具特色的语文味道。2.以文化人语文带给我们多重震撼语文学科的思想性在教育人方面具有其他学科无法比拟的优势，千

4、百年来文人留下的篇章至今读来都能令我们热泪盈眶。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”只是简单的几个字，呈现出的画面已经温暖了千万人。多少古装电视剧千百次画面呈现，也不及直接读到这段话来得怦然心动；“风烟俱净，天山共色”的大美之境，不仅是我们追逐向往的天堂，更可以令学生长大以后在很多瞬间都会低低吟诵，慢慢品味，足见语文的思想性带给我们的震撼影响终身。依托语文教学对学生开展思想渗透是一个漫长的过程，以文化人比大声的怒吼、激烈的鞭笞来得更加震撼，影响的效果也更深远。3.文德互动悠远漫长的人文画卷中华文明传承几千年，其中饱含了多少仁人智慧，我们已经无法估量，在语文教学的过程中，彰显工具性与人文性的完美

5、融合，以诗意的情怀为学生展示一幅悠长深远的人文画卷，学生们通过外显的文字、内隐的思想、涌动的情感、勃勃的文化都可以受到多重震撼，指引着中学生们积极而努力的完善自我，不断向先贤靠近。语文课程本身好比一幅优雅的画卷，以恬淡的姿态，吸引着我们不断去深入了解，其纹理、其用色、其留白、其余韵都值得我们慢慢品味，何谓文德互动，不是生硬的文德相加，而是文德思想水乳交融，无形之中就给了我们力量与勇气，并能产生广泛而持久的影响力。4.审美品鉴学生个性发展的最佳温床进入初中阶段，学生对美的品质和追求越来越高。在这一阶段，除了直接呈现给学生一些外部直观的美之外，还要引导学生对内涵之美有机认知。依托语文教学，教师可以

6、向学生开展多种美的教育。以写作手法为例，在语文上借景抒情、托物言志，就是非常典型的两种审美表现手法。语文美的内涵是内隐的，所以才会有“腹有诗书气自华”，语文的美同时也是深刻的，故而有了“推敲”之说。立足语文使学生具备正确的审美价值观，升华美的内涵，丰富美的外延，让学生从外表之美向内涵之美逐步迈进，可以为学生稳定良好的个性发展提供最佳温床。二、依托语文渗透思想教育需要遵循的基本原则初中阶段语文课堂上需要学习的知识体系越来越繁琐，学生的学习压力也逐步增大。在这个阶段对学生开展思想教育，教师不能刻意展开，而是要兼顾课程本身的完整性，及学生这一阶段身心成长的特征，循序对学生开展思想渗透，从而使学生各个

7、角度都能获得广泛性发展。1.以生为本原则初中阶段对学生开展思想渗透的过程中，需要首先坚持以生为本，要关注学生在学习过程中的学习所得和个性心理，让学生能够切实走进文本，而不是单纯教师在上边天花乱坠地讲，更重要的是要调动学生的参与心理，让学生能够跟着教师的节奏，积极投入语文学习的过程之中。2.循序渗透原则初中阶段学生的身心发展还不是非常成熟，因此教师在对他们开展思想教育渗透时，要遵循渐进性原则，按照学生的接受程度循序对学生开展。不要过度拔高思想教育渗透的目标，也不要忽视思想教育渗透的连续性，更不能单纯立足于某一部分课程而渗透，而是要能够兼顾课程本身的完整性对学生开展渗透，使学生可以温和接受，全面发

8、展。3.师生互动原则教师在对学生开展思想渗透时，要能够有效调动学生讨论参与的热情，除了从教师的角度开展讲解之外，更重要的是要让学生积极表达自己内心的感受。教师要能够掌握学生已经理解到了哪个程度，这样才能够在后续思想渗透的过程中循序拔高或有效降低，只有让学生的学与教师的教可以充分合拍之后，才可以达到高效教学的目标。4.活动强化原则初中语文教学中，教师在对学生开展思想渗透是不能单纯立足课内文本展开，更重要的是要让学生自己将学习所得的成果落实到行动之中，在活动参与的过程中让学生加深理解，升华认知，这样才能够起到更好的熏陶作用。三、当前初中语文教学中思想教育渗透存在的问题分析初中阶段学生的学习压力逐步

9、增大，尤其是初中课程时间紧凑，教师也会不同程度受到中考导向的影响，因此在对学生开展思想教育渗透时，常常缺乏规范性和思想深度，使思想渗透活动成为泛泛地贴标签，不能有效激发学生的共鸣。当前初中语文思想教育渗透存在的问题表现在以下几个方面。1.思想教育渗透切入过于突兀初中阶段教师在对学生进行教学引导时，要能够兼顾多个层面。但是由于时间紧凑，初中阶段教师在对学生开展思想渗透时，常常是在文本阅读、背景解释、词句分析、读后活动设计之外，单纯在最后下课前几分钟生硬切入思想教育，这就很难从学生层面产生共鸣。2.思想教育渗透忽视了学生主体性语文教师在对学生开展思想教育渗透时，常忽略学生学习认知的主体性，单纯从教

10、师的层面来解读。还有的教师在思想教育渗透过程中兼顾的面过于多，一股脑儿抛给学生，存在贪多嚼不烂的问题。单纯指引着学生去接受教师的分析，没有为学生预留足够的思辨表达空间。对于教师渗透的成果，学生有没有接受，教师也无从了解。3.思想交流活动缺乏共鸣性基于语文课堂对学生开展思想教育的过程中，很多教师开展的形式比较机械，没有与学生进行有效的交流互动，这样就会消磨学生思想认知的热情，影响学生综合运用能力的发展。因此，教师必须要兼顾学生的学习所得，给他们自主表达，预留一个空间，这样才能够更好的促进学生的参与意识，为学生留下深刻的印象。四、初中语文教学中开展思想教育渗透的有效策略1.立足课堂有机融合全面渗透

11、在语文教学中，教师对学生开展思想渗透时，要能够立足课堂，全面渗透，从文本讲解、课程推进、师生互动、读后活动设计等多个方面，紧密与课程互相融合，带领学生深度走进文本，感受其中蕴含的多种教育因子，而不要单纯在最后环节生硬切入思想教育渗透目标，这样难以激发学生的共鸣。在课程学习的过程中，教师可以为学生学习成长预留一个空间。如在对文学作品中的一些人物形象进行分析时，教师就可以同步让学生学习他们身上的一些优秀品质，如强烈的爱国精神，忠诚守信的毅力品质，坚持自我的个性品格等，都是学生学习和效仿的榜样。此外，在课文中还会有一些反面的形象，如享乐精神、自我为中心、不思进取等，教师可以立足这些对学生进行基本价值

12、观的渗透，让学生可以更好地明辨是非。另外，初中语文课堂上有大量经典优秀文学，其中都蕴含多个角度的德育因子，如热爱家乡，热爱祖国，热爱大自然等，教师要引导学生积极品鉴，有效表达，使学生可以充分认知语文的多重美。2.立足学情有机融合升华效果教师在对学生开展思想教育渗透时，除了立足文本之外，更重要的是要立足学生当前的学情，循序对学生开展教育和引导，使学生可以真正从语文课堂上获得观念的熏陶，思想的升华，从而更好地助力学生全面发展。譬如，在阅读的过程中，教师让学生进行一些有效的辩论，从而帮助学生更加全面地认知思想教育的层次性和广泛性。如在学习马说这篇课文时，教师就可以让学生们就“千里马更重要，还是伯乐更

13、重要”展开一定的辩论，在辩论的过程中让学生明白，无论想成为伯乐还是想成为千里马，最终都需要先沉淀自我发展认知，当自己的思想境界能够达到一定的高度时，才能够更好的成长与发展。让学生明白事情很多时候不是非此即彼，而是同步发展，交互共进的。3.有效认知丰富实践全面成长初中语文教学中，在对学生进行思想教育时除了要让学生有效认知之外，还要为他们学习拓展提供有效平台，引导学生可以多角度感知，丰富思想教育的内涵。例如，教师可以组织学生开展征文比赛、书法绘画比赛、语文兴趣小组、语文角、朗读比赛、参观实践活动、社会调查活动等。通过多种实践形式，让学生可以从多个层面接触语文，以更好地发展学生的语文素养。另外，在实践活动开展的过程中，学生还能够接触到更加丰富的思想教育资源，从而可以更好的提升学生的学习体验，升华学生的情感认知，让学生在观察、表达、实践、思考、交流、参观等活动中，获得更加丰富鲜活的思想教育，为学生未来的全面发展奠定坚实基础。总之，初中语文教学中，教师在对学生开展思想交流渗透时，首先要能够兼顾课程本身的完整性，从多个角度对学生开展渗透，接着还要为学生学习、表达、交流预留空间，让思想教育可以更好的升华学生的认知。最后，还可以借助综合拓展活动，让学生积极进行实践提升思想教育渗透的效果。参考文献：华杉杉: 浅谈初中语文教学怎样通过阅读渗透德育教育J. 作文成功之路(上旬), 201