基于游戏观察的幼儿发展评价培训

1、苏州工业园区教师发展中心陈建华.7 青岛游戏与幼儿幼儿发展兼谈幼儿发展评价第1页游戏、观察与幼儿发展为何是游戏？学前儿童主导性活动就是游戏。 幼小儿童游戏就是学习，是“认识世界路径”（高尔基）。 “游戏不但能使学生存在相关本能行为付诸实践，而且还能对日后表达有益解题中各种行为准则进行练习。”（美国心理学家布鲁纳） “游戏在儿童生活中含有主要意义，就像活动、工作和服务对人含有主要意义一样。”（马可连柯）第2页游戏中幼儿发展游戏质量有质量本质是什么？幼儿全方面友好健康发展（学前国家性政策文件）游戏质量怎么样？以什么标准来衡量？我们能够做什么？第3页幼儿发展评价概念幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及

2、与此相适应幼儿发展目标，利用教育评价理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面发展进行价值判断过程。它是学前教育评价主要组成部分。关键点：关注幼儿多方面发展；对幼儿发展做价值判断；促进幼儿全方面发展。第4页二、幼儿发展评价目标 早期幼儿评价其功效主要是选拔性，即经过评价对儿童进行判别。当代教育评价则强调诊疗和改进功效。幼儿发展评价根本目标是为了全方面了解幼儿发展，为制订和调整教育计划提供依据，使教育过程更符合幼儿发展需要，最终有效促进幼儿全方面发展。第5页三、幼儿发展评价要求1.确立意在幼儿发展思想 2.关注幼儿真实生活（ 加德纳认为评价应该成为自然学习环境中一部分，而不是在一年学习时间

3、剩下部分强制“外加”内容。评价应该在幼儿参加学习情景中轻松地进行。） 3.关注幼儿动态发展（阶段共同特征与个体差异性） 4.提倡以观察和描述为主评价方法第6页四、评价主要视角1.对照指南五大领域发展情况健康（1）身体健康水平（2）幼儿动作发展（3）综合动作及创造性运动能力认知与语言：感知能力、思维能力、探究能力、语言发展；社会性与情感：社会认知（自我和他人）、互动、情绪、交往技能等；第7页四、基于游戏观察幼儿发展评价依据幼儿发展评价要求，依据游戏活动特点，幼儿发展评价实施路径：1.质性评价2.量化评价第8页评价系统组成评价维度评价工具名称主要评价视角评价者幼儿个体发展评价系统工具测量评价幼儿发

4、展评价检核表幼儿行为表现、经典发展水平特征描述与评价教师多元叙事性评价作品取样分析统计表游戏中幼儿自我统计、各类艺术创编、创作作品、文学作品、搭建作品等教师、幼儿幼儿游戏个案观察统计表含有经典表现、特殊幼儿个案跟踪评价教师、家长幼儿游戏档案袋追随个体幼儿游戏各类档案搜集统计与分析教师、幼儿、家长幼儿游戏轶事统计表个体幼儿游戏中随机事件观察统计与分析教师、家长其它相关评价系统游戏环境评价游戏环境设置评价表游戏区设置、空间、材料提供平价教师游戏环境与幼儿发展需要适应性评价检核表幼儿对游戏环境、材料放入操作使用情况观察分析统计教师教师指导评价游戏中教师指导与幼儿发展需要适应性评价检核表游戏过程中教师

5、对幼儿观察分析统计、教师本身行为指导反思教师游戏计划、讲评与幼儿经验对称性评价检核表游戏过程中教师对幼儿观察分析统计、教师游戏计划、游戏讲评反思教师基于游戏观察幼儿发展评价体系第9页多元质性评价探索与实施（1）观察情境各种记述性描述 统计儿童生长和发展信息； 儿童身上发生新行为或新事情；幼儿个性或某方面发展有价值、有意义行为情景；游戏中冲突、矛盾以及处理频繁或偶然突发问题（一）各种内容第10页游戏中观察偶发一次游戏情景 当吹风机来到了“剪发店”游戏观察第11页游戏中观察一次点心店开始游戏五分钟情景观察：师走到点心店，看到来了一个客人，点心店人自己在忙着分点心，没有理用户；客人：怎么搞，你们怎么

6、不招待我啊？点心店服务员：请问：你要些什么点心？（停下了手边整理工作）客人：你们谁是经理啊？今天你们有些什么能够推荐吗？点心店服务员：经理还没来上班，等等，让我想想啊，好吧，今天我们有无偿品尝点心，就这个吧，这个紫菜卷怎么样？客人幼：那我要一份紫菜卷，还有一个汉堡吧。点心店服务员：你等会儿啊，我还没开始买点心呢。客人幼：你们怎么这么慢啊，算了，我就等会儿再来吧。说完离开了点心店第12页观察后思索看到点心店没人招待客人，为何？客人没有被招待，他是怎么做？客人怎么发起交往策略，能够得到主动招待？ 点心店需要怎样改进规则，确保及时招待到访客人？ 点心店困难在哪里？怎样能够赢得时间？在这个游戏交往情景

7、中，幼儿发展怎么样呢？第13页多元质性评价探索与实施（1）幼儿行为表现（环境适应、材料使用、规则、交往、问题处理、特殊表现 ）（2）幼儿作品观察：幼儿图文作品、符号表示（3）幼儿游戏统计观察（二）各种对象第14页游戏中幼儿行为表现第15页幼儿统计第16页多元质性评价探索与实施从时间分（1）即兴观察 （2）阶段观察 （3）连续跟踪从伎俩分 （1）图文伎俩 （2）信息伎俩（二）各种策略第17页作品幼儿表示第18页作品幼儿哇时刻第19页游戏中累积与观察统计第20页面向个体行进累积各种活动中观察统计表幼儿游戏活动发展个案幼儿发展追踪统计第21页“作品”连续追踪第22页全方面观察，便于纵向数据分析区域活

8、动中观察第23页连续观察，便于横向比较分析第24页关键词：课程重点材料 统计 每个幼儿重点观察便于对点诊疗第25页统计表第26页多元记载便于寻找到调整依据第27页 作品分析个体发展水平把握与指导 第28页 信息伎俩利用优化信息搜集与审议观察视频审议行为观察与分析第29页科学量化评价探索与实施量化评价工具开发与研制量化评价利用观察工具（一）量化工具设计与制订第30页观察工具设计使用剪刀水平描述日期备注对需要用剪刀行为表现出逃避，拒绝能尝试使用，努力完成开合剪刀粗略地剪小直线粗略地剪弧线，能转弯粗略地沿物体外轮廓周围剪较有控制地沿物体外轮廓剪熟练地沿轮廓线剪，不疏忽细小部分能几层（2-4）折叠剪、

9、对称剪能在完整平面挖出口子、镂空剪随意进行艺术剪纸，刻画精细形象如剪刀使用情况第31页观察工具设计区域游戏环境评价工具区域游戏幼儿发展统计表更简便更易于操作更利于结果展现更利于分析与汇总第32页小班幼儿发展水平检核表大班幼儿发展水平检核表中班幼儿发展水平检核表各年纪段幼儿游戏发展水平检核第33页由观察评价促发支持策略有用标识第34页由观察评价促发支持策略细致设计第35页 指导策略及时调整由观察评价促发支持策略第36页 观察与指导流程 由观察评价促发支持策略第37页 游戏评价几个关键关键问题1.每个游戏区受欢迎程度是否较为均衡？2.幼儿对游戏和材料感兴趣吗？是不是很明确地选择了某个内容？3.游戏

10、材料数量是否充分，幼儿间发生争抢行为了吗？4.幼儿使用材料情况怎样？出现了不按要求或步骤操作吗？5.幼儿坚持性怎样，出现无所事事，频繁更换游戏或材料吗？6.幼儿能独立完成操作吗？会自己主动留下自己操作结果吗？7.幼儿行为习惯、规则意识怎样？能与同伴友好交往吗？ 由观察评价促发支持策略第38页游戏中幼儿发展其它影响原因评价（一）环境创设（二）教师指导第39页用科学数据审定环境合理性 游戏外部环境与幼儿发展适应性评价 “幼儿游戏环境设置评价表”（可自评与他评） 第40页用科学数据审定环境合理性 游戏内部环境与幼儿发展适应性评价 “幼儿游戏环境适宜性评价表” 第41页指导是关键，用观察审议反思支持有

11、效性。“游戏中教师指导与幼儿发展需要适应性评价检核表”（一）“游戏中教师指导与幼儿发展需要适应性评价检核表”（二）第42页调整是目标，用交流比照检验预设相关度“游戏计划、评讲与幼儿经验对称性评价检核表”第43页 由观察评价发觉结论1.防止盲目观察，经过有目标、有步骤、有计划观察，取得大量详细、真实信息；2.用各种策略进行客观、有效统计；3.了解幼儿行为，做出多角度分析，以正确儿童观、教育观调整并实施游戏指导策略。观察与指导与幼儿发展第44页 游戏环境与幼儿发展 1.空间显温馨，幼儿更宽松； 2.色彩显友好，幼儿更安全； 3. 室场显生机，幼儿更活泼； 由观察评价发觉结论第45页材料与幼儿发展

12、1.层次、差异，适应不一样幼儿发展需求 材料多样和材料结构、难易程度差异 2. 灵活、可变，支撑游戏深入连续发展 材料多变引发幼儿连续操作兴趣，促进幼儿游戏活动不停连续深入发展。 3、多样、可选，帮助经验最大化积累 游戏活动中提供各种材料，有利于进行自由选择，灵活组合，创造性使用与建构。由观察评价发觉结论第46页布局与幼儿发展1.依据活动空间特点灵活规划，充分利用室内外全部场地和空间。2.以适宜间隔形成空间相对分隔，使游戏更具私密性、情境性与操作性。3.以收放、变身、移动来达成活动室全部空间对幼儿开放，经过改变，达成游戏灵活与通畅。由观察评价发觉结论第47页1.规则建立它追随幼儿游戏发展需求；2.规则建立推进游戏情节不停深入，它是层次累积、逐步丰富与不停更替过程。3.规则建立与丰富推进是幼儿经验与行为多方面发展。规则与幼儿发展由观察评价发觉结论第48页角色关系与幼儿发展1. 关系建立角色身份认同。2.社会关系形成游戏间互动。3.关系网络联通达成