六下教材培训课件

1、把握文体特点 加强方法指导 落实训练重点 例谈苏教版小学语文六（下）教材 柳州市小学语文评价中心组 柳州市景行小学 唐瑜璟一、关注年段课标要求 修改后的课标做了哪些调整？1.识字与写字：增加“写字姿势正确，有良好的书写习惯，硬笔书写楷书力求美观。”2.阅读：删除“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义”，删除“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，增加“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”3.习作：删除“40分钟能完成不少于400字的习作”，改为“习作要有一定的速度”。一、关注年段课标要求 这个学期的重点训练项目：1.关注“写字能力”。姿势正确，力

2、求美观，养成习惯。2关注“读书能力”。提高速度，学习浏览，搜集信息。3关注“品读能力”。推想词句意思，辨别感情色彩，体会表达效果。4关注“篇章学习”。了解表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。 5关注“文体学习”。针对不同文体特点，达到相应的学习目标。（叙事文：了解梗概，简单描述，说出感受；诗歌：把握诗意，想象情景；体会情感；说明文：抓住要点，了解说明方法；简单的非连续性文本：找出有价值的信息）三、依标扣本谈教学建议（一）写字教学（课标要求：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。姿势正确，有良好的习惯。）训练内容训练重点核心目标练习一整体排列，包括字距、行距和章法。注意行楷的活泼简洁、

3、工整端正。 用硬笔书写行楷，行款整齐，力求美观，有一定速度。姿势正确，养成良好的习惯。练习二行楷行笔、运笔特点，整体一气呵成，不涂改。练习三注意难写字的字形，适当提高速度。练习四巩固行楷运笔特点，一气呵成。练习五强调正确、端正、美观和良好习惯。练习六难写字的笔画之间的牵丝连带，互相呼应。抄写数量增多了。练习七描红后仿写，行款整齐。建议：1加强生字的教学，注重间架结构。“聂” “截” “溅” 教师有针对性地进行指导，必要时要范写。 2.加强行款的指导，注重整齐、章法。 行款是指字与字之间的有机联系。第一字的末笔与第二字的起笔，第一行的末笔与第二行的起笔，虽不一定相连，但笔意贯通，看上去一气呵成，

4、而不是各管各的，用互不相干的每个单字硬凑成文。这就叫“行款”。 这样，一篇字看起来很生动、完整，而不是勉强凑成。 然后，引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离。特别提示学生注意“凋”“绿”“着”“比在行楷书写时，笔画之间的牵丝连带，互相照应。 第三步，要注意“装点着自然”几个字当中，“点”“自”笔画少，而旁边的字笔画较多，要注意字距的调整。 首先，引导学生看清楚这一段文字的整体布局，让学生体会到行款整齐的重要性。3.多种形式落实，多鼓励多交流。 倡导“提笔即是练字” ，把摘抄、誊抄习作当作练字， 把书写质量列入评改的内容，让学生之间互相评议。教学片断：笑谈腿疾“为什么作者要写刘

5、老师？他是一个怎样的老师？” 师：你觉得这是一个怎样的刘老师？学生带问题默读，汇报交流阅读感受。师：大家注意到这个“笑着”， 文章多次写到刘老师的笑，这是第一次出现，从“笑”中，看到了一个多么豁达、乐观、坦然的老师。这一笑，该是掩盖了多少生活的艰难啊，这轻松的一笑，实则承受了沉重的分量。看来，听其言时也要察其态，也就是观察他说话时的神态，所谓察言观色。生：齐读师：对于腿疾，刘老师说得如此轻松，同学们是怎样的感觉呢？找相关句子读。生：（笑酸涩尊敬）师：同学们的情感为什么会发生变化呢？请你仔细体会体会，完成下面的填空。 教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是

6、因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。生：师：一句话里有三次情感的变化，多么微妙的情感变化呀！多么细腻的描写。这就是细节地描写。你能将同学们此时的情感用朗读表现出来吗？ 生：个别读 教师要设计开放性的问题让学生读书自悟，紧扣课后的训练题引导学生抓住细节描写进行精读思考，从而体会词句的含义，领悟作者的表达方法。 学会合作教学案例：1.快速默读课文。 找出文章中带问号的句子，想想它们在文章中有什么作用？你认为哪个问题最重要？ 2. 过渡：怎样才能“卓有成效”地合作呢？请同学们快速浏览课文第 46 自然段，用文中的一句话来回答这个问题。（直奔中心） 3. 为什么不直接说道理，而要选择两个事

7、例来说明呢？4.研读事例一：交响乐团演奏 （ 1 ）一个拥有上百人上百种乐器的交响乐团又是如何合作的呢？ （看交响乐视频）（2）思考：为什么他们能奏出如此美妙的乐曲呢？读读课文，找出答案。（ 3 ） 分组讨论：为什么作者选这个事例呢？这个事例与作者的观点有什么关系？5.只举前一个例子够不够？为什么？这两个事例说明的道理哪个更难做到？ 6. 总结全文：全文围绕“合作”这个话题从合作的重要性谈起，并列举了两个各有侧重点的典型事例说明怎样卓有成效地合作7. 迁移运用，拓展延伸 ：课外阅读、积累名言警句、模仿课文用典型事例说理。 启发：1.问题设计要紧扣重点。 2.落实教学重点的方法要灵活多样。 3.

8、重视总结方法，迁移运用。举例：烟台的海课后题2，体会两个“扑”字的细微差别师：给两个句子中的“扑”换一换词。生：（涌、冲）师：读一读句（1），联系课文描写冬天的海浪相关句子，想一想这句话中“扑是什么意思？生：指海浪快速、猛烈地冲击堤岸的样子师：“扑让你感受到什么？作者为什么用上“扑”？生：“扑”让我感受到冬天的海浪非常汹涌，气势磅礴，“扑就写出了海浪的气势，让人望而生畏。师：好的，请你读出海浪扑上来的气势。生：读句子师：同学们就用这样的方法体会句子2中“扑”的意思和表达的作用。 理解词语训练中，也可以让学生说说自己是怎么理解的，帮助学生总结方法，再进行相应的练习。毕竟方法不是唯一的，教师既要重

9、视提示方法，也要引导学生自己总结方法。2.理解重点句子 课文训练题长江之歌 说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的。烟台的海 作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮阔的舞台”，你是怎么理解的？最大的麦穗 “最求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”联系实际，说说你对这句话的理解。山谷中的谜底 联系课文内容和生活实际，说说对句子的理解。广玉兰 画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，体会句子中的思想感情。孔子游春 联系上下文，理解孔子论水那番话的含义。 读一读孔子与子路、颜回谈“志向”的对话，读一读，说自己的看法。学生对句子的理解主要存在几个问题

10、:1.不懂怎样去理解。 面对眼前的句子却不知从何处下手去体会理解它的意思；对句子的理解不到位，只是停留字面意思，或者以偏概全；2.不懂怎样去表达。自己心里知道是什么意思，却不知道如何说清楚，写清楚。在进行理解句子训练的时候，要注重两个方面：一是理解句子的方法；二是表达的方法2.理解重点句子抓关键词语理解。 如：“远远望去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”可以抓“数世同堂”“生生不息”理解这句话写广玉兰开得旺盛的样子，表达了作者对其无比旺盛生命力的赞美之情。2.联系课文内容。3.联系文章中心。4.联系生活实际。 通过联想，将生活体验和句子的中心勾连起来思考，对句子的理解就能够更

11、具体、深入。山谷中的谜底句子教学出示：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。师：读这句话，把你认为重要的词语强调一下师：你们同意这个说法吗？联系课文，以雪松为例子说说你的理解。生：雪松之所以能够在东坡生存，就是因为它们能在风雪中适时弯曲。雪松的弯曲不是屈服，而是随后的反弹，最终战胜风雪生存下来。师：同学们联系课文内容，做了很好的理解。这句话仅仅说雪松吗？同学们再想开去，你看过的书、故事当中，或是身边的人、事，甚至你亲身经历的事，是不是也说明了这个道理？生：我想到了越王卧薪尝胆的故事。生：还有红军的长征也是很好的证明生：我们面对手握凶器的歹徒，可以不和他正面对抗师：是的，这个时候的弯曲更是一种智慧！对课文中含义深刻的句子，我们需要联系课文内容和生活实际思考，这样对句子的理解会更深入。大家再读读这句话。 从以上案例老师的提问、点拨语言，我们可以看到老师是在引导学生习得理解句子的方法，从课文内容到生活实际，从一个事例联想开去，这样的思维方法对培养学生的理解能力是有益的。所以，在引导学生理解句子的时候，老师提问、点拨语言的指向性非常重要。关于习作内容训练点（细节、篇章、真情实感）童年趣事回忆性文章情感自然流露，运用细节描写表现童真童趣老师不在场时从不同角度描写不同人物的表