初中历史人教七年级上册国家的产生和社会的变革教案及反思

1、第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课 早期国家的产生和发展一、教学目标知识与能力：了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制；过程与方法：通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。情感、态度、价值观：通过夏、商、西周历史的学习，认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。二、教学重难点。夏商西周的兴亡和西周的分封制。三、导学过程教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师：你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死

2、药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？下面你就学这些内容。【自主预习】结合课文学习以下内容（一）夏朝1、禹死后，谁继承了王位？这标志着什么？2、夏朝的建立标志着什么？它的统治中心在哪里？都城何处？3、夏朝有哪些国家机构？实质是什么？4、夏朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？（二）商朝1、夏朝什么时候灭亡？被谁灭亡？2、商汤是一个怎样的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来？3、商朝又叫什么名称？“盘庚迁殷”的原因是什么？起到什么作用？4、商朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？使用什么酷刑？（三）西周1、周国位于什么流域？国君是

3、谁？任用什么人使国力强盛？2、“牧野大战”发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？3、西周什么时候由谁建立？都城何处？（四）分封制1、分封制是哪个朝代实行的？目的是什么？分封的主要对象是谁？2、分封制的主要内容是什么？分封制的实行起到了什么作用？【合作探究】1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？对我们有什么启示？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】学生合作掌握课文内容重要年代 重要事件 重要人物 约前2070年 夏朝建立 禹 约前1600年 汤灭夏，商朝建立 商王汤 约前1300年 盘庚迁殷 商王盘庚 前1046年

4、 牧野之战，西周建立 周武王 前771年 西周灭亡 周幽王教学反思： 早期国家的产生和发展在中国古代史中具有承上启下的作用，上承原始社会，下启奴隶社会。主要介绍了夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封制。重点是理清朝代更替线索，难点是分封制的理解。本课学习目标是：记住夏朝的建立和西周分封制；概述夏、商、西周的兴亡过程；通过分析商汤攻夏和武王伐纣获胜的原因，知道“得民心者得天下”的道理。 本课教学设计主要是：首先，设问“禹建立夏朝标志着什么？”，试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归纳知识；再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课；其次，多媒体展示学习目标，让学生通过自学找出每个

5、朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、灭亡时间，短暂巩固后让学生进行概述，出示动脑筋体，培养学生分析问题的方法；再次，合作分析课题中的“兴亡”，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因，突出关键词“记住、概述、知道”。最后拓展提升分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？进而分析这几个朝代灭亡的共同原因；最后得出结论：暴政必然灭亡，得民心者得天下，失民心者失天下。 在整个教学活动中，我始终围绕教学目标的三个维度来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的体现，出色地完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共

6、同发展。 本课教学中，我给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以课件展示。我还注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。学生会的，允许学生自由发挥，互相补充，我及时评价；学生不会的，我又进行激励、引导，然后共同解决。 不过回想起这一节课，也有一些遗憾。最大的不足就是：我还是不敢放开手脚，给学生以机会，让学生自己提出问题，解决问题，由我提出问题，这与新课改倡导的学生积极主动地参与学习过程，勇于

7、提出问题，学会分析问题和解决问题的方法相违背，今后要在这方面有所突破，真正把课堂还给学生。相对应着，就要求课件不能仅仅停留在演示这一层面上，要增强随意性和互动性。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃，尤其是前半堂，较真正的成功课还有很大差距。 今后努力做到，教学设想必须根据班级情况适当调整并要不断总结经验；阅读前的问题主要是最基础的史实知识，