初中历史人教七年级上册三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融历史教案 三国鼎立

1、第16课 三国鼎立教学目标知识目标 （1）掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的史实，分析曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的原因以及三国鼎立形成的原因。（2）了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系。能力目标（1）通过对曹操在两次战役中一胜一败原因得分分析、曹操统一北方的原因分析，培养学生的综合分析能力、总结归纳能力、透过历史现象看本质的能力、辩证思维能力。（2）在区别历史真实人物和文艺作品中人物形象的基础上，培养学生客观地评价历史人物的能力。情感目标（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观

2、能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。课时计划1课时实际完成教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课利用曹操和诸葛亮的图片导入新课。通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。二、展示学习目标1.知道“官渡之战”“赤壁之战”的经过、结果；熟记三国形成

3、的时间、建立者、都城；知道三国时期经济发展的具体情况。2. 分析官渡之战和赤壁之战中曹操胜负的原因。3. 掌握三国鼎立局面形成的具体过程。 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。阅读学习目标，明确本课学习任务。明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。三、自主学习教师带领学生一起分析官渡之战几大要素，然后学生阅读课本进行填表1.官渡之战 200年，曹操和 袁绍 在 官渡 进行决战。曹操采取 声东击西、各个击破 的战术，偷袭袁军的屯粮，烧掉全部军粮，迅速歼灭袁军的主力，为以后 统一北方 打下了基础。教师让学生仿照归纳官渡之战的要素对赤壁之

4、战进行分析 2.赤壁之战 208年，曹军同孙权和刘备联军在 赤壁 对峙。针对曹军不习水战、船舰连接在一起的弱点，周瑜采纳部下 黄盖 的建议，向曹操诈降并用 火攻 ，最终曹军大败。赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。 让学生读课本，然后在地图上标出国号、都城和时间3.三国鼎立 220年，曹操的儿子 曹丕 废掉汉献帝，在洛阳称帝，国号魏。221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。222年，孙权称吴王，后在229年于 建业 称帝，国号吴。 230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达 夷洲 ，加强了台湾与内地的联系。蜀汉在丞相 诸葛亮的治理下，发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。 学生自

5、主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。通过自学了解课本的大致内容。四、合作学习学生先讨论，后讲解。1.三国鼎立局面的出现究竟是历史的进步还是历史的倒退？从东汉统一政权到三国鼎立，历史是进步的。这是因为，东汉中后期以来，统治黑暗，外戚和宦官交替专权，土地兼并严重，豪强地主势力膨胀，民不聊生。黄巾起义以来，东汉政权名存实亡。特别是董卓之乱以后，军阀割据，混战连年，人民处在水深火热之中。魏、蜀、吴统治者在军阀混战中脱颖而出，完成了各自境内的相对统一，并采取了一些稳定社会、恢复和发展生产的措施，人民生产生活状况有所好转。从这些史实看，从东汉统一政权到三国鼎立，既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和社会的发展，因此，我们说这一过程中，历史是进步了。小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。五、课堂小结三国鼎立1.一条主线 2.两大战役 3.三