幼儿心理互助现象研究

1、幼儿心理互助现象研究摘要：新生幼儿入学焦虑一直是令幼儿园和家长万分头疼的问题，这些幼儿年龄尚小、性格各异，大部分都没有离开过父母的经历，在陌生的环境中他们很难适应，本能的哭喊和吵闹的场面在幼儿园开学季更是数见不鲜，如何帮助小班幼儿摆脱焦虑与恐慌，这也成为学前教育研究的一大热点与难点。本文正是以此为题，从幼儿心理互助现象的角度试图分析幼儿入园焦虑问题。笔者首先阐述了小班幼儿入园焦虑的现象；接着笔者论述了幼儿心理互助的重要性和意义，最后，笔者提出了促进幼儿心理互助的一些具体方法，从教师、家长和幼儿园三个方面一一给出应对之策。关键词：幼儿入园焦虑；心理互助；幼儿园教育引言每年一到开学季，新生来幼儿园

2、报到，幼儿园里都会回荡着绵延不绝的哭闹声，这其实是新入园幼儿所产生的焦虑现象。通常情况下，经过大约两周到一个月的幼儿园生活，幼儿入园焦虑现象会逐渐消失，开始融入到快乐的幼儿园生活之中。而实际上，由于与亲人的分离以及环境的改变而发生的幼儿与成人之间的“较量”，有时会长达2年甚至更长的时间。幼儿离开自己熟悉的家人，来到幼儿园生活，是幼儿由自然人向社会人转变中的重要一步。3岁之后的幼儿入园会普遍存在分离焦虑的现象。在多年的幼儿园保教工作中，笔者发现一些很奇特和有意思的现象：某些幼儿间存在着特殊的心理依赖，这种心理依赖让孩子们互帮互助、共同进步，使幼儿间的关系更融洽，感情更深厚。这种儿时的心理依赖陪伴

3、着他们度过快乐的幼儿期，纯真的情感和友谊能绵延到小学甚至初中1。这是一种幼儿间的朋辈心理互助现象。这种良性的关系可以促进幼儿园的孩子更快地融入集体，更好地与他人交往。这种心理互助的过程是在同辈及朋友之间进行的，心理互助的开展很大程度上有赖于人们之间的相互信赖，助人者和被助者可以在互助的过程中很快建立互动关系， 可以更好地深入彼此的内心去体验对方的情感、思维。幼儿心理互助的重要性和意义增强幼儿集体适应能力家长把孩子送进幼儿园，除了让孩子能够学习到一些最基础的知识以外，更重要地，是让他们能够慢慢适应集体生活，增强幼儿的集体适应能力。当然，对于刚入幼儿园的小朋友来说，这个过程是极为困难的，因为他们刚

4、刚脱离襁褓，心智尚不成熟，习惯了父母的呵护与照料。但是进入幼儿园，和同龄人一起玩耍游戏，这是幼儿迈向社会生活、开始培养社会化人格的第一步2。想让幼儿能顺利地融入集体生活，除了需要幼儿园老师的耐心引导，幼儿之间的心理互助起到的作用更大，在幼儿园班级这样一个小集体中，孩子们一起玩耍嬉戏，吃饭睡觉，很容易建立一个亲密的关系。同龄孩童的生活习性和生活需求更为接近，并且他们年龄尚小，尚未摆脱人类本能的那部分动物性，所以他们的区别信任关系和朋友感情非常容易建立起来。幼儿之间相互帮助，玩耍嬉戏，能够让他们彼此适应，真正地这样一个大集体中。同时，对于心理适应能力偏弱、性格内向腼腆的幼儿来说，同龄人的心理互助能

5、够让他们获得安全感和依赖，进而摆脱这种对陌生环境的恐惧感，更好地融入到集体生活中来。这是一个幼儿自强和自我成长意识的体现，也是让孩子自然地进行“心理断乳”，尽快融入集体的良好途径。提高幼儿人际交往能力人际交往能力对于幼儿的健全人格的养成和社会性格的培养至关重要，家长把孩子送到幼儿园的目的之一也是训练孩子的人际人际交往能力。当然，幼儿的人际交往方式和习惯与成年人有很大的区别，成年人进行社会交往往往需要通过语言沟通、人情来往、情感交流等等方式，但是对于小班幼儿来说，简单的语言交流、兴趣交流甚至是肢体接触就很容易产生感情，进而帮助他们提高自身的人际交往能力。这种幼儿“心理互助”会形成很好的亲密关系3

6、。小班幼儿的“心理互助”有的时候借助一些简单的话语，有的时候借助一些肢体动作，他们的词汇量有限，交往还未摆脱动物本能，这种交往更加真实，孩子们在吃饭、上课、游戏等等活动中实现“心理互助”，现在幼儿园老师的引导下进行正确地模范和学习，例如吃饭时应该怎样拿碗筷、游戏时因该应该怎样守规则等等，小班幼儿老师在面临这些课题教学时通常会使用榜样教学法，点名指出做得正确的孩子，并鼓励其他的孩子向其学习，以此形成示范效应，这也是幼儿“心理互助”增强孩子人际交往能力的一个重要途径。促进幼儿心理健康发展对于孩子来说，幼儿园是他们脱离“保温箱”似的小家庭生活，开始步入小社会的开始。我们每个人终究要融入到集体中，对于

7、小班幼儿来说，“入园焦虑”的问题十分正常，但是幼儿之间的“心理互助”可以帮助孩子们更好地摆脱这种对陌生环境的恐惧，以积极正确的心态去面对。同龄人之间的“心理互助”可以帮助孩子摆脱这种角色转变所带来的恐慌，在日常的游戏互动、课堂教学、吃饭睡觉等等活动中，幼儿之间建立友情，这有助于他们的心理健康，也能培养幼儿的自立心理。当孩子在幼儿园找到兴趣相投的玩伴时，他对父母的依赖就会慢慢减少，对幼儿园的学习生活也会有更多的期待，进而促进幼儿自立心理的发展。三、幼儿心理互助的具体方法1.教师：因材施教，耐心引导小班幼儿的入园焦虑想要诉诸幼儿间的“心理互助”来解决，需要幼儿园教师的耐心引导。在日常教学和游戏玩闹

8、时，教师要注意观察孩子们的神情面貌，进而观察他们的内心活动，当感觉到有幼儿情绪比较低落时，教师要耐心引导其与同伴同学进行互动，通过话语安慰和激励的方式，让孩子找到排泄消极情绪的出口。教师在引导幼儿“心理互助”时，要善于发现并利用孩子自然亲近的特点，在日常教学中按照每个孩子的性格偏好和行为特点为他们选择合适的“心理互助”同伴。例如，在午餐时，可以告诉孩子“想要和那位小朋友坐在一起吃饭可以去找他坐一起哦”，这种鼓励式的引导可以帮助教孩子交到朋友4。同时，幼儿园教师也要充分了解幼儿之间的心理活动和性格特点，观察哪些幼儿彼此之间较为亲密，在教学活动中尽量安排熟悉的幼儿互动，利用幼儿之间爱的心理互助行为

9、，帮助幼儿尽快走出离家入学的恐惧与忧虑，让幼儿之间尽快建立信任和依赖的友谊。2.家长：高度重视，积极配合幼儿间的心理互助也需要家长的配合，幼儿入园的焦虑不仅存在孩子身上，也在家长身上有所体现，很多父母刚开始也无法适应孩子不在身边的生活，但是这个过程总要经历。尤其是在帮助孩子适应幼儿园生活方面，家长和幼儿园老师要相互合作，配合老师的教学。那么家长又该如何配合老师呢。从心理互助的角度来说，家长应该做好辅助工作。教师在幼儿园日常教学活动中细心观察，发现了幼儿之间的心理互助现象，就要将这些情况及时地向孩子的家长反映。那么当幼儿回到家里以后，家长要引导式的方法帮助孩子交朋友，促进他们的人际交往能力。例如

10、，父母可以以问答的形式来了解孩子在幼儿园的生活，如“你今天在幼儿园做了什么游戏呀？”“那你是和谁一起做的这个游戏呢？”“你喜欢班上的哪个小朋友？”“为什么喜欢他（她）？”等等问题，自然地引导孩子讲述在幼儿园的新鲜事，这样既能够培养孩子的话语表达能力，也可以来深入了解孩子心理活动与情绪，帮助孩子克服入园恐惧。在倾听孩子讲述幼儿园生活趣事的时候，家长要有意识地引导孩子结交朋友，鼓励孩子发展有益，寻找合适的玩伴，让幼儿之间的心理互助发挥更大的作用，帮助幼儿顺利度过入园后的适应期。幼儿园：课堂设计，营造氛围促进幼儿心理互助，帮助其摆脱入园焦虑，这也需要幼儿园在课堂教学中做好设计工作，提高幼儿教师教学活

11、动的质量5。在幼儿入园初期的适应阶段，幼儿园应该做好背景调查工作，了解各个幼儿的生活习惯和性格特点，当然，还要了解幼儿是否有同园同班的合适玩伴，这些信息对于教师的教学十分重要。小班幼儿的教室布置要注重氛围营造，无论是墙纸壁画还是座椅板凳都要尽量贴合34岁幼儿的喜好。同时，在课程安排上，小班幼儿的排课要注意游戏类型的选择，多安排一些互动性强、注重合作性质的游戏，这样孩子们就会因为课堂互动的需要主动去寻找和结交朋友。在游戏中，幼儿之间建立信任和友谊，彼此之间的心理依赖会增加，进而促进幼儿之间的心理互助，帮助孩子摆脱入园的焦虑与不安，逐渐适应幼儿园的生活。结语英国教育家尼尔认为对于儿童教育来说，最重要的事情不是让他们学会到多少知识，而是让他们他们感受到身边的爱并且学会如何去爱别人，这样，每个人在孩提时代，内心就是积极向上和健康乐观的，他对这个社会、这个世界就会抱有无限的爱和期待，渴望去创造和感知美好。对于刚刚进入幼儿园的小班幼儿来说，离开家的焦虑与恐惧