部编优质课一等奖小学语文一年级上册《雨点儿》教学设计

1、部编优质课一等奖小学语文一年级上册雨点儿一、教材分析雨点儿一文是部编版语文实验教材第一册第六单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了， 草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。教学中，我运用课件创设情境，有效调动学生的学习兴趣，激发学生的个性感受和体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。二、教学理念世界上没有两个完全相同的智力， 每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。 在教学中， 我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的

2、发展机会。 语文课程标准指出， “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学 生独特的感受、 体验和理解， 以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案， 以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。三、设计思路在教学中，以读为本，通过多种形式的读和悟，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素 养的形成与发展。雨点儿这篇科学童话用拟人的手法，通过大雨 点儿和小雨点儿的对话， 告诉学生雨点儿是从云彩里飘

3、落下来的， 有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强， 文章的第五小节给我们留下了 空白之点 、 顿歇之处 ，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。 本课的教学，通过创设情境， 不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊 重学生在学习过程中的独特体验。 达到对知识的内化， 加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主的学习方式，并 可以留下足够的空间，为学生张扬个性。四、教学目标、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中优美的语言。3、学写 “方、半、巴”三个生字。五、教学重难点练习朗读

4、是教学的重点。 要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的密切关系是本节课教学的难点。六、教学资源：与课文相关联的一些网络资源，部编版小学语文第一册教科书， 自制课件。七、教学策略：1、课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，引导角色转换，发挥想象，体验情感，共同领悟雨水与植物生长的密切关系。2、在教学中，让学生在读中感知、感悟，理解课文。指导学生在情景中读，用声音读出美、用心灵感受美。3、倡导自主学习， 合作交流的识字方式。 读、看、讲写结合， 培养语言表达能力，阅读理解能力，加强读写结合。八、教学过程（一）、呼唤雨点儿，导入新课，出示课题：雨点儿同学们

5、， 上节课我们和雨点儿做了新朋友。 这节课我们再次邀请我们的好朋友到教室来， 注意邀请雨点儿一定要把它的名字读准。 我们回忆一下， 老师上节课教大家读儿化音的方法来读课题， 请大家做呼唤状的动作邀请雨点儿来读。雨点儿听到你们这么有礼貌的邀请， 准备出发了。有一天，云妈妈对它的孩子雨娃娃说： “孩子们，你们已经长大了，自己到外面美丽的世界去看一看吧！ ”小雨点儿们听了妈妈的话就笑着跳着离开的妈妈， 他们都去了哪里呢？这节课， 我们继续学习雨点儿这篇课文。师生共同板书课题，并亲切地呼唤雨点儿的到来。 （设计意图：为充分激起学生阅读、探究的兴趣，首先我创设情境，引入课题揭示课题。 激发学生的学习兴趣

6、。对雨点儿的到来很喜欢，激发学生对它的喜爱之情。 ）（二）、复习检查，巩固生字新词。出示词语。让学生开火车读并纠正错误读音。猜谜语巩固上节课学过的生字。并给字组词，用词语说话。总结识字方法。 鼓励学生用自己喜欢的最多最好的识字方法去识记更多的汉字。出示单个的生字，打乱让学生认读，并纠正错误读音。（设计意图： 一方面调动学生识字的兴趣， 另一方面巩固已学过的生字， 指导学生善于总结识字方法， 鼓励学生用更多更好的识字方法去识记更多的汉字。）（三）、深入学习课文，品读感悟（ 1）学习第一节课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。理解“数不清”的意思。还有什么东西也是数不清的？引导学生纷纷说出。

7、借助各种云朵图片引导学生理解“云彩”的意思。理解“飘落” 就是慢慢地飘着落下来， （师演示手中的树叶“飘落”过程） 。 师：那还有什么会飘落下来呢？抽生答。（花瓣、树叶、雪花） 师： 谁来完整的读读这句话？伸出小手来做做飘落的动作。（一边读一边做）指导学生读出轻、慢、柔的语气。师：大家读的可真棒！那咱 就一起来做个练习， 挑战一下自己。 谁还能用这个句式再说一句话？（ ）从（）（设计意图：在此段的教学中，我认准字不离词，词不离句的原 则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语 言理解词义， 并在理解词义的基础上进行朗读。 让学生结合生活实际理解词语， 从而理解句子， 引导学生通过观察和表演， 感受雨点儿慢、轻和柔的美丽，感悟雨点儿的可爱之处。 ）（ 2）品读第二、三、四节A、创设情境， 学习对话数不清的雨点儿， 从云彩里飘落下来。大雨点儿却在半空中意外的遇见了他的好朋友小雨点儿，于是，他们就亲切地聊起天来了。 出示大雨点儿和小雨点儿的图片。课件出示对话部分：半空中，大雨点儿问小雨点儿： “你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说： “我要去没有花没有草的地方。 ” 引导学生弄清楚这就是大雨点和小雨点的话。弄清提示语是“问” “回答”和“说”，提示