北京版小学二年级下册语文《骆驼和羊》课件【三篇】

1、北京版小学二年级下册语文骆驼和羊课件【三篇】【篇一】教学目的、要求：1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。2、继续培养观察能力和表达能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：理解老牛的话。教具准备：课件教学过程：（一）导入。同学们，今天我告诉大家一个消息，动物王国出事儿了！动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！到底是谁在争论呢？生答后板书课题：骆驼和羊（二）整体感知课文。课件：观看课文动画。边看边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？（三）学习课文。、第一自然段（）出示课件：两种动

2、物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？请同学们读课文回答。（2）指导学生朗读。两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？、学习第二自然段。（1）请看屏幕：出示课件。讨论回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼做了什么事？这件事证明了什么？（）指导朗读。（骆驼得意洋洋，羊很不以为然。）山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我会证明给你看的，于是他也做了一件事。、学习第三自然段（1）出示课件，用学习第二自然段的方法学生分组自主学习，讨论回答：羊把骆驼带到哪里？羊做了什么事？这件事证明了什么？（）指导朗读。读出怎样

3、的语气？（羊得意的语气；骆驼很费劲，也很不服气）羊和骆驼都不肯认输，怎么办呢？下面请同学们当法官，给他们评评理。大家的意见都不一致，给他们评理真不是一件容易的事啊，我们看看老牛又是怎么给他们评理的呢？、学习第四自然段，（）出示课件，理解老牛说的话。（）指导朗读老牛的话。（3）讨论：骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？又会怎样做呢？（四）朗读全文。（五）总结全文。通过羊和骆驼比高矮这件事情，让我们懂得了这样一个道理，那就是既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，取长补短，互相帮助，才能不断的进步！（六）拓展：结合实际生活，说一说学过这篇课文以后对你有什么启发？（七）作业：课后

4、练习第题、第题。板书：骆驼和羊高矮（长处）一抬头，吃到举、扒、伸，吃不着（短处）（短处）跪、低、钻，进不去大模大样，走进（长处）【篇二】教学目标：1、知识教学目标（1）看懂图意借助图画理解课文。（2）背诵课文最后一段。2、能力训练目标（1）分角色有感情朗读课文。（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。（3）继续提高观察能力。3、德育渗透目标懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。教学重点、难点：理解老牛的话。教具准备：多媒体课件。教学时间：一课时学生活动设计：1通过看图，观察想象来理解课文。2以自己为主，教师引导学生理解词、句。3

5、以讨论、总结的方式来交流。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1、猜谜语引出课题。出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。板书课题骆驼和羊2、创设情境激发学习兴趣骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。二、学习新课学习第1自然段1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？生：骆驼和羊都认为自己长得，所以争论起来。2、指导朗读。骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“-”画出骆驼说的话，用“”画出羊说的话。小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：“长得高好”读出了肯

6、定的语气，还特别骄傲。“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。“我可以证明”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以证明”这一句应读出不服气，不认输的语气。男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。学习第2自然段。1、图文结合理解第二句。小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）边指图边提示第二句的内容。师：园子里种了生：许多树。（一起回答，以下同）师：茂盛的枝叶_生：伸出墙外来。师：茂盛的枝叶生：长得特别好的枝叶。（教师相机板书）指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。3、图文

7、结合理解三、四句。从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）看图说说“扒在墙上”的样子？（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。骆驼用这个办法证明_生：高比矮好。（教师相机板书）4、指导朗读第五句。想想骆驼现在是什么心情？（很得意）你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？“你看这可以证明了吧高比矮好5“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？如：不想承认自己失败了。6、分角色朗读第二自然段。学习第3自

8、然段。1总结学法引导学生自学。2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。思考提示骆驼和羊来到什么地方？羊怎样走进园子吃青草？骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。3、小组自由学习讨论，教师随机指导。4、学生汇报。（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！）（2）生：羊大模大样走进园子。师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把

9、大模大样的意思说出来就可以。）师：有语气地读一读第二句。“羊大模大样地走进门去吃园子里的草。”（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。师：有语气地读读第三句话。（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得。学生讨论：1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。2、可能有以下4种观点高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。都好。理由同、。都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。学习第4自然段。1、老牛是怎样评理的呢？（生读课文有关

10、句子）2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”3你能用不同的句子说一说吗？出示句型：只看到而看不到（学生能谈出1、2点就可以）生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。4、你认为怎样做才对？（出示：_，这才是对的）补充完整，注意不要与别人说的一样。5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？生：我只看到自己的长处，而看

11、不到自己的短处，这是不对的。生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。7、你能续编一段故事吗？学生自由发言拓展思维：1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？如：鸡和鸭可以互相帮助。2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？学生自由发言小结：作业：续写故事：骆驼和羊听了老牛的

12、话会怎样。板书设计：高（长处）（短处）矮骆驼和羊高（短处）（长处）矮【篇三】一、教材分析骆驼和羊是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”这个故事告诉我们：要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动，文中的对话充实展示了每个角色的特点，所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。二、教学目标1.借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字，会正确认读多音字“模”；能正确写“骆、驼”这2个生字；借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。2

13、.能正确流利地朗读课文，通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话，能积累并背诵老牛说的话。3.通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。三、教学重难点教学重点：理解老牛的话，学会取长补短。教学难点：理解老牛的话，理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。四、教学流程一）创设情境，故事导入1.故事导入：这一天，森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休，想知道是哪两只小动物在争论吗？2.（出示骆驼和羊的图片）师：谁能叫叫他们的名字？指导学生读好“驼”的轻声，引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。3.根据图片说说骆驼和羊在外形上的特点，相机板

14、书：骆驼（字体较大）羊（字体较小），教师板书“骆驼”提醒书写要点，学生跟着教师书空。二）初读课文，整体感知1.自由读课文，要求借助拼音读准字音读通句子。2.检查初读。出示：（加线字注音）证明茂盛认输又窄又矮跪下前腿往门里钻扒在墙上大模大样（1）自由读词语。（2）小老师带读。（3）关注第二行的词，加线的字都表示动作。出示：扒在墙上，趴（p）在桌上，让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。（4）出示：大模大样，做航模（m），区分多音字“模”在不同语境中的读音。3.再读课文，思考：骆驼和羊在争论什么？（用上“因为所以”）三）合作学习，品读课文（过渡）师：你从第几自然段找到他们在争

15、论呢？1.学习第一自然段（1）自由读第一自然段，读完后用“”画出骆驼说的话，用“”画出羊说的话，然后再读读他们说的话。（2）指名读骆驼和羊的第一次对话，思考他们在争论什么。板书：高、矮。（3）指名读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。（他们都要做一件事证明自己好。）（4）加提示语进行朗读训练，课件出示：（）地说。自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气（5）师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气（过渡）师：从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气，那他们又会怎么证明自己说的话呢？请你读读课文的第2、3自然段。2.学习二自然段（1）学生自由朗读第二、三自然段。（2）出示第一幅插图，说

16、说他们来到了什么地方，看到了什么。指名读第二自然段，看看课文中是怎么写的。（3）理解“他们俩”是指谁，“俩”又是什么意思。交流后出示句子：园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。指名读句子，根据插图理解“围墙、茂盛”。指导看图：骆驼和羊在干什么？从图上看高好还是矮好？（4）再读第二自然段，用“”划出骆驼和羊吃树叶的句子。大屏幕出示句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。自由读，看看他们是怎么做的？谁先来读读骆驼怎么做？个别读。此时的骆驼心里怎样？（高兴）个别说，个别读，大组读。此时的骆驼心里还感觉？（得意、骄傲、自豪）个别说，个别读，齐读骆驼

17、很容易就吃到了树叶。师过渡：那羊呢？用O圈出描写羊动作的词（抬、扒、伸，多媒体将这三个字显红）。学生边演边读羊吃树叶的句子，师提问：从羊一连串的动作中看出什么？（费劲、困难）（5）师：看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。出示句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”自由读，个别读。此时的骆驼（骄傲、得意、自豪）大组读，齐读。（6）可是羊呢？齐读“羊摇了摇头，不肯认输。”师过渡：它又是怎么做的？请你读读第3段，找找答案。3.学习第三自然段。（1）出示第二幅图，看图说说，他们俩又看到了什么，怎么做的。从图上看是高好还是矮好？（2）用学习第二自然段的方法自己学习第三段

18、，边读边想：他们又看到了什么，是怎么做怎么说的。（3）学生自由朗读第三自然段，通过表演理解“大模大样”，借助图片理解“跪下前腿，低下头”等来加深对词句的理解。（4）指导朗读，朗读后思考：羊用什么办法来证明自己的看法是对的？（5）师生合作读第三自然段，师：羊用自己的办法证明了矮比高好，可是骆驼呢？生接骆驼摇摇头，也不肯认输。4.学习第四自然段。师过渡：这样比下去可不是办法呀，因为谁也无法说服谁。小朋友们，如果他们请你评理，你会对他们说些什么呀？（1）学生练习说话，师生交流。（2）看，最主持公道的牛伯伯会怎么说呢？出示：老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”指名读，指导读出老牛的语气。读后说说这里的“长处”指什么，“短处”又指什么。联系课文说说骆驼和羊的长处、