小学语文人教一年级下册第八组-棉花姑娘 教学设计

1、棉花姑娘教学目标：认识“棉、娘”等13个生字，会写“病”字。能正确、流利地朗读课文，学会用“进入角色”、“体会心情”、“带上动作”、“加上表情”等朗读方法，读好文中的对话。通过比较，初步比较“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重难点：能正确、流利地朗读课文，学会用“进入角色”、“体会心情”、“带上动作”、“加上表情”等朗读方法，读好文中的对话。教学准备：ppt、卡片教学过程课前游戏孩子们，上课前我们先来玩一个小游戏。“植物知多少”。你认识它吗？这都是跟吃饭有关系的植物，跟我们穿衣有关系的，你知道哪些植物吗？（一）观察图片，激趣导入。刚

2、刚大家说到了棉花，看，这是一朵什么样的棉花呢？是啊，你看她叶子绿绿的，像穿着绿衣服。脸蛋白白，多好看啊！所以，我们就把她叫做“棉花姑娘”。跟她打打招呼。我要把她请到课堂上来，让我们一起来书写课题！（二）初读课文，检测字词。今天，就让我们走进棉花姑娘的故事！请同学们翻开语文书102页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。看同学们读的这么认真投入，相信学习生字一定难不倒你们，请同桌互相检测生字。注意：先自由拼读，再去掉拼音互相检测。词语宝宝要来考一考你们！小老师在哪里？a.第一组（出示：医生）医生的工作就是给病人（出示：治病），b.看，医生们来啦？（出示：燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫）孩子们，你

3、们发现他们都会干什么？（生：它们都会捉害虫。）是的，他们都是植物的医生呢！c.啄木鸟在哪里工作呢？森林里有许多大树，它们有着粗粗的请你读（树干），谁来指一指树干在哪里？这些都是树的（树枝），这里呢？你们懂得真多。d.现在来认识下一组朋友吧！（出示碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花）你发现了什么？对，这就叫叠词，用上叠词我们感觉叶子（生跟着说：更绿了，棉花更白了。）你还能说碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？你们都是词语大王。让我们拍手读一读吧。（拍手齐读词语。）（三）、朗读对话，感悟课文。第一自然：朗读初体验，打下朗读基础。现在让我们再次回到课文中，同桌合作读，读准字音，不要拖拉。思考：棉花姑娘为什么

4、生病了？棉花姑娘为什么生病了？这是什么虫？听，它来了（播放录音。）听了它的自我介绍，你觉得这是怎样的蚜虫？生：这是可恶的蚜虫。师：你说到了可恶这个词，我感觉你非常讨厌它。你们跟他有一样的感受吗？那一起来读一读这个句子吧。可恶的蚜虫有多少呢？我们来数一数，一只，两只，三只，四只可恶的蚜虫数也数不清，所以课文中用上了一个词？（生：许多。）来，我们再来读一读。蚜虫把棉花姑娘咬的浑身是伤，此时，她孩子你来说说，你听了这位棉花姑娘的话，你有什么感觉？你从哪儿听出来的？你再来试试。是的，棉花姑娘浑身是伤，就快要失去她的生命啦！让我们一起来大声地说出她的心声吧！第24段：朗读对话，提炼方法棉花姑娘请了哪些医

5、生呢？（生回答）他们有什么本领？请三位小小朗读家分别来读段，其他同学用横线画出他们的本领。（生汇报。）看，燕子医生来了。棉花姑娘会怎么做呢？孩子，现在你就是棉花姑娘，你病得很重，蚜虫在你身上咬你哦！你会怎么读。（生再读）看，你把自己当成棉花姑娘，进入角色就读好了！所以，要想读好课文，第一步我们进入角色，这把朗读金钥匙送给你们。（贴金钥匙）她此时心情是怎样的呢？所以棉花姑娘 地说？师引导：他不仅进入了角色，读出了心情，他还加上了（生回答）。难怪他会读的那么好呢！所以，带上动作，加上表情会把课文读的更加生动！（送金钥匙）燕子医生能帮助她吗？当别人请求你帮忙时，你没有帮上忙，你会觉得怎么样呢？那燕子

6、医生（内疚，不好意思，歉意）地说。老师看到还有很多同学在举手，那让我们男女生分角色读一读。女生扮演棉花姑娘，男生扮演燕子医生，其余部分老师来读，注意用上朗读的金钥匙哦！（站起来读）师评：看来金钥匙已经打开了朗读的大门，你们把对话读的有滋有味。掌声送给自己吧！ 你们学习的这么快，相信肯定能把3、4自然段读好！请带上金钥匙自由读一读吧。（请两名生读分别读，生点评。）8、棉花姑娘生病了，燕子不能帮她治，她的病重了，啄木鸟也不能帮她治，她的病更重了。青蛙还是不能帮她治，她的病越来越严重了。这会儿她的心情怎么样？（越来越难受，越来越着急！）那我们师生配合读一读吧。9.孩子们你们不仅学会了朗读的方法，在读

7、的过程中，还加上自己的思考！那小组分角色来演一演2到4自然段吧。别忘了用上金钥匙哦！（抽一组评价，再抽一组）你们真是一群小小朗读家。！棉花姑娘病还是没治好，在她充满绝望的时候，忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：你们是谁呀？小虫子说播放录音。10.这是谁啊？原来是蚜虫的天敌七星瓢虫，怪不得很快就把蚜虫吃光了。（补充板书 ：七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫。）棉花姑娘的病好了！长出的棉花。她咧开嘴笑了。（同时播放视频），你笑了，你也笑了，棉花姑娘也笑了。她还难受吗？还有气无力吗？而是变得美美的。让我们一起来美美的读一读最后一段吧。（站起来配乐读。）（四）书写生字，课堂小

8、结。故事中，棉花姑娘的病好了，故事外我们也来把“病”字学写好！请同学们仔细观察！病是什么结构，（半包围结构）外面是病字旁，里面是甲乙丙丁的丙。病字旁你会写吗？数数它的笔顺吧！写病字旁要注意些什么呢？你有一双亮眼睛，老师有个顺口溜来帮助你，请你举起手，跟我书写：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。现在让我们把丙加进去。请孩子们在书上描红一个，再单独写一个。（生写，展评）在这篇课文中，我们认识了四位善良的医生，在大自然中还有许多的医生在保护着人类和其他动植物们，请大家课后通过看书、问老师和家长了解更多的益虫、益鸟。把自己了解到的知识和大家分享。板书设计： 棉花姑娘金钥匙：进入角色 燕子 捉空中飞的害虫 体会心情 啄木鸟 捉树干里的害虫 带上动作 青蛙 捉田里的害虫 加上表情 七星瓢虫 捉叶子上的害虫教学反思：棉花姑娘主要讲述了棉花姑娘生病了，找了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫帮忙，前三位医生都不能帮忙，只有七星瓢虫能帮助她。本课中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中引导学生联系已有的生活经验大胆想象，进行充分的角色体验，学生带着自己的感受入境地读文，在读、说、评、演中受到感情熏陶，逐步提高人文素养。教学中重点抓一二自然段，抽生读、分组读、男女生读、师生配合读，从而提炼出阅读方法：