花城版二年级音乐上册第6课《欣赏 管弦乐曲《在钟表店里》》教学设计

1、在钟表店里教学设计花城版音乐第三册第6课 设计理念在教学的总体设计上，本着以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，面向全体学生。重体验模仿合作探究创造的过程，实现课堂教学器乐化，让学生在玩中感受、体验、学习。以学生为主体、教师为主导，落实新的学习方式与教学方式，使每位学生都能享受音乐的美与上音乐课的乐趣。在教学过程中，本着面向全体的同时突出个性发展的思想，着重培养学生良好的聆听习惯、课堂器乐使用习惯。在教学过程中，充分利用多媒体和课堂器乐辅助教学，给学生发挥的空间，挖掘他们感悟音乐、表现音乐的潜能。教材分析本课管弦乐曲在钟表店里，是德国作曲家奥尔特所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。描写了琳琅满目的

2、钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。但相对于二年级学生而言，对学生的欣赏层次要求不能太高，本课主要让学生通过音乐活动，听记音乐主题，综合感知音乐的要素，如音乐的速度、节拍、情绪等。从而初步培养学生欣赏音乐的方法，提高学生欣赏音乐的能力。学生分析二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活泼，但抽象思维还不强；对音乐的欣赏和感知能力有了一定的基础。在音乐的感受与鉴赏方面已经能够体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情，但是注意力集中的时间仍较短，将近五分钟的乐曲欣赏对学生来说有一定的挑战性；在表现方面能够按照歌曲节奏、内容、情绪有表情地进行表演；在即兴创造方面能够运用熟悉的旋律进

3、行简单的动作创编。教学课时本课两课时，本设计为第一课时。教学目标情感态度价值观：通过欣赏管弦乐曲在钟表店里，激发学生欣赏音乐和表现音乐兴趣。过程与方法：通过感受、体验、模仿、表现等综合音乐实践活动，实现通过课堂器乐帮助学生欣赏和理解音乐作品，培养学生的听赏能力和表现能力。知识与技能：通过管弦乐曲在钟表店里的欣赏学习，能用课堂器乐表现全曲。教学重、难点本课教学重点用课堂打击乐器表现全曲，难点为初步感知乐曲的曲式结构。教学准备课堂打击乐器，多媒体课件、钢琴教学过程律动热身：设计意图边听乐曲边律动，为欣赏学习作铺垫。听赏导入：提问：音乐里有你熟悉的声音吗？请学生用动作表现这些熟悉的声音。设计意图直接

4、听赏A部分中的一个小乐段导入，为揭示课题和欣赏学习作铺垫。欣赏管弦乐曲在钟表店里提问，并揭示课题。提问：什么地方能有这么多钟表的声音？（揭示课题在钟表店里）欣赏A乐段边聆听A部分边跟着老师律动。学生边听音乐边模仿老师律动。为乐段选择适合的打击乐器加入伴奏。提问：乐曲的情绪、节拍是怎样的？欣赏B乐段边聆听A部分边跟着老师律动。学生边听音乐边模仿老师律动。为乐段选择适合的打击乐器加入伴奏。欣赏C乐段边聆听A部分边跟着老师律动。听辨乐曲情绪与前面有何区别。学生边听音乐边模仿老师律动。为乐段选择适合的打击乐器加入伴奏。提问：乐曲的速度有发生变化吗？ 这个变化让音乐情绪发生了怎样的变化？完整听辨全曲，分

5、析曲式结构学生边听音乐边用打击乐器伴奏，同时在老师的引导下，听辨曲式结构。设计意图这首管弦乐曲在钟表店里非常有趣，带着学生感受音乐，用课堂打击乐器为全曲伴奏，并在这过程中尝试听辨曲式结构。加入课堂打击乐器演奏全曲老师指挥，全体学生用打击乐器演奏全曲。我们是一个小小的打击乐团，让我们一起演奏这首乐曲吧。学习小结。原来音乐可以通过高、低、快、慢、长、短、强、弱，表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪，也可以让我们像个小乐团一样演奏出来。设计意图 在前面导入以及乐曲学习环节中，已经为演奏全曲打下基础，此环节是对整节课学习的反馈。课后反思让打击乐奏出美妙的音乐“音乐课程标准”指出：1-2年级，学习常见的打

6、击乐器，能用打击乐器为歌曲伴奏；能够运用乐器声模仿自然界或者生活中的声音；能够用打击乐器探索声音的强弱、音色、长短和高低。由此可见，打击乐器在低年段音乐教学中起着不可忽视的作用，打击乐器进入课堂有利于提高教学质量，提高学生的综合素质。因此，打击乐器如何进入课堂，怎样才能行之有效呢？在在钟表店里一课教学中，由于是一首描绘性较强的管弦乐曲，学生第一次欣赏这么大型的乐曲，虽然对二年级欣赏要求并不高，但却是一个欣赏入门，因此我设计了加入打击乐器演奏全曲来帮助学生走进音乐欣赏的大门。首先通过律动辅助学生理解音乐作品选段，然后经过自己理解以后，用适当的打击乐器为乐段伴奏，激发学生学习兴趣，同时也是在授予学生欣赏音乐表现音乐的方法。然后在三个主题音乐都欣赏完的情况下，让学生边做动作边表现乐曲，尝试听辨曲式结构。教材中让我们尝试用图谱协助学生的理解，但在教学过程中却发现，用动作、律动更加能让学生理解音乐，便尝试通过律动的方式，为学生用打击乐演奏乐曲做好铺垫，在学习的整个过程中，自始至终体现了学习的循序渐进。二年级的学生各方面的能力都有限，而打击乐的伴奏则是学生各种音乐能力的一个综合，是反馈学生对刚学习