初中历史-《元朝的统治》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计一、复习旧知，导入新课师： 同学们， 我们上节课中学到元朝是由哪个少数民族建立的？ 生：蒙古族。师：建立人是谁，统一全国的时间是哪一年？生：忽必烈建立的，于 1279 年统一全国。师：大家思考一下中国古代社会有几次结束大分裂之后的大一统 局面，分别是那些朝代？生：有四次，分别是秦朝，结束了春秋战国的分裂局面；西晋， 结束了三国鼎立的分裂局面；隋朝，结束了魏晋南北朝的分裂局面； 元朝，结束的是两宋时期民族政权并立的时代。师： 元朝是中国历史上的一个重要时期， 对统一多民族国家的发 展产生了深远的影响元朝的疆域十分辽阔， 元朝统治者怎样对它进行 统治的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建树

2、和发展？那我们 就共同学习和探讨本课元朝的统治。二、教授新课(一)扩大疆域促融合师：首先，同学们以小组为单位共同探讨学习第一个章节，然后 回答课件上显示的三个问题“元朝的地位、元朝的疆域、民族融合的 表现”生：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。生： 元朝的疆域“北逾阴山， 西极流沙， 东尽辽左， 南越海表。” 明确元朝边疆的具体位置：北逾阴山(现内蒙古自治区中部)，西极 流沙 (今塔克拉玛干沙漠)，东尽辽左 (今辽宁省东部)，南越海表(今 西沙群岛)。出示元朝、汉朝和唐朝疆域图，引入：请大家仔细观察，你发现 了元朝的疆域较之汉朝和唐朝比有什么变化？学生认真观察图片

3、，感受到元朝的版图比汉唐都要大。 师：你能具体说说元朝的版图和汉唐相比有什么特点吗？学生进一步观察比较，感受元朝疆域的拓展及广阔。明确 1、元朝的 版图是我国历史上最大的； 2、今天的新疆、西藏、云南，东北广大 地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。师：那么在元朝融合的表现有哪些呢？生： 1、蒙古族迁入中原和江南，同汉族杂居相处； 2、原先的契 丹、女真等族，与汉族相融合； 3、原先生活在中原地区的汉族，同 蒙古族、维吾尔族以及来自波斯、阿拉伯的人，长期杂居逐渐形成了 一群拥有共同信仰和饮食文化的人， 开始形成了一个新的民族 回 族。师：那么同学们民族融合的作用有什么呢？生：元朝境内大

4、规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展 与融合。(二)巩固统一设行省师：好烦恼啊！面对如此大的疆域，元朝的统治者是如何管理的 呢？请大家自己读一读有关元朝的行省制度这一部分， 了解它的具体 内容可以和同学们共同讨论。学生自读“行省制度”这部分内容，大致了解其含义。师： 面对如此大的疆域， 元朝统治者忽必烈吸取群臣的建议参照 中原历代王朝的统治方式确立了君主专制的中央集权制度。中央设置 的机构和哪个朝代相似？又有什么区别？生： 秦朝， 中书省和秦朝在中央设置的丞相职能一样分管全国行 政事务，区别下设吏、户、礼，兵，刑，工六部、枢密院和秦朝在中 央设置的太尉职能一样负责全国军事事务、御史台和秦

5、朝在中央设置 的御史大夫职能一样负责监察事务。师： 元朝在中央设置了机构， 那么在地方上又设置了怎样的制度 呢？下面找同学来介绍一下这种制度。生：山东、山西、河北称做“腹里”直属中书省，在其它地区除 了边疆又设置了十个行省，在行省之下设置了路、府、州、县。师： 元朝在中央设置的机构与秦朝相似， 那么在地方上秦朝设置 了哪些机构？它的作用是什么呢？生：郡县制，行省制度加强了中央集权，为我国现行的省级区域 规划奠定了基础。(三)管辖边疆归中央师：元朝的疆域十分辽阔除了在全国设置中书省和其他十个行省， 还在边疆地区设置了相应的管理机构， 来加强中央对这些地方的统治。那么同学们来看一下元朝的区域规划图

6、，能不能找到这些地方呢？生：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和流球；在 西藏设置了宣政院进行直辖；在西域设置了北庭都元帅府。指导学生在地图上观察澎湖岛和台湾、西藏和西域的位置。元朝时的琉球即今天的台湾， 这是元政府设澎湖巡检司管理澎湖 和琉球。这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。 这也表明台湾历来是我国领土不可分割的一部分。师：接下来我们看西藏，谁能简要说说藏族与汉族的关系？ 学生回顾、梳理。师：唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大起来。唐太宗时 文成公主入藏表明汉藏两家以合同为一家。唐穆宗时，唐蕃会盟，并 刻“唐蕃会盟碑”，表明世代友好。到南宋时，蒙古统治者早在进

7、攻 南宋的同时， 就开始对西藏地区用兵和招降， 后来蒙古的代表与吐蕃 的上层政教代表代表共同协定， 吐蕃各部归附蒙古。 此后蒙古统治者 开始在西藏调查户口设置驿站。元朝建立后对西藏地区行使行政管理 权。这表明了什么？生：西藏正式归属于中央。师：西藏成为元朝的正式行政区，元朝是怎样管理西藏的？生：元朝在西藏设立宣慰使司都元帅府，由宣政院直接管辖，掌 管西藏的军民各项事务。 朝廷还在当地设置地方机构， 任命官员征收 赋税，屯驻军队，实行充分和有效地管理。交流：元朝设立澎湖巡检司、宣政院，表明台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。 面对台独、 藏独我们应该怎么 做？在学生交流的基础上，

8、 教师引导点播： 坚决反对一切分裂国家的 行为， 坚决维护民族团结和祖国统一了解中华民族的历史、 努力增强 社会责任感、努力学习文化知识三、巩固新知学生完成元朝的统治的评测训练。学情分析基于初一年级学生认知水平处于感性思维向理性思维过渡的阶 段，其逻辑分析能力尚不自觉，更多靠感性思维的支持，所以在课程 呈现形式上力求做到图文并茂， 并且设置情景将学生置身其中， 以主 人公的身份参与到课堂中，使学生易于理解课本中的重难点。效果分析针对元朝的统治上课过程中在“扩大疆域促融合”部分中不 仅展示了元朝的疆域， 还让同学们明白了 “是元朝的统一才促进了民 族的融合”；在讲“巩固统一设行省”部分拿元朝和秦

9、朝的制度进行 了比较，加深了学生理解；在“管辖边疆归中央”部分中通过图文并 茂的方式加深了学生对元朝首次在台湾地区、西藏地区设置行政机构 的意义。 但是教师在上课过程中所讲的内容较多， 占用了部分学生活动的时间，学生活动不太理想，在今后上课的过程中一定要改进。教材分析元朝是我国历史上的一个重要时期， 本课要抓住元朝最典型的三 个特点来介绍元朝的统治。 第一个部分讲解元朝的疆域时要用“元朝 的疆域图”和文字解释，引导学生学习元朝的疆域特点及统治范围， 并通过与汉唐时期的疆域图进行比较， 感受其版图的扩张； 第二个是 元朝行省制度， 他是本课的重点也是难点。 在这一章节中拿秦朝的中 央集权制度与元

10、朝的相对比以加强学生对元朝制度的掌握， 还要探究 他对今天的影响； 第三个则是对边疆地区的管辖。在元朝时台湾地区、 西藏地区正式成为中央直接管辖的一个地方行政区域规划， 这是本课 的重中之重。教学时要指导学生了解元朝对西藏进行管辖的具体措施， 分析对它们的管辖在中国国家发展和民族关系发展史上的重要意义。元朝的统治兵 刑军事事评测训练中央课后反思御史台本课的教学内容主要分为元朝的疆域和元朝对这些疆域的管理，山东、教学时要充分利用地图，通过观察、比较来感受元朝疆域的辽阔、行省的划分， 认识到行省制度的确立， 是我国政治制度史上的一次重大行省改革，对后世产生了深远影响。关于台湾和西藏， 在元朝之前，它们与中原王朝均有交往，台湾 本已是中国领土的一部分，但一直未正式建立行政机构，直到元朝。 这之前的历史课堂上可以引导学生稍加整理， 使学生感受到两者自古 就是中国神圣不可侵犯的领土，不可分割。课标分析内容要点： 知道元代通过宣政院管辖西藏， 西藏在元代正式纳入 中国版图。认知提示：知道元朝对统一多民族国家的发展做出的重大贡献。解读： 元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 元 朝统一全国， 结束了我国历史上较长时间的政权分立状况， 重建大一 统国家；统一的元朝时期， 再次出现了民族融合的高潮；元朝的版图 是中国历史上