初中地理人教七年级下册（2023年新编） 我们邻近的地区和国家廖小茜教学设计

1、成都七中育才学校水井坊校区基于大概念的深度教学设计模板（试行）基本信息学科地理课型赛课课题印度教师廖小茜班级初一9班深度解读教材知识的来源与产生不同区域的地理位置、自然环境、人文环境存在差异，因此需要因地制宜发展经济。事物的本质与规律区域地理注重突出主导因素和区域特征，揭示各区域地理事物间的内在联系，建立人地关系的知识结构网络。学科的方法与思想因地制宜思想。人地关系思想。区域综合分析法。知识的关系与结构地理位置。自然环境。人文环境。各要素之间相互作用相互影响。知识的作用与价值构建中国地理、世界地理各区域的空间观念。认识不同区域的地理环境，因地制宜发展经济。解决生活中的地理问题。准确把握学情前理

2、解（先见、先知和先验）先见：学生通过新闻等途径已经对印度疫情有初步了解。先知：已经掌握了学习区域的基本方法。先验：具备一定的综合思维能力。困难处（认知障碍）缺乏运用地理环境相关知识分析生活中具体的现象和问题的学习经验。触发点（新奇处、困惑处、共鸣处或挑战处）新奇处：从地理视角看待印度疫情。 困惑处：为什么世卫组织说全球抗疫成败最终取决于印度？共鸣处：“一方水土养一方人”，战“疫”有道,砥砺前行。挑战处：能够分析印度疫情严重与地理环境的关系。关节点（重点点拨的地方）运用区域综合分析法引导学生分析印度疫情严重的原因，在疫情防控措施上形成因地制宜的思想，进而培养学生的人地观念这一地理学科核心素养。发

3、展区（可能的提升空间）现实水平：学生具备综合分析地理问题的能力，并形成正确的人地观念。潜在水平：学生具有分析不同区域地理现象和地理问题的潜力。核心目标核心素养区域认知、综合思维、人地观念教学目标1、认识印度主要的城市。2、了解印度的宗教信仰等人文环境。3、理解印度疫情与地理环境（人文环境）的关系。核心知识大概念地理环境与区域发展核心概念国家、地域发展差异核心问题印度疫情严重的原因？核心任务写一篇关于印度疫情的专题报道：从地理环境的角度分析印度疫情严重的原因。子任务1：在图上圈注一个印度最典型的城市去采访收集资料并简要阐明原因。子任务2：说出印度人口众多给疫情防控带来的影响。子任务3：分析材料总

4、结印度疫情严重的原因。子任务4：为印度疫情防控出谋划策。深度教学过程教学环节教与学活动设计意图导入新课世界疫情变化数据图导入本课，学生从数据变化上感知印度疫情的严重性。直观的数据变化图，给学生震撼的视觉冲击，牢牢的吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。认识城市复习印度的纬度位置、气候等自然环境。学生在P31图上圈注一个印度最典型的城市去采访收集资料并简要阐明原因。以旧知带新知，为后面学生理解印度贫民无法居家隔离埋下伏笔，认识到各地理要素直接是相互联系相互影响的。走进印度学生根据孟买最大的贫民窟中的所见所闻，说出印度人口众多给疫情防控带来的影响。运用课堂学习过的人口众多的优势和劣势，分析生活中的

5、具体问题，实现知识的迁移，学习对生活有用的地理知识。“神奇”印度学生通过分析材料后，用精炼的语言总结出印度疫情严重的原因，并说出这一原因属于地理环境中的哪一要素。进而理解当地人文环境对印度疫情防控的影响。运用区域综合分析法引导学生分析印度疫情严重的原因，在疫情防控措施上形成因地制宜的思想，进而培养学生的人地观念这一地理学科核心素养。战“疫”有道学生结合中国抗疫的有效经验和印度疫情严重的原因，为印度疫情防控出谋划策。培养学生的全球观念，以及解决问题的能力。专题报道请根据以上分析，小组讨论写一篇简短的关于印度疫情的专题报道：从地理环境的角度分析印度疫情严重的原因。通过完成这一核心任务可以检测学生是

6、否掌握了本节课的知识。以小组讨论的形式开展，可以实现生生之间的互动交流。教学反思2023年，注定是极不平凡的一年，菲律宾火山喷发、澳大利亚山火频发、东非蝗虫肆虐、全球新冠病毒爆发.特别是这场突如其来的在全国、乃至全球蔓延的灾难, 让世界陷入了一片恐慌，打乱了人们的全部生活节奏。在这场没有硝烟的战“疫”中，无数抗疫“战士”在一线用生命战斗，作为一名守卫后方的地理一线教师，肩负育人的责任与担当，该如何引导学生正确认识我们生活的地球，了解发生在地球上的灾害，是我们最值得思考的问题，同时也是落实地理学科核心素养的必然要求。地理作为一门文理兼备综合性极强的学科，具有空间性、地域性、综合性、人地相关性的特

7、点，初中地理新课程标准指出：要学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理，即“走进生活寻地理，生活处处有地理；运用地理为生活，生活处处用地理”。作为地理教师，应该敏锐捕捉教育契机，适时引导学生关注生活中的地理，帮助学生打通书本知识与生活世界的界限，运用地理知识和地理原理探析生活中的现象和问题，努力探寻原因并致力于解决问题，从而学习对终生发展有用的地理。随着疫情的不断发展，我们惊讶的发现，当中国新冠肺炎疫情得到初步控制的同时，世界抗疫之战又拉开了下半场的序幕，日本、韩国、美国、意大利、英国、印度、伊朗等国家陆续爆出新冠疫情，并且确诊人数迅速增长，这些国家和地区迅速的进入了我们的关注视野。而人教版初中地理七年级下册的教学内容恰好是世界地理认识世界上的国家和地区。一场突如其来的疫情让我们在关注这些国家和地区新冠确诊人数每天增长的同时，也更加好奇这些数字不断刷新背后的主要原因，这强烈地激发了我们在地理教学中开发“疫课程”的教学欲望。因此我主要从地理角度选取相关自然和人文环境（