初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 定量研究化学反应化学反应中的质量守恒 教学设计

1、质量守恒定律达州中学（杨柳校区）武山清课题质 量 守 恒 定 律课 型新 授 课（探究型教学活动设计）教学目标一、知识技能：1、通过对实验中化学反应物、生成物质量的测定和分析推理，使学生理解并掌握质量守恒定律的内容及其微观解释；2、通过对实验的观察和操作，培养学生动手实验能力及观察分析能力；二、过程与方法：使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，知道如何提出问题、设计研究方案、进行探究活动，培养学生定量研究和逻辑分析的能力。三、情感态度与价值观：1、培养学生“永恒运动和变化着的物质既不能凭空产生，也不能凭空消灭”的唯物主义观点；2、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精

2、神。重点质量守恒定律的涵义及其本质分析难点质量守恒定律的理解及应用教具托盘天平、小烧杯、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉、大理石、稀盐酸、白磷、锥形瓶、橡皮塞、气球、粗铁丝、酒精灯、火柴、镊子。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、导入新课【图片展示】福尔摩斯计算抽香烟时产生的烟气的质量。【问题】你是否同意他的看法？为什么？在一个化学反应里反应物的总质量和生成物的总质量又有什么关系呢？思考，回答福尔摩斯的答案是否正确。二、讲解新课【实验探究】以学生分析、动手实验为主，教师主要做好设疑和组织引导工作，并及时帮助学生解决探究过程中出现的问题而不露痕迹。关于C反应实验方案改进的讨论，教师要把握

3、好度，帮助学生明确改进方向即可，具体设计留作课外作业完成。鼓励学生大胆发言，通过练习使学生全面、准确地理解质量守恒定律，并能利用质量守恒定律解释客观现象。有了复习引入时的铺垫，质量守恒定律本质分析的难度被分散，可以由学生完成。（一）教师引导学生回答怎么设计实验来检验自己的猜想。（要分别测出反应物与生成物的质量。）（二）教师向学生提供三组化学反应药品，并告知相关反应的文字表达式，组织学生分组实验、研究化学反应前后物质的质量关系。A、氢氧化钠+硫酸铜硫酸钠+氢氧化铜（蓝色絮状沉淀）；B、大理石+稀盐酸氯化钙+二氧化碳。（三）抽查学生实验步骤及数据，并引导学生分析实验数据。A实验测得的数据较好地体现

4、了化学反应前后各物质质量总和不变；但C反应中测得反应后物质质量减小了，为什么？（设问）如何改进实验？（四）视频展示白磷燃烧实验中利用气球将整个装置封闭起来，防止反应生成的五氧化二磷逸散。（推测）如果C反应在封闭的装置中进行，反应前后测得的总质量值也应保持不变。（五）教师总结：实验证明：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律叫做质量守恒定律。（板书）质量守恒定律是自然界物质运动的基本定律之一。（六）巩固练习：课后习题1、2。教师补充小结。1、应用质量守恒定律分析具体问题时，关键是要搞清楚参加反应的是哪些物质、反应生成的又是哪些物质，因为保持不变的是质量总和，而不

5、是某一种物质的质量。2、质量守恒定律适用于各种化学反应，但不能用来解释物理变化过程。3、要注意在不完全反应（例：蜡烛燃烧一半后吹灭，则参加反应的蜡烛质量等于整支蜡烛质量的一半）和有催化剂的反应（催化剂既不是反应物也不是生成物）中准确应用质量守恒定律。（七）（提问）为什么化学反应前后的质量总和会保持不变呢？（引导学生从原子分子的角度去分析）学生由课题中的“守恒”猜想质量不变。学生分组讨论、提出实验方案，利用现有的器材（天平、小烧杯）和药品进行实验。分组分析实验数据。（学生回答）C反应中生成二氧化碳气体，利用现有的器材无法测得生成气体的质量。学生根据演示实验讨论：如何改进关于C反应的实验？（发生反应的装置要封闭，操作过程中要防止气体逸出。）答：从宏观上看，物理变化过程中没有新的物质生成，而化学变化过程中有新的物质生成；从微观上看，物理变化中构成物质的分子没有变化，化学变化中分子被分成原子并重新组合成新的分子学生讨论回答：可运用该定律进行有关的计算，推测一些物质的组成，解释一些实验事实。学生讨论，得出结论：化学反应前后原子的种类没有改变，数目也没有增减，宏观上表现为总质量保持不变。（板书）三、课堂小结由学生小结既可以锻炼学生的概括能力，又可以进一步检查课堂教学效果。（学生回答）本堂课主要学习了两方面内容：一是通过实验总结得出了质量守恒定律；二是从微观角度分析了化学变化前后质量守恒