初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 我们周围的空气自导式新课 氧气课例

1、 氧气（第一课时）教学课例化学组 杨志军【前言】本节课例选自鲁教版九年级化学第四单元我们周围的空气，第三节内容氧气。新课程标准对本节内容的要求为：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；.对催化剂的概念有一定的理解。初步掌握实验室制取氧气的方法、反应原理、装置。在上本节课之前，学生已经知道了氧气的某些用途方面的知识，比如：氧气可以供给呼吸和支持燃烧等，但还从未接触过在实验室对气体进行制备。作为和日常生活联系紧密的氧气，去探究、学习、制备它，正是学生的兴趣点所在。为充分发挥学生的探究能力，培养学生科学探究的思维体系，我将采用自导式教学理念对本课做如下设计。【学习目标】1、通过

2、对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；对催化剂的概念有一定的理解。2、初步掌握实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作；3、对比较典型的题目掌握一定的解题方法和技巧。【学习重难点】重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；.对催化剂的概念有一定的理解。【学习准备】多媒体、实验所需仪器及药品【学习过程】教学活动活动意图一、复习衔接，激趣引入【师】复习提问：1、空气中氧气的体积分数是多少？如何通过实验测定空气中氧气的体积分数？2、工业上我们如制取氧气？3、氧气的化学式如何书写？【生】学生思考，抽取学生回答。

3、【师】问题引入：你认为下列哪些物质不能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？1、水（H2O） 2、食盐（主要成分为NaCl）3、过氧化氢（H2O2） 4、高锰酸钾（KMnO4）5、氯酸钾（KClO3） 6、甲烷(CH4）7、氧化汞(HgO)【生】学生思考、讨论、交流学生回答：食盐和甲烷。原因是食盐和甲烷的组成元素里不含氧元素。二、明确目标，问题导学【师】明确目标：通过投影展示出本节目标。【生】学生朗读。【师】问题导学：将目标问题化，投影出以下几个问题：为什么教材上要选用双氧水制氧？确定了实验室制取气体的化学反应时，应考虑哪些因素？ 【生】学生分小组对以上问题进行合作交流与讨论。（教师巡视、访

4、谈，对个别小组进行指导。）【师】抽取小组对合作成果进行展示，并在学生回答的基础上对实验室制取气体的考虑因素加以归纳：A、原料是否容易获得 B、实验条件是否容易控制C、实验装置是否容易装配D、实验操作是否安全可靠 同时投影出双氧水、高锰酸钾、氯酸钾等物质的相关资料。再次让学生思考为什么选择双氧水制氧。投影资料：1、KMnO4高锰酸钾是一种紫黑色的固体，在加热时能产生氧气，成本较高2、KClO3氯酸钾是一种白色固体，加热时能产生氧气，如果混有可燃性杂质可能会发生爆炸3、H2O2过氧化氢又称双氧水，是一种无色的液体，常温下就可生成氧气和水，反应速度适中，价格低廉4、HgO氧化汞是一种红色粉末，加热时

5、能产生氧气，同时产生有毒的物质汞。5、H2O水在通电的条件下能产生氧气，成本高，反应速度太慢。【生】学生进行总结性分析，并对实验室制取气体的考虑因素做出感想。三、任务驱动，实验探究 【师】划分任务，投影出来。指导学生通过阅读教材，完成任务，并分组进行实验探究。 任务一：双氧水制氧的原理？双氧水制氧的实验装置有哪些？叫什么名字？都有有什么作用？实验步骤有哪些？【生】学生仔细阅读教材，随后小组内讨论完成三个任务，随后向老师进行汇报任务完成情况。【师】听取学生完成情况，对存在问题的地方进行指正，没有完善的进行完善。任务二：实验探究1取一支试管，加入3-5mL的15%过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试

6、管口。【生】学生根据自己刚才完成的任务，结合老师的补充指导，分组进行实验探究1,仔细观察实验现象并做好记录。【师】教师在课堂上进行巡回指导，及时纠正学生在实验过程中出现的错误操作。任务三：实验探究2取一支试管，加入3-5mL的15%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口。【师】提出问题：刚才实验中大家观察到哪些现象？【生】回答所观察到的实验现象。【师】继续提问：产生气泡的速率快吗？【生】有的答“快”，有的答“慢”，有的答“不确定”【师】那我们继续来探究！【生】完成任务三，进行实验探究2。四、展示交流，点拨深化【师】选取一组同学为全班同学完整展示刚才制取氧气的实验操作，让

7、其他同学对该组同学的实验操作做出点评。【生】交流讨论，对实验操作做出总结评论。【师】播放两个关于二氧化锰的实验视频：1、将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量，发现二氧化锰的质量不发生改变。 2、将称量后的二氧化锰再次放入过氧化氢溶液中，发现有大量气泡冒出，该气泡能使带火星的木条复燃。 教师点拨深化：像类似二氧化锰这样能改变化学反应速率的物质叫做催化剂。正如视频中所示，催化剂在化学反应前后质量和化学性质不发生改变。【生】认真观看视频，在老师的指引下对催化剂的性质进行总结，并做好笔记。【师】投影：氧气性质小资料通常状况下,氧气不易溶于水，且不与水反应；在20，1个标准大气压下，其密度为L,空气的密度

8、为L。提出问题：可以选择哪些方法进行收集氧气？ 【生】根据小资料讨论、总结。排水法收集氧气 向上排空气法 【师】如何判断氧气是否收集满？【生】排水法可以观察到瓶口出现连续的大气泡，排空法可以将带火星的木条伸到瓶口。【生】梳理思路，整理笔记。五、及时练习，当堂检测【师】投影当堂检测题。【生】学生限时完成。1、实验室用双氧水制取氧气的主要步骤有：锥形瓶中装二氧化锰 旋紧胶塞 分液漏斗中加双氧水 连接仪器，检查装置的气密性 用排水法收集 打开活塞 。其操作顺序正确的是 （ ） A B C D2、实验室制取氧气时，必须满足的条件是 （ ） A必须使用催化剂 B必须用含氧元素的物质作反应物C必须用排水法

9、收集D必须用燃着的火柴检验是否收集满3、已知实验室可用双氧水和二氧化锰的混合物制氧气，其中二氧化锰在反应中起加快双氧水分解的作用，某同学在用加热双氧水制氧气的实验中忘加了二氧化锰，其结果是 ( )A反应较慢，但产生氧气总量不变 B反应较慢，且产生氧气总量减少C反应正常，产生氧气总量不变 D反应正常，产生氧气总量减少4、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解成氧气和水，试回答下列问题：要收集一瓶比较纯净的氧气应选择上图中的装置是 （填字母），收集一瓶比较干燥的氧气应选择上图中的装置是 （填字母）；（2）装置A中分液漏斗的作用是 ；（3）实验室常用高锰酸钾或者过氧化氢与二氧化锰来制取氧气

10、，你觉得其中相对比较好的方法是: ，其理由是 ；（4）装置A中反应十分剧烈，据此提出该实验安全注意事项是 。A控制液体的滴加速度 B用体积小的锥形瓶 C加热反应物六、小结整理，补漏拓展1、关上书本，回忆本节内容，在老师指导下共同绘制出本节内容的思维导图。2、回顾学习目标，学生自己反思，哪些目标达成了，哪些目标未达成。思考未达成目标如何弥补。对影响新知学习的关键旧知进行复习，使学生形成知识间的衔接。为课堂新知的学习做铺垫对学生的回答都予肯定，鼓励学生积极思维、大胆想象。激发本节学习兴趣。课初明确目标后，能对学生课堂中的自主学习起到指向性的作用，让学生有目的性的进行阅读分析。同时对学生阅读能力的培

11、养有好处。以问题导学，能培养学生的思考习惯，锻炼探究能力。小组合作培养了学生合作学习能力与习惯。展示出各物质优劣更能让学生直观的分析到实验室制取气体的考虑因素。潜移默化的培养学生科学探究的思维体系。将任务切分，对知识形成逻辑链。首先让学生自主阅读教材，是学生对信息加工能力的一种训练；其次，两次探究实验由浅及深让学生有章可循，同时锻炼了学生动手实验的能力，亦是对之前走进实验室一节理论知识的应用。学生的回答可能不一，教师不否定不肯定，将答案交给学生自己寻找，培养了实践出真知的精神！利用两个实验视频，直观的给学生反应出催化剂在化学反应前后的变化，加深了学生对催化剂的印象。教师只给出必要引导条件，放手让学生自己思考，寻找答案。对学生学习的独立性，探究性有很大好处。同时学生对自己总结出来的答案印象也更为深刻，理解更为清晰。当堂训练，能够及时的让学生知道本节课学的东西会怎么考，考什么。同