初中化学鲁教九年级下册（2023年新编） 海水中的化学教学设计

1、海水制碱教学设计蓬溪县群力乡学校任东兴一、教学目标【知识与技能】通过氨碱法制纯碱的原料和步骤，掌握工业制纯碱的化学反应原理；掌握“氨碱”法和“联合制碱”法；3、了解纯碱在日常生活和工农业生产中的应用4、能解答简单的相关题型【过程与方法】通过课前预习将工业制碱的简单步骤认识并了解制碱的基本方法。再通过氨碱法制纯碱的方法将制碱再次巩固，再对比侯氏制碱法将制碱方法掌握牢实。最后练习巩固。学会知识的总结，培养解决问题的能力、信息获取能力【情感态度与价值观】通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观。二、教学起点分析：氯化钠与碳酸钠都是生活中常用的物质，学习化学以后可以实现它们间的

2、转化，这对学生来讲是充满诱惑力的问题，抓住学生的好奇心与求知欲，通过质量守恒定律中的元素守恒引出转化过程中需要的新元素，进而引出二氧化碳这种物质，再根据工业生产的原则来依次解决学习过程中出现的难题，这样由浅入深、循序渐进的过程符合学生的认知规律，也可达到较好的教学效果。学生信息分析：在初三学生已经学习了质量守恒定律，对其内容相当熟悉，但对其认识大多仅停留在“质量守恒”的层面上，还没形成真正意义上的元素守恒观。对于盐的认识也仅局限于几种具体物质（如氯化钠、硝酸钾等）的物理性质，而对盐的化学性质知之甚少，更无法根据化学性质推断用途。教材从由氯化钠制碳酸钠还需要含什么元素的物质问题入手，引起学生对质

3、量守恒的深入思考，形成真正意义上的元素守恒观三、教学重难点：氨碱法制碱的原理及元素守恒观的建立四、教学方法：小组合作、讨论交流五、教学过程教师活动学生活动设计意图展示纯碱图片问题：这袋纯碱在家里可用来干什么？阅读标签获知成分并交流纯碱在生活中的用途由生活出发创设情境，让学生感受化学与生活的关系纯碱不光在生活中用途很多，它在工业生产中的用途更加广泛观看PPT通过介绍碳酸钠的用途，使学生认识到纯碱的重要作用，强化对制取纯碱的学习欲望从物质变化的角度来考虑，我们获取物质可以通过哪些方法？学生思考回答让学生从化学学科的角度认识获取物质的方法天然碱的量不能满足化工生产的需要引出课题引领学生逐渐走进研究内

4、容，使学生体会到研究的目标性从海水中选取哪种物质作制碱原料？选择的理由是什么？从元素守恒的角度选取氯化钠作为制取原料之一通过原料的选择让学生初步建立元素守恒的观点仍以这种观念为指导，氯化钠想转变成碳酸钠还需要什么元素？我们熟悉的能提供这两种元素的物质是谁？同学们都知道哪些能获得二氧化碳的方法？假如你是化工厂老板的话，你会选择哪种方法？选择理由是什么？四人一个小组讨论、交流，各组派代表阐述观点，其他组进行比较分析，并统一结论通过梯次性问题的设置，进一步强化元素守恒观培养学生综合考虑问题的能力通常情况下，一体积水只能溶解一体积二氧化碳，进入水中的碳、氧元素这么少，显然不能满足工业生产的需要，同学们

5、有什么法子能让二氧化碳中的碳、氧元素更多的进入到水中呢？分组讨论交流让学生能够利用所学的化学知识解决实际问题，培养学生分析问题的能力播放实验室模拟氨碱法制碱录像体会、感知用直观的实验现象帮助学生理解抽象的工业生产给出资料：NH3+H2O+CO2NH4HCO3）碳酸氢铵与氯化钠是怎样发生反应的？感知、思考这两种物质在溶液中可以发生电离，会产生哪几种离子？（多媒体演示两种物质在溶液中电离的模拟动画）这几种离子同时在溶液中自由移动，可能形成哪几种物质？思考、交流让学生学会用学科特有的思维方式宏观与微观相联系来解决问题这四种物质在溶液中都可能存在，谁才是我们刚才看见的沉淀呢？（稍停顿，给学生一个思考的

6、时间）请看它们的溶解度表对数值进行分析比较，小组讨论回答问题培养学生根据信息解决问题的能力用化学方程式把反应表示出来以上是从反应实质进行分析，在实验中氯化钠、氨气、水、二氧化碳这几种物质是在一个容器中同时反应的，请同学们试着把总化学方程式表示出来通过刚才对原理的分析，书写制取过程的化学方程式锻炼化学语言的使用（屏幕展示四种物质溶解度表）请同学们观察这与我们平时所见的有什么不同？猜测碳酸氢钠可能具有什么样的化学性质？（根据猜想写出化学方程式）观察、分析培养学生观察及分析问题、解决问题的能力培养学生根据资料建立合理猜想的能力反应原理已经掌握，再来看一下具体的工业流程思考、总结带着问题阅读48页多识

7、一点1、氨碱法中氯化铵和二氧化碳是怎样处理的？2、通过阅读你还获得了关于氨碱法制碱的哪些知识？3、除了以上这些，你还获得了哪些信息？自学课本相关内容并回答问题培养学生阅读探究及获取信息的能力播放侯氏制碱法的视频，了解相关信息观看视频通过观看侯德榜生平的介绍，学习其勇于探索、大胆创新的精神启发学生回顾本节内容，谈收获总结归纳从科学方法、学科知识及情感态度价值观几个方面总结收获六、教学效果与课后反思评价要构建以学生全面发展为本的生命化课堂，教学的大目标必须是突出化学科学素养教学。若仍以应试教育为主要目标、以知识为核心、用习题教学代替学科科学素养教育，那是不可能构建起真正的生命化课堂的。所以在本节课

8、的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重了化学观念性教学，如：制取纯碱的原料选择时,让学生结合纯碱的化学式思考要从海水中选取哪种物质作制碱原料，并引导其思考依据的理论是什么，然后再提出“除了氯化钠，还缺少哪些元素？”，在解决这些问题的过程中，学生就可以认识到要制取一种物质，原料中必须含有产物所需要的元素，继而形成化学学科的重要基本观念元素守恒观，之后我又提出“同学们熟悉的能够提供这两种元素的物质是谁？”“你知道哪些可以获得二氧化碳的方法？”“如果你是化工厂老板，你会选择哪种方法来制二氧化碳？选择的理由是什么？”通过这一系列问题的交流、比较与归纳，学生自然的就可以形成工业生产时需要考虑

9、经济因素、安全因素、工艺设备等因素的观念。如果不给学生提供该情境，他们的思维就不会如此积极，对元素守恒的理解也不会非常深刻，在实际授课过程中，同学们的反应超过了我预先的设想，效果很好。在教学方式方面，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，学生成为真正意义上学习的主人，作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这样缩短了老师和学生之间感情的距离，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。在多媒体的运用上，我没有刻意地加以修饰，华而不实、多而无用的课件不会对教学有任何的帮助。本节课的重点是纯碱制取的原理，所以我利用多媒体让学生看到形象直观的实验现象