理解教育、理解教师讲座相关课件

1、理解教育 理解教师安庆师范学院教育学院 张启树 副教授时光流逝 白驹过隙机会永远属于有准备的人清醒头脑 抵制诱惑我们要始终保持合作我们一起前行要有越过障碍的决心与勇气 拒绝懒散 拒绝平庸 直面挑战 永不言败保持乐观心态 培育挑战精神这个时代的矛盾楼房越来越高了，但视野越来越窄了。高速公路越来越宽了，但车速越来越慢了。买的更多了，但享受的更少了。约会更多了，但时间更短了。话题更多了，但共识更少了。知识更多了，但观点更少了。专家更多了，但能解决问题的方法更少了。药品更多了，但健康更糟了。说得更多了，爱的更少了。学会了营造生活，但却没有学会享受生活。我们已经去过了月球，但我们对邻居却不甚了解。我们征

2、服了外太空，但却没有征服内心世界。我们净化了空气，却污染了自己的灵魂。我们收入更多了，能善始善终的夫妻更少了。（转引自参考消息2003.11.16）一位三十多岁的都市女记者，去喜马拉雅山访问一个西藏七十多岁的老太太，看见她家徒四壁，全部家当加起来不足100元钱。于是，女记者伤感的泪流满面，掏出自己所有带着的钱给老太太，只留下了路费。第二天，采访结束，老太太老泪纵横的拉住女记者的手说：“唉呀，你这个可怜的女人，一年四季不能呆在家里，整天的东奔西走，你是全世界最不幸的女人！”你说谁“幸福”，谁“不幸”？你说什么是“幸福”，什么又是“不幸”？！享受生活 能享受小事情的人是有福的人：平常的美丽、日常的

3、小事、田野的阳光、枝头的小鸟、烈日下的一棵树、秋雨下的一把伞门口的报纸摊、路过的老朋友。因此，那到远处寻找欢乐的人；是把欢乐遗忘在家里。现代人最大的困苦不在于工作的繁重、不在于生活的艰辛，而在于精神上的孤立无援。人是悲情的存在物，他始终都要把无限的意义注入到有限的世界中去。骆驼跋涉在广阔无垠的沙漠中，艰难、困苦、默默无闻，但它的每一个脚步又是怎样坚实而深邃啊！它永远不停地、缓慢地走着，走着 它不诉苦、不懈怠，不停地走着、走着它知道路途是遥远的、艰辛的，但它并不因此而畏缩。教师的职业倦怠（1）情绪衰竭：是个体对压力的评估，表现为个体情绪和情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失；（2）非人性化：涉

4、及个体对他人的评估，表现为个体以消极否定、麻木不仁的态度对待服务对象；（3）低个人成就感：这涉及个体对自我的评估，表现为个体对自己工作的意义与价值的评价降低。职业倦怠案例一 李老师已打定主意停薪留职。他最近工作不带劲，备课、上课都是有气无力的，总感觉有一种被掏空了般的疲惫，无法像以前一样以饱满的热情向学生付出关心和爱了。每天早晨起床的时候，他一想到有一整天的工作要做，就感觉好像一晚上没睡似的疲乏，不只是身累，心也累。他力图改善目前的工作环境，却始终未能如愿，只好选择暂时离开工作岗位。 职业倦怠案例二 张老师干教师工作15年了，最近几个月来不知道是为什么，本来最爱和学生们呆在一起的她，总是有意无

5、意地避免和学生们近距离接触，学生们凑在一起说话，她听见就心情烦躁，总想躲得远远的。在办公室室里，原来爱说爱笑的她也不愿和同事聊天了，每天只是坐在自己的办公前，希望谁都不要打扰自己。职业倦怠案例三小杨老师在师范学校学习的时候，对能够走上三尺讲台，成为一名辛勤的园丁充满了憧憬和期待，希望通过自己的努力将每一个孩子培养成材。可是毕业一年多了，她却发现，教师这一职业并非她想象中那么美好。日复一日的重复工作令她失去了最初的新鲜感，她觉得无力改变每一个学生的命运。她开始怀疑自己的能力，怀疑职业本身的意义。教师的工作状况1、对教师素质与能力的要求越来越高；2、工作超负荷；3、学生难教，工作难度大，但教师得不

6、到社会和家长的理解与支持；4、组织管理不当，人际关系紧张。综合分析，工作要求高以及缺乏社会支持是教师产生工作压力的主要原因。 教师工作压力的主要来源考试成绩压力 教育改革压力 工作负担压力 角色职责压力 工作聘任压力 学历职称压力 检查评比压力 教师心理健康的重要性 心理健康是教师个人成长与专业发展的需要 教师心理健康关系教师本人的生活质量；教师心理健康影响教师的职业满意度、离职意向，产生职业倦怠，减低了教学热忱；教师的心理问题会影响师生关系，引发学生的心理问题；教师是学生心目中的“重要他人”，学生认同的楷模，其言行对学生有潜移默化的影响。教师工作的特点1）教师劳动的特殊性造成的角色模糊、角色

7、冲突、角色过度负荷是很多教师感到压力和紧张的根源。2）与其他劳动者相比，教师属于一个比较孤立、比较封闭的群体，与社会的联系较少，参与种种决策的机会也很少。社会关系网络中的成员高度同质，个人办事困难。3）教师与一般职业不同，它漫长而寂寞。有的教师教了一辈子书，身份还是始终如一；教师是一种“孤寂的工作”，更多的时候是运用个人的知识经验去面对广大学生。影响教师心理健康的主要因素分析 工作量升学压力经济收入领导的评价继续学习职称教师，需要什么1、饥饿并不单指没有食物，而是指爱心的渴求；2、赤身、寒冷并不单指没有衣服，而是指人的尊严受到剥夺；3、无家可归并不单指要一栖身之所，而是指受到排斥和遗弃。自我实

8、现尊重需要爱和归属需要安 全 需 要生 理 需 要美国心理学家马斯洛的需要层次理论解读一个字 “人”关于 “人”人性、人本、人文关怀、人的发展人的本性倾向于创造，具有建设性成长是人天生的需要人的发展是一种求生存、求强大、求茂盛、求完美的过程人需要与其他人建立密切的关系教师需要关爱教师也是普通人，理应有自己的利益诉求。对教师本体的人文关怀、提高教师的心理健康水平已日益受到人们的关注，也是成为近年来教育界研究的热点问题。教师心理健康直接关系到教育教学质量，也关系到教师能否拥有健康、幸福的人生。 现代教师不仅需要政治待遇、物质待遇的提高，更重要的需要情感上的关怀、心理上的支持、全社会的理解。教育：诗

9、意人生的开拓者教育是我们决定是否爱这个世界爱到要承担对它的责任，而且把它从毁灭中拯救出来的地方。 阿伦特我们认为，教育也是把人文从灾难中解救出来，从而完善起来的场所。教育的使命在于培养有文化的人从社会的角度是促进文化的进步，从个体的角度是个性的张扬。善待自己是鼓励自己在文化上进步，丰富健康的个性。文化的进步，个性的张扬是人文世界的核心，教育使得人文世界的核心生生不已。教育目的：花间的守望教育家的本色是诗人。语言是存在的家园，诗人是这个家园忠诚的守望者。人类是宇宙精神的体现者，而宇宙精神的核心是“情与味”的。人类之情在含苞待放，含苞待放的年代是最纯真的。对它的呵护、扩充与否，关乎人类的丑陋与崇高

10、，因为“花间人生”中的伊人之梦才是我们这个诗性民族的真正家园，它的失守意味着什么？教师应具有诗人情怀，仁者之心，理性精神。教育世界应该是一个关怀的世界、诗化的世界、美的世界！为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！ 宋张载西铭充满劳绩，然而人，诗意地栖居在这片大地上（德荷尔德林）真正的教育家一定是诗人，没有诗人之心一定成不了教育家。（前苏联马卡连柯） （唐）司空图二十四诗品 素处以默，妙机其微， 饮之太和，独鹤与飞。 犹之惠风，苒苒在衣， 阅音修篁，美曰载归。 宋代大文豪苏轼非常喜欢谈佛论道，和佛印禅师关系很好。有一天他登门拜访佛印，问道：“你看我是什么。”佛印说：“我看你是一尊佛

11、。”苏轼闻之飘飘然。佛印又问苏轼：“你看我是什么？”苏轼想羞辱一下佛印，就说道：“我看你是一摊牛粪。”佛印听后默然不语。于是苏轼很得意的跑回家见到苏小妹，向她吹嘘自己今天如何一句话噎住了佛印禅师。苏小妹听了直摇头，说道：“哥哥你输了，佛印心中有佛，看万物都是佛。你心中有牛粪，所以看别人也就都是一摊牛粪。” 吃亏就是沾便宜子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 （曾皙对孔子言其志）曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喂然叹曰：“吾与点也!” 教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一

12、个灵魂。 雅斯贝尔斯（德国哲学家）肖川：良好的教育 渊博的学识清明的才智通达的理性宽广的胸怀高贵的修养 无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，这些优良的品质可能会因此受到损害。所以我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。 教育是为了人心向善。教育是为了拆掉监狱。日黑柳彻子窗边的小豆豆孩子应该得到个性化的发展，他们应该是健康的、阳光的。他们来到这个世界上，应该有快乐生存的权利。 朱善萍（全国政协委员）教育，应该是为了让每一个受教育者过上美好的生活，拥有美好的未来。教育是追求完美的过程，她让人发现自己的不足，尽

13、量让自己变得完美起来；同时教育又是一种不完美的过程, 她教人学会享受生活，宽容自己的不足。教育既追求卓越，又容忍平凡。教育新理念生命教育的内涵 保全生命本体体验生命意义提升生命品质实现生命价值 认识生命：生命本质关爱生命：生命无价尊重生命：生命多样生命教育的内容一个哲学家带着他的学生漫游世界，十年游历，他的学生个个成了饱学之士。回来后，他给学生上了最后一课：他把学生带到城外的一块草地上。师生坐下后，他问学生，如何除掉这草地上的杂草，老师让他们按照各自的办法去清除一片杂草。相约一年后在此相聚。一年后，学生都来了，但老师没有来。一年前的杂草丛生的地方现在已成为了一块庄稼地。他们由此明白：要想根除旷

14、野里的杂草，最好的方法就是在上面种上庄稼，同样，要想铲除灵魂里的杂草，惟一的方法就是用美德去占据它。这就是教育。一个哲学家的故事亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟为了什么？我的请求是：请你们帮助学生成为有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。教育，首先是人性；教育的落脚点是培育有尊严的人，公正的人，自信的人，

15、真善美的人。世界，说到底是因人的美好而美好。一位校长给新老师一封信但愿我们所培养的孩子，不是专门的考大学的工具，不是光耀门庭资本，而是要有健全的精神，有了这健全的精神，就能正视自己的行为，就能履行自己的职责。当我们的孩子在社会的各个岗位上，能兢兢业业，脚踏实地地做事情，能多为他人的利益考虑，能健康地成长生活，能为自己的行为负责任。那么，我们的目的就达到了。一位一线教师：我有一个理想生命中最富于意义的事情往往就在我们日常的质朴的生活中显现，可能我们没有注意到：当我们富于爱心和善意去教育学生的时候，当我们把自己的生命赋予教育事业的时候，这种平平凡凡的生活，尽管不是那么壮烈，其实有着大爱，有着人类生生不息的道德法则。教育的真义教育是一杯茶，你可以品茗到各种滋味；教育是一首诗，你可以体味人生的真谛；教育是一门艺术，你可以在属于你的一片天地挥洒人生，谱写人生的赞歌；教育是天籁之音，你听，你听，你听到了新生命的呼唤，更听到了群鸟的引吭高歌！教育展现道德智慧与积极人生的美丽 教育要流淌爱心教育要闪烁思想教育要涌动快乐教育要体现宽容教育要