“知技融合素能共进”培养水利工程专业人才的探索与实践

1、“知技交融，素能共进培养水利工程专业人才的探究与理论随着国家产业构造调整和信息化技术的快速开展，人的全面开展与社会开展的互动态势更加明显，跨职业、跨行业、跨产业的三大职业变动成为可能。酒泉职业技术学院水利工程专业在充分吸收职业教育行为认知理论、行动情境理论和整体范式理论的根底上，依托校企协同平台，知技交融，素能共进培养水利工程专业高素质技能型创新人才，通过理论-反思-内化-理论的探究过程，使水利工程专业毕业生职业才能大幅提升，就业质量逐年进步，社会影响力明显增强。一、专业建立与改革的主要措施一针对行业开展，确定了知识技能满足岗位变迁需求，素质才能适应专业开展内涵的人才培养理念随着水利行业的技术

2、革新和企业转型晋级对岗位人才职业才能与综合素质提出的新要求，紧紧围绕高职水利工程专业人才培养目的，践行工匠精神，坚持才能为本，突出人的全面、可持续开展。通过调研、论证，分析、诊断原有人才培养与行业、岗位、职业标准及工作过程对接的不适性，确定了知识技能满足岗位变迁需求，素质才能适应专业开展内涵人才培养理念。以此为指导，通过优化课程体系、创新教学形式、构建教学平台、完善理论教学体系等途径，实现了人才培养目的，进步了人才培养质量。二面向岗位需求，促进全面开展，构建通根底+微专业+个性化课程体系遵循职业人才成长规律和教育教学规律，面向水利企业典型工作岗位和工作任务，围绕素质提升定框架，贯穿才能培养设课

3、程，突出个性开展扩内容，统筹编排通识根底课程群，系统设计岗位核心课程群，个性化选择素质拓展课程群，构建了通根底+微专业+个性化的课程体系。通根底课程群为学生提供专业学习的根底知识，培养职业岗位素质，为后续学习、工作奠定基矗针对水利工程典型工作岗位，设置水利工程施工、造价、管理等不同培养方向的微专业课程群。学生根据职业规划，自主选择相应微专业课程进展学习，满足不同个体开展需求。个性化开展课程群为学生提供了跨专业、跨领域的职业岗位拓展课程、人文素质拓展课程和创新创业课程。学生根据个性开展和就业领域，自主选择相应课程学习，着力提升综合素质和才能，增强人才培养对行业开展的适应性。三遵循认知规律，进步教

4、学质量，构建工程认识、单项模拟、工程跟进、岗位强化四阶教学形式紧紧围绕知识、技能、素质、才能四个评价人才培养质量的核心要素，在学校和企业共同参与指导下，借助校企共建的微课库、案例库、课件库、试题库、工程现场视频库等网络教学资源，进展水利工程认知学习，理解工程根本概况，掌握根底知识，保证理论知识必须够用；依托校企联建的理论教学平台进展分组单项模拟训练，保证理论有过程，技能有提升，成果有创新；利用校内的虚拟情境平台和网络教学资源，以工程实训包的形式对微专业个性化课程进展跟进性训练，使知识和技能不断内化与进步，培養学生自主学习才能和岗位技能；通过到企业进展顶岗跟岗实习，在老师和企业师傅的指导下以真实

5、工程工程为载体进展研发、设计、施工，强化学生理论技能，提升学生综合素质，培养学生职业才能和创新才能。在多元教学环境下和四阶教学形式下学生自主探究、自行评价、自我改良，使教与学，学与做，做与用有机统一，互相促进，实现了知技交融，素能共进，突出了以学生为主体的职业教育特色。四立足岗位技能，突出情境教学，搭建四大理论教学平台以学生职业才能培养为主线，充分发挥校企双主体育人功能，整合校内实训资源，优化校外实训基地，搭建了校内虚拟情境式素质拓展创新创业以及校外岗位实体式等四个理论教学平台。虚拟情境式平台：与甘肃大禹节水集团、杭州万霆科技等企业以提供资金、设备、技术等形式，建成现代节水灌溉设备展示厅、节水

6、灌溉自动控制仿真实训系统、水利枢纽仿真演示台和虚拟仿真综合实训室。平台以完成工程情境式教学为切入点，表达了校内实训真实的虚拟，集理论训练、技术研发、社会培训、信息整合为一体，展示开放性，突出多元性，浸透理论-反思-内化-理论学习过程，满足互联网+时代学生多元学习需求，为知识技能学习有机交融，素质才能提升协调共进奠定了基矗素质拓展平台：将大学生素质拓展中心、社团活动中心、道德讲堂等整合为学生素质养成的理论基地，通过技能大赛、社团活动和专题讲座等形式，将学生才能与素质提升贯穿于教育教学全过程，使学生在理论中学习知识，锻炼才能，提升素质。创新创业平台：搭建专创交融的理论平台，以产、教、学、创、研为出

7、发点，借助开放式实训实验平台，以创新创业园、模拟训练区、名师工作室、节水工程部、学生创新室等为依托，在创业工程中完成专业实训，在专业实训中体验创业创新，工学创交融，培养学生的创新意识和才能。本文由论文联盟.Ll.搜集整理岗位实体式平台：与甘肃大禹节水集团、中国水利水电第四工程局、新疆建立兵团等二十多家企业签订校企合作协议，建立了学生跟岗实训、顶岗实习与毕业就业相结合，老师培训与工程研发相结合的产、教、研、训为一体的校外实习研发基地，让学生在真实的水利工程环境中锻炼进步岗位职业才能。二、专业建立与改革的主要成效通过设计三化课程体系，构建四阶教学形式，创立理论教学平台，使高职水利工程专业学生知识与

8、技能有效交融，素质与才能共同提升，实现了学生职业才能满足岗位变迁需求，适应专业开展内涵。围绕三化课程体系和四阶教学形式，制定基于行动导向的综合素质及岗位才能培养的课程标准和实训标准，发挥校内虚拟情境式理论平台和校外教学企业优势，使老师教与学生学冲破时空限制，实现多元化、个性化的适时性学习，有效进步人才培养质量。根据信息技术与教学在经历应用层面、策略创新层面、人性反思层面的整合规律，利用虚实交融的理论教学体系和教学平台，使知识技能的学习、才能素质的提升与现代信息技术全浸透，共促进，建立学生为中心的现代互动学习构造，激发学生学习积极性和职业探究兴趣，提升学生自主学习和个性化开展才能。三、专业建立获

9、得的主要成果通过专业建立与改革理论，学生的职业素质和岗位才能得到了协调开展，人才培养质量得到了显著提升，岗位职业资格证考取率达100%；近几年，学生参加国家、省级职业技能大赛获奖60余项，在全省大学生辩论赛、大运会等素质工程获奖项12项；成立小微创业公司8家，创新工作室4个，年获利15万元左右。毕业生就业竞争优势明显，连续四年毕业生就业率到达95%以上；40%以上学生毕业前签约并入职大禹节水集团公司、中国水利水电第四工程局、新疆建立兵团等大型单位，月收入普遍在3500元以上，绝大多数已成长为企业骨干，局部毕业生担任了工程经理，为企业的开展以及区域经济社会的开展做出了突出奉献。水利工程专业建成国家骨干高职院校建立中央财政支持建立专业，获评甘肃省特色专业；建成?节水灌溉技术?国家精品课1门、省级精品课2门、省级精品资源共享课1门，主持完成?现代节水灌溉技术?国家教学资源库1项；获得甘肃省教学成果奖3项。水利工程专业教