揭开教师研究神秘的面纱

1、揭开教师研究的神秘面纱第十四中学2015 年 7 月 20 日-7 月 30 日，我有幸在河北区教育局的组织下，与我区的近五十名来到美丽如画、学术氛围浓厚的华东师范大学，参加骨干教师短期集中研修班的培训，心中感到万分荣幸与兴奋！步入美丽的华师大校园，徜徉在川流不息的莘莘学子中，我感觉自己仿佛又回到了学生时代，丽娃河畔浪漫的气息，教学楼里浓浓的学术氛围，都让我如痴如醉，流连忘返。在培训学习中，我聆听了、教授的精辟讲座，每一天都能感受到火花的碰撞、冲击。16 位教授的讲座，那些深隧的教育，睿智的语言，生动的案例，内涵丰富，寓意深远，催人奋进，发人深省，闪耀着智慧的火花和哲理的光芒，是一次丰盛的精神

2、大餐。每次讲座都是一次头脑风暴，都是一次盛宴，带给我一系列的思考、启迪与震撼！让我有了一种求知若渴的感觉。7 月 23 日下午，教授名为从问题、专题到课题“三层次”科研活动的设计与实施的讲座，更是让我印象深刻，从此为我揭开了教师研究的神秘面纱。教授，毕业于师范大学，现为市普陀区科研室。中学数学特级教师，教育科研特级教师。 他曾在中学任教研组长、年级组长、教导处副、教务处、主管教学的副校长，教师进修学校书记、副校长等职。他的研究方向是“学习指导”，主持课题 9 项市教育科研学科“高评委”、市“双名工程”教育科研导师组成员、特级教师、学习科学学会理事、华东师范大学教育导师。他所领衔开发的教育科研培

3、训网 2011 年被教育部优秀课程资源，依托该的市师训共享课程已经开设 8 期，的各地教师达到三万多人。为了揭开教科研神秘的面纱，祝教授精心设计了导入部分，以日常生活中常见的烙饼为例，既在炎炎夏日吸引了大家足够的，更是以足够接地气的方法，将这么寻常的事情与科研进行了类比，说明科研一点都不神秘。接着教授阐述了科研活动的三个层次。第一个层次问题：侧重在对遇到的具体问题的即时思考和解决教授举了三个例子，来说明这第一个层次，如何提高备课质量、如何改进课堂小结、如何提高作业成效。教授，这里提到，就是每天都发生在里，每天都发生在老师身边的活动，是中小学老师常规性的研究形态，如果不能把它作为教育科研的重要资

4、源来开发运用的话，学校教科研就没有真正的接地气，群众性的科研活动就无从谈起。第二个层次专题探索：是选择一个，以较为系统的方式寻求问题的解决。（对遇到的某一个问题单独拎出来，用的时间去学习和思考）教授以市中学高中的数学组的教研为例，阐述了这个层次，老师们每个学期有一个研究专题，老师们通过自我分析找问题，这就是研究专题的确立，根据这个专题自我设计学习计划，这个学习既包括教育理论更包括教学实践，通过学习与研究，能过研究课来实践研究成果，更通过教研组的小讲座，进行研究成果的交流与认定。当然在此基础上的备课组和学科组也分别有自己的专题研究方向。在第一层次问题的基础上，随着研究能力的提高，不少教师渐渐不再

5、满足于对具体的即时思考和求解，而会把研究的着眼点集中到某一。开始采用系统的有计划的研究策略，这时研究活动就有了新的形态，呈现为专题式的探索活动。第三个层次课题研究，当研究方法的设计和运用比较规范时，就进入了课题研究的层面。专题探索如果能进一步升华，就是课题研究活动。课题研究是科研活动系统化后的最高水平。不过，教授也对于大多数普通老师来说，并不具备严格意义的课题研究条件。如果对课题研究的方法和技术没能掌握和，便只是课题研究的前期探索，还只是到了专题探索的层面。专题和课题的区别，就在于教师要运用自己掌握的已有的理论来证明自己在教学实践中获得的经验是合理的，它比教学总结多一个为什么，即“我为什么这样

6、做”。 要用研究过程和研究方法来证明研究成果的实效。在这里教授以十一学校高中语文组的课题走进馆的有效教学流程设计研究，为例，来说明研究过程和研究方法在课题研究中的重要作用。在这个课题的结题中，关于研究过程是这样阐释的：、问题的提出：利用头脑风暴法，老师们把自己关于在馆指导学生阅读最头痛的事情说出来，老师们共提出了个关于阅读的“痛”。、研究方法：（）由位老师将头脑风暴说出的痛排序，将排序结果汇总，体现教研组的民主集中意见（）依据理论研究前，确定前个为重点研究目标（28 理论也叫巴莱多定律，原为经济学理论后来也应用于心理学等领域，是 19 世纪末20 世纪初意大利巴莱多发明的。他认为，在任何事物中

7、，最重要的、起决定性作用的只占其中一小部分，约 20%；其余 80%的尽管是多数，却是次要的、非决定性，因此又称二八法则。）（）分析问题产生原因，得用鱼骨图分析法，至少从六个方面分析问题产生的原因（）将原因排序，汇总，打出总分（）梳理解决前3、实证观察点（）形成各单元目录（）形成各单元任务型阅读任务和要求（）形成独特的阅读学法指导（4）创造了丰富的成果和检测：每个单元阅读集、各种检测方式如：十分制（含评分细则）等级制检测制答辩制（含答辩具体要求评分表）4、总结在这份结题中，提到的头脑风、二八理论、鱼骨图分析法就是用来来阐释证明结论的科学合理与有效的，课题研究不能只强调结论，更要强调研究过程，在

8、研究过程中则又要突出研究方法，研究技术，研究工具的运用。三个层次的研究是什么关系？教授是这样解释的，问题阶段的成果进行梳理，将形成专题探索，将专题探索阶段的成果进行提炼则成为可以研究的课题，三个层次的学术价值越来越高，但没有最好只有最合适，每个层次都有发展空间。而这三个层次的研究，恰与教师专业发展的三个阶段相吻合：新手阶段（在这个阶段老师要在三个方面努力自我，分别是学科教学、班级管理、人际交往）胜任阶段（能达到让学生认可、家长满意、放心则认为可以达到第二阶段）名师阶段（这个阶段的老师，教授说是全能，因为这样的老师不仅教学成绩好，而且在专业发展方面既能任课又有专长特色）这三个阶段，第一次转化靠教研，第二次转化就要靠科研。在讲座的最后，祝教授和了他的，回到后，怀着对教科研的向往，我也曾登陆过这个，发现是一个教师培训