三年级数学教学计划五篇

1、第 页三年级数学教学计划五篇 三班级数学教学计划 第一篇 我所上的这节课是义务教育课程标准试验教科书教育出版社教材学校数学三班级上册第六单元第二部分笔算乘法的例2。本节课是在同学掌控了因数是一位数的口算乘法和初步掌控了一位数乘二、三位数笔算乘法的计算顺次和怎样计算的基础上进行教学的，重点是正确处理笔算乘法中的进位问题即：满十进一，和满几十进几的问题课前同学通过自己动手操作、摆小棒，理解了进位的道理，通过不同的摆法，发表自己的看法，最末通过争论，取得了共识同学参加了学习的全过程。 一、说教法、学法 在教学过程中，依据教学内容和同学的年龄特点以及他们的知识现状采纳了多种方法，充分调动同学学习的积极

2、性和主动性。同学通过摆小棒及提出的问题，进行和解决，从而促了他们的观测技能与解决问题的技能。在引导同学感受算理与算法的过程中，放手让同学尝试，让同学主动、积极地参加新知识的形成过程中，并适时调动同学大胆说出自己的方法，然后让同学自己去比较方法的正确与否，简约与否。这样同学对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据自主探究-争论-归纳这样的思路，运用知识迁移让同学发觉新知，掌控新知。在自主探究、争论中让同学主动参加教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让同学在体验，感知、争论、合作、比较中敏捷掌控本节课的教学重点，突破难点。 二、教学程序： 在这之前同学已经掌控

3、两位数乘一位数的不进位乘法，这节课主要是学习两、三位数乘一位数的进位乘法。我在组织同学探究算法的基础上，教学用竖式计算，重点解决乘的顺次以及第二部分积的书写方法，因此，我把重点放在了援助同学运用已有的知识、阅历去探究和掌控算法上，为此我做了如下的教学设计： (一)按部就班，探究新知 数学知识的形成有着固有的规律，规律性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点采纳了以下步骤： (1)简化导入部分，把更多的时间放在同学探究算法上。由于这是一步算式的应用题，同学列起算式来不会有太大的困难，因此，我在教学这一环节时，我先引导同学认真观测小棒图，弄清小棒图提供的各种信息，明确要

4、解决什么问题，在这上面并没花太多的时间和精力。 (2)在探究两、三位数乘一位数的算法上让同学充分争论、探究方法：第一是通过小棒图来说。也为“两、三位数乘一位数”的竖式计算方法埋下了伏笔。第二是径直用竖式计算1924。竖式的计算同学确定没问题，对于第一步如何计算也难不倒同学，关键是第二步、第三步，通过同学自己探究算法，让同学弄清第二步、第三步为什么这样写？这样，既能充分调动同学探究问题、解决问题的积极性，体验胜利的乐趣，加强学习数学的信心去，又能使同学体验到笔算方法的简洁和便利，从而促使同学更为自觉的学好笔算。 (3)在教学两、三位数乘一位数的乘法计算时，我把探究两、三位数乘一位数的计算方法的主

5、动权完全交给同学，让同学自已发觉问题，总结规律、解决问题，达到让同学学会学习，能学习，爱学习的目的。 (二)深化练习、巩固新知 练习是数学学习中巩固新知，形成技能、进展思维，提高同学、解答技能的有效手段，为了加深同学对法那么的理解、对法那么的应用，更好的领悟两、三位数乘一位数的计算方法，我设计了相应的练习以便同学掌控知识并能娴熟应用。 三班级数学教学计划 第二篇 教学目标： 1、复习用方格数来表示面积，用面积公式来算面积。 2、通过多媒体课件的演示，使同学学会运用自主探究、合作沟通、观测与比较等方法去掌控通过图形割补的方法计算不规章图形的面积。让同学经受和体验知识形成的过程，培育同学的创新思维

6、。 3、通过让同学计算生活中实际房屋的面积，使同学感受到数学在生活实际中的详细运用，感受数学与生活实际的紧密联系。 教学重点： 能够娴熟运用计算面积的两种基本方法。 教学难点： 掌控通过图形割补的方法计算不规章图形的面积。 教学关键： 与实际生活相联系，学会计算生活中实际房屋的面积。 教学过程： 一、复习旧知 1、复习长方形，正方形的面积。 先出示长方形图，再出示正方形图，让我们来看看这个长方形的面积有多大?这个正方形图形的面积有多大?你是怎么算出来的? 小结 你们真聪慧，不需要一个一个的数格子，只要知道长方形的长和宽，知道正方形的边长，就可以利用面积公式来计算出长方形和正方形的面积。 2、利

7、用平移，半个格子凑整及轴对称图形特点求图形面积平行四边形，不规章图形平移成为长方形，2个半格凑成一格。轴对称图形只要数一半，乘以2就能算出整个图形面积。 小结：我们可以利用平移的方法把平行四边形转变成为长方形，把三角形转变成 为正方形来计算出面积。把2个半格合并成一格，利用轴对称图形的特点快速计算出面积。 二、新授 1.激发学习爱好 沪教版数学三班级上册它们有多大教案 这2个不规章图形，哪个图形的面积大呢? 到底是哪个图形面积大呢? 今日这节课就详细来讨论它们的面积有多大。 (出示课题)不规章图形面积 2.图形A 我们先观测图形A，你有方法计算它的面积吗? A、小组争论 B、汇报各种计算的方法

8、 54-4 25+3+3 43+2+2 44 C、电脑演示并且总结出割、补、移三种方法。 同学们：你们认为哪种方法?为什么? 割的方法：44=16 补的方法：54-4，这两个方法! 师总结：无论是割还是补，分割的块数，或者是补上的块数越少，这种方法就越显得简约，也就越好。 3.图形B 图形B也是个不规章图形，你能用比较简约的方法来求出它的面积吗? 思索，然后把结果写在纸上面。 沟通：(利用补的方法将它转变成一个规章的图形) 44=16 电脑演示生介绍的方法，并板书算式。 师：现在可以知道图形B和图形A谁大谁小吗? 要精确知道哪个图形的面积大，就需要进行正确的计算，在计算时方法越简约越好。 三、

9、巩固练习 这里有一些不规章的图形，请你们认真观测，画一画，说一说，怎样求它们的面积。 (在练习纸上完成后沟通) 说说：求凸出来的图形面积用什么方法好? 求凹进去的图形面积用什么方法好? 小结：无论是割还是补，分割的块数，或者是补上的块数越少，这种方法就越显得简约，也就越好。 总结 今日我们继续学习了求图形面积的方法，你有什么新的收获? 三班级数学教学计划 第三篇 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书人教版学校数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题，数学教案-倍的认识。 教材分析： “倍的认识”是第六单元“表内乘法二”的教学内容，是同学学习完7的乘法口诀的基础

10、上进行学习的。同学掌控了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。 教学目标： 1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的详细意义。 3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简约的实际问题。 教具预备： 多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1、出示课件 师：今日的数学课，老师要介绍一位新伙伴给同学们认识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新伙伴菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们情愿吗？ 2、同

11、学活动。 师：上课前，老师请一些同学上来。 师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排3个3个地站在一起。 师：第一排有几个女同学？3个 第二排有几个3？2个3 同学回答后，老师引出课题：象这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。板书课题 二、动手操作，探究新知。 1、初步形成“倍”的概念。 1教学3倍 带着同学摆圆片。 第一行摆2个圆片。 同学边摆边说：第一行有个圆片。 再在第二行摆6个圆片，2个2个地摆。 边摆边说：第二行有个2。 师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的3倍，3个2也可以说成2的3倍。 2用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。

12、 3让同学观测、比较前面摆的圆片，在小组中争论：第二行的数量是第一行的几倍，应当怎样想？ 同学争论后，每组请一个代表汇报争论结果，老师引导同学得出：第二行的数量是第一行的几倍？应分两步思索：一是先看第一行的几个？二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍，学校数学教案数学教案-倍的认识。 2、巩固“倍”的概念。 判断第二行是第一行的几倍？同学解答时，老师要求同学说出想的过程。 1 2 3、教学例3。 1师：刚才我们学习了，第一行有2个圆片，第二行有3个2，那么第二行是第一行的3倍。 2师：假如只告知我们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有几个2？同学们会摆吗

13、？下面，同学们自己动手摆摆看。 3小组争论：要求第二行有几个圆片，应怎样列式计算？为什么？ 4老师引导同学小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。 三、拓展延伸，巩固深化。 1、课本第76页：“做一做”练习。 先让让同学弄清题意，再让同学地操作学具，加深对知识的理解，最末列式计算。 2、课本第78页第1题。 同学练习时，多举一些实例，结合操作学具，让同学明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。 3、小组争论：在我们的生活中，哪些地方用到了倍的知识？ 四、全课小结。 师：同学们，今日我们学习了哪些知识？ 三班级数学教学计划 第四篇 一、说教材 “24时记时法”是人教版学

14、校数学三班级下册第四单元的内容。这部分内容的教学，是在同学认识一般计时法的基础上进行的。教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让同学在熟识的情境中感悟24时计时法的含义。对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：1要利用时间的改变过程，让同学明白24时计时法是怎样得来的；2能让同学利用多种方法计算经过的时间。 基于对教材的理解和同学的学习基础，我制定了以下的教学目标： 1、通过详细的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时确表示一天中的某一时刻。 2、能正确地把24时记时法和一般记时法进行互换，培育同学主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯

15、。 3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。 本课的教学重点是使同学在详细的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于同学在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。 二、说教法 在教学中，以同学的进展为立足点，引导同学参加数学活动的全过程，运用以下教法进行教学： 1、情境教学法。课标指出，要让同学在生动有趣的情境中学习数学，让同学在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。 2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息

16、，激发学习欲望，突破重难点，促进同学积极参加学习过程。 三、说学法 教会同学学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的主人，运用以下学法有效学习： 1、实践探究法。充分调动同学的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。 2、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合作沟通，有利于同学积极思索，张扬性格，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。 四、说教学程序 设计理念：有位科学家说“喜爱和新奇心比什么都重要。”数学教学活动应当努力成为同学喜爱和新奇的源泉。要实现这一目标，数学教学就要从同学的生活阅历和已有的体验开始，从直观的和简单引起想象的问题出发。数学课程标准也指出

17、：数学教学要从同学的认知进展水平和已有的阅历出发，通过创设问题情境，让同学在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。本课教学的设计充分关注同学已有的生活阅历，精确把握教学的起点，依据同学的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。 鉴于对以上的认识，我力求以同学为主体，在活动中建构，设计以下五个 教学过程： 一、情境引入 1.师：同学们，我们一起来瞧瞧。课件出示课本52页图 2.谁来告知大家百货的营业时间？出示：早上9：00晚上9：30 这两种计时的方法都能表示出重庆百货的营业时间。指早上9：00晚上9：30是我们平常习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，

18、这是一般计时法。 指9：0021：00是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过这种计时方法？请同学说说。 24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采纳24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？今日，咱们就一起来讨论和学习24时计时法。板书课题。今日我们利用钟面来认识24时计时法。 二、新课 1.同学动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。 1你知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？引起一天的开始是1：00和夜里12：00两种答案的争辩 2出示倒计时的场面：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了

19、几？这个时刻意味着什么？旧的一天结束了，新的一天开始了，新的一年开始了。 3现在该知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的了吧？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？ 4咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；第二：请思索：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。同学拨钟，师巡察 5一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。 6对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上把24小时数出来吗？请一生上来拨

20、、数。 2.课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。 1咱们也来数一数。课件演示一日里时 针走动的状况，同时师生共同数出一天有24小时。 2一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。 3.讨论两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。 1孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那认真观测，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先思索，再四人小组沟通沟通。 2抽生汇报。钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走第二圈时对应的时刻。问：第二圈的数详细表示什么？你能找一

21、个数举例吗？时针从0时起共走了几小时 外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？外圈比内圈多12 3在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？出示一个9时的钟面：这是什么时候？同学引起争辩：上午9时和晚上9时师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书上午9时晚上9时。 4上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？抽生回答，求证：你们也这样认为吗？怎么想的？板书答案 课件演示上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就径直说9时。板书：9时 课件演示：晚上9时是时针走第二圈的时刻，从

22、0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。 6争论、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时，还用不用说上午几时，晚上几时？就径直说几时。那么怎样用24时计时法精确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？同学争论 请同学回答。 师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。 7下午5时用24时计时法表示几时？怎样算的？板书 师小结：24时计时法表示时刻时，这个时

23、刻从0时起过了几小时，就径直说几时。 4.1P53的“做一做”：认识了用24时计时法计时的方法，现在咱们就运用知识，解决生活中的实际问题。请你连一连。 同学翻书第P53页，先完成，再讲评：15时30分用一般计时法怎么说？怎么知道的？23时呢？ 2书P54第1题 5.教学24时计时法的优越性。 1今日老师还为你们带来了一个小节目呢：视频：大风车，是什么时候播出？对于这个节目的播出时间有两个小伙伴发生了争辩：课件出示谁说得对？谁又不对呢？同学判断。再出示第三个用24时计时法的，这样说对吗？他也没说是上午还是下午啊？ 2师：孩子们想一想，24时计时法的优点在哪一点？简洁，不易出错所以，生活中好多地方

24、都用24时计时法来计时。课件出示24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用特别广泛。它是国际通用的一种计时法。 6.教学P53、例3计算经过的时间 1我们工作室的老师们今日下午2时40分乘列车从出发，离开咱们在16时45分正点就能到达三石家庄。出示两个钟面，算一算，乘列车从到石家庄要用多长时间？ 2要求乘乘列车从到石家庄要用多长时间就是求什么？你打算怎样解决？让同学思索一下同桌的孩子争论争论。板书：下午2时40分19时45分 3谁来说说你怎样解决？ 3同学回答，师：对，你的方法可以用图来表示：出示线段图。师在线段图上说具体点：出发时刻是14时40分，到达时刻是16时45分，要求乘乘列

25、车从到石家庄要用多长时间就是求14时40分到16时45分中间这一段经过的时间，就用结束时刻减开始时刻。 4你能算出百货商场全天的营业时间吗？ 三、巩固练习 四、全课小结：通过今日的学习，你们知道了些什么？有些什么收获？ 课的最末让同学说说收获和体会，以同学自我回顾的方式进行小结，促进同学对知识的内化掌控，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起同学对数学学习的爱好，以更大的热忱投入到下一次的学习中去。 三班级数学教学计划 第五篇 一、说教材 1、说教学内容： 两位数乘两位数进位笔算乘法是学校数学义务教育课程标准试验教科书青岛版学校数学三班级下册第28页第一课时的内容。 2、教材所处的地

26、位和作用： 首先，我对本节教材进行一些。这一节课的学习台是在同学已经掌控了两位数乘两位数笔算乘法不进位，以及对乘法的进位也有肯定阅历的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用。本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。 3、教学目标： 教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、技能培育、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是： 1知识目标：同学进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌控两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进

27、行计算。 2技能目标：培育同学正确计算的技能，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。 3情感目标：在沟通中，培育同学的合作意识、评价意识。让同学积极参加学习新知识的活动，获得胜利的体验，加强对数学学习的信心和爱好。 4、重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，为了使同学能比较顺当地达到教学目标，我确立了如下的教学重点、难点。 重点：探究两位数乘两位数进位乘法的算理。 难点：两位数乘两位数进位乘法的笔算算法。 下面，为了讲清重难点，使同学能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、说教法、学法 这节课的教学对象是三班级的同学，他们年龄还小，好动、爱玩、新奇心强，依据他的认知规律，我们

28、不仅要设计色调鲜亮的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。由于课标上指出：学校中班级的同学开始对“有用”的数学更感爱好。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在同学的学习和生活中的应用应当是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、须要的，从而情愿并且想学数学。因此在教法、学法指导上着重突出以下几点： 1在教学过程中，依据教学内容和同学的年龄特点以及他们的知识现状采纳了多种方法，调动同学学习的积极性和主动性。同学通过对自己提出的问题，进行和解决，从而促了们的反思技能与自我监控技能。 2在引导同学感受算理与算法的过程中，放手让同学尝

29、试，同学主动、积极地参加新知识的形成过程中，并适时调动同学大胆说出自己的方法，然后同学自己去比较方法的正确与否，简约与否。这样同学对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。 3根据自主探究争论归纳这样的思路，运用知识迁移让同学发新知，掌控新知。在自主探究、争论中让同学主动参加教学活动，学会自学探究，并提供口，动手、动脑的机会，让同学在体验感知、争论、合作、比较中敏捷掌控本节教学重点，突破难点。 三、说教学流程 本着“将课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力”“努力营造同学在教学活动中自主学习的间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，加强教学效果，同学计算技能得到真

30、正进展，我对本节课设计如下几个环节： 一创设情境，提出问题： 同学的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于老师所创设的学习情境，而爱好是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了“今日我们再去街心公园看一看”这一情境：出示情境图：你看到了什么信息，你能提出什么数学问题？ 板书同学提出许多问题。 设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发同学好 奇心和剧烈的求知欲，让同学在生动详细的情境中学习数学，从而使教材与 同学之间建立相互饶恕、相互激发的关系。让同学既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。 二、探究新知解决问题 “老师为主导，同学为主体，探究为主线”的三为主原则 “爱护环境”花坛一共用了多少盆花？怎样列式？ 1、同学列式。2723= 2、同学尝试计算。 3、组织沟通，展示算法。 在探究两位数乘两位数的算法上让同学充分争论、探究方法： 一种是口算，233=69，699=621。 一种是径直用竖式计算。由于或许有同学已经掌控了两位数乘两位数的算法。同时也可让同学板演2723=的竖式，